第五单元-阅读-18 鸟-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：92504).doc

1、1 18. 鸟鸟 教学目标教学目标 1品味语言 ，体会文章的精妙之处。 2理解状物散文的特点托物言志。理解作者对鸟的生存和命运的情思，寄 托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。 3理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热 爱之情。 教学重难点教学重难点 1理解作者在文中蕴含的感情。 2培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 学情分析学情分析 七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。他们已经初 步 具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力，也有搜集资料、处理资料的能力， 在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平时的课堂中已养成“敢想、 敢说、敢写

2、、敢评、敢合作、乐探究”的 习惯。本课的教学以人为本，教师是 学生学习的伙伴，注重课内外延伸， 训练学生对信息的搜 集与整理。 自主探究， 自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让 学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学 生学会表达。 教学过程：教学过程： 一、一、情境导入情境导入： 多媒体播放一组鸟的图片， 让学生欣赏鸟的美： 鸟以艳丽的羽毛， 轻盈的身姿， 美妙的飞翔点缀着大自然；鸟又以捕捉害虫，保护庄稼成为人类的朋友刚才 欣赏了一组鸟的图片，你能联想起哪些关于鸟的诗句？（学生答） 出示有关鸟的诗句（齐读） 月出惊山鸟，时鸣春涧

3、中。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄 2 诗人笔下的鸟，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。 而梁实秋笔下的鸟又是 怎样的呢？让我们一起走进他的散文鸟去探个究竟吧！ 二、了解作者：二、了解作者： 梁实秋梁实秋(1903-1987)(1903-1987)原籍浙江杭县（今杭州）人，生于北京。原名治华，原籍浙江杭县（今杭州）人，生于北京。原名治华， 字实秋。中国著名的散文家、学者、

4、文学评论家、翻译家。他是国内字实秋。中国著名的散文家、学者、文学评论家、翻译家。他是国内第一个研第一个研 究莎士比亚的权威大家究莎士比亚的权威大家，代表作有散文集，代表作有散文集雅舍小品雅舍小品 、译著莎士比亚全集、译著莎士比亚全集 等等 他的散文小品，广涉人生世态，内容丰富，或回忆往事、记述个人经历，或 叙写家 庭生活、读书生涯，或忆念故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化 习俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味浓郁。 三、检查预习（字词）三、检查预习（字词） h h ququ n nzhzh y y u uyuyu n n 羽翮羽翮蜷伏蜷伏伫立伫立釉绿釉绿鸢鹰鸢鹰 y y n nj

5、j kuku chch tutu n n 筵席筵席蹐踞蹐踞感喟感喟鸱枭鸱枭抟扶摇抟扶摇 n n ngng xixi n nj j huhu 秾纤合度秾纤合度蓬松戟张蓬松戟张长喙长喙 四、读四、读“鸟鸟” 这篇散文的文眼（中心句）是哪一句？这篇散文的文眼（中心句）是哪一句？ （我爱 鸟） 作者写了鸟的哪些方面的内容来抒发对鸟的喜爱？作者写了鸟的哪些方面的内容来抒发对鸟的喜爱？ （鸟鸣、鸟形）（鸟鸣、鸟形） 五、赏五、赏“鸟鸟” 自由朗读课文第三、四段，找出你最喜欢的字词或句子，反复诵读，并说自由朗读课文第三、四段，找出你最喜欢的字词或句子，反复诵读，并说 明喜欢的理由明喜欢的理由。 （字词、句式

6、、修辞）（字词、句式、修辞） 例：第三段：有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。例：第三段：有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。 明确：它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。交响乐是艺术中最美的艺 术，凡是懂音乐的人都喜欢交响乐，它是阳春白雪，作者把鸟叫声比做交响乐， 可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。 第四段：第四段：1.1.鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真 3 是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。 明确：拟人，生动地体现了鸟美妙的体形，出现

7、在我们眼前的是身材堪称完美 的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟 是何等的喜爱啊！ 2.2.有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行一行 白鹭上青天白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。 明确：运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗 中有画，画中有诗，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。 作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字， 又用一行行精美生动 的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前， 让我们在情感

8、上产生强烈的共 鸣。 六、悟六、悟“鸟鸟” 跳读全文，思考： 1.除了喜悦，作者对鸟还有哪些情感？（悲苦、哀伤、遗憾（悲苦、哀伤、遗憾） 2.依照文章不同的鸟给作者不同的感受，我们可以把鸟分为哪四类？ 令人喜悦的鸟令人喜悦的鸟令人憎恶的鸟令人憎恶的鸟 令人悲苦的鸟令人悲苦的鸟令人触目惊心的笼中鸟令人触目惊心的笼中鸟 3.前面 4 节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之 情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？ 不是，如果说前面四节是真实而生动地体现了作者不是，如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱喜爱着鸟的可爱”的的 话，那么后面两节却是诉说了作

9、者话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟，同样反映了作者对鸟 的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。 4.作者借“鸟”,想要表达什么? 主旨主旨: : 对无拘无束生活的向往对无拘无束生活的向往 对囚笼般现实的不满对囚笼般现实的不满 七、说说“鸟鸟” 1.鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语， 呼吁大家爱护鸟类。 （1 1、劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。、劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。2 2、爱护鸟儿吧，不要让树木、爱护鸟儿吧，不要让树木 4 感到孤独。感到孤独。3

10、3、让人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔、让人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔。 ） 2. “笼中鸟”让人触目惊心 ，假如你就是一只“笼中鸟” ，你想对你的 主人说些什么呢？ 鸟的自白 师：我是一只小小鸟 生：黎明时，我在窗外啼啭 演奏着一首首交响乐 师：我是一只小小鸟 生：白昼时，我在枝头跳跃 尽情的展现美好身姿 师：我是一只小小鸟 生：黄昏时，我在林荫里栖息 把夕阳的余晖邀入梦境 合：我是一只 渴望飞翔的小小鸟哦 我想要的，是 一片辽阔的天空 而不是 一只舒适的笼子 八、八、 课堂小结课堂小结： （教师寄语）（教师寄语） 同学们：人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们 在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。这样，地球才 生机勃勃，才姿态万千！ 九、课外作业九、课外作业: : 1.1.推荐阅读推荐阅读: :梁实秋雅舍小品梁实秋雅舍小品 2.2.仿照鸟中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物仿照鸟中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物 写一个写一个“素描素描” 。