1、走一步，再走一步教学设计走一步，再走一步教学设计 学习目标：学习目标： 1、掌握记叙的六要素，用一句话复述文章内容。 2、品味作者心理变化的语句，把握人物形象，体会作者的思想感情 3、读懂作者的成长经历，理解“走一步再走一步”的含义。 学习重点：学习重点： 品味作品富有表现力的词语，揣摩“我”爬悬崖时的心理变化，把握人物形象。 学习难点：学习难点： 联系生活实际，领会“走一步再走一步”的含义。 学习过程：学习过程： 一、一、创设情景，导入新课创设情景，导入新课 同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？ 师：比如：老师让你把春背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下 来？升入初中以
2、来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同 学们搞好关系， 可总是遭到同学的误解究竟该怎么办呢？今天我们共同学习美 国作家莫顿.亨特的走一步，再走一步 ，相信学后你一定会深受启发。 师：板书课题、作者。请同学们读出课题及作者。 师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。来，一起读-明 确了目标，接下来我们就走进文章，了解内容。 二、检查预习二、检查预习 1、作者介绍 2、课件出示字词，检测读音 三、初读知内容三、初读知内容 请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。 要求： 1、画出故事发生的时间、地点、人物，起因、经过、结果。 2、完成讲学稿上初读知内容的问题。 （教
3、给学生概括内容的方法： 什么时间？什么地点？什么人？做了什么事？ 有什么结果？） 设计意图：让学生学会用圈点勾画的方法快速从文中勾画出关键语句。培养 学生结合文中的六要素用一句话准确概述课文内容的能力。 四四、跳读析人物跳读析人物 1、在“遇险” “脱险”的过程中， “我” 经历了怎样的心理变化？小组合作， 重点赏读 6-17 以及 18-28 段，圈划出表现“我” 心理变化的词语和句子，分析 我到底是怎样一个孩子。 教师小结：作者在这次爬悬崖的过程中内心发生过巨大的波澜，从深深的绝 望到有了信心，到信心大增，到产生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功， 他不仅仅是完成了爬悬崖的过程，更是完成
4、了自己内心的一次成长。 2、再从文中勾画描写“杰利” “众多伙伴”以及“父亲”的语句分析他们分 别是怎样的人？ （教给学生分析人物形象的方法， 抓住文中描写人物的相关句子结合课文情 节具体分析） 设计意图：培养学生抓住相关描写来分析人物形象的能力。 五五、悟读明主旨悟读明主旨 课文标题“走一步，再走一步”有什么深刻似的含义？这篇课文给了你哪些 启示？ 明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开 来， 分解为一小步， 一小步， 然后一步一步走下去， 就是有天大的困难也能克服。 设计意图：引导学生抓住文中结尾议论性的语句，联系全文分析感悟，理解 本文主旨。 六、六、畅谈收获
5、畅谈收获 学习本文后，你有什么收获？ 面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。 千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成 功。 七、学以致用七、学以致用 期中考试刚过，你当时在开考前迫切想知道考题是什么担心是不是都复习 到了， 考试中遇到一个题很熟悉但是突然想不起来或者没了思路、考试后即将发 试卷想知道成绩又害怕看到成绩的心理是怎样的？从这三个情境中挑一个情境， 描绘一下你当时的心理状态， 200 字左右。 设计意图：让学生根据本节课所学的写作技巧，联系实际用心理描写描述 考试前后心理，进一步巩固课堂所学的描写方法。 八、小结八、小结： 一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都 是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在 走一小步，你能办得到的” ，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。 九、板书设计九、板书设计
