第五单元-阅读-18 鸟-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：200fb).doc

1、鸟教学设计鸟教学设计 教学目标教学目标 1准确理解文中词语含义，品析、积累生动而富有表现力的语 言； 2学会用默读、勾画、概括、质疑的方法来理清文章脉络，理 解课文内容。 3、激发学生对鸟类，对大自然的热爱，增进对人与大自然关系 的理解，形成尊重动物、善待生命的意识。 教学重难点教学重难点 1理解作者在文中蕴含的感情。 2培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时侧重品味语言，理解内涵。 第二课时侧重鉴赏风格，联读写作。 教学步骤：教学步骤： 一、导一、导 上帝爱鱼 造了许多湖泊和小溪 人也爱鱼 造了许多网鱼的工具 谁能补充下面这句话呢？（配图） 上帝爱鸟 人

2、也爱鸟 过渡语： 是啊，人类爱鸟，却经常无视鸟的渴望与自由现在我们就和 梁实秋一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。(板书课题) 二、读二、读内容概括、初悟情感内容概括、初悟情感 1、通过预习，了解了生字难词，现在请你们默读课文。 屏显：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完 全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。 要求： 标清段号，圈点勾画中心句、过渡句、描写鸟的句子及表达作者 情感的句子。 思考：文章写了什么？表达了什么情感？（我爱鸟） 屏显：用以下句式说话 我（作者）爱鸟，爱它的。 （用文中语句作答） 示例： 我爱鸟，爱它的声音清脆嘹亮、圆润和谐。 3、交流 4、

3、小结：不管是在四川看到自由飞翔的鸟，临风顾盼的鸟，还 是笼子里的鸟，寒风中枝头的鸟，豪横无情的鸟，作者开门见山就说 （我爱鸟） （过渡语：一个“爱”字，奠定了整篇文章的感情基调：文章 就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日 常生活和社会现象的透辟洞察” 。 ） 三、品三、品品词赏句、探究情感品词赏句、探究情感 1、过渡语：那么，就让我们一起来聆听字里行间的爱吧！ 2、范读第 3 段，屏显：听读，圈点勾画。 学生点评 我最喜欢这一句： 有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而 不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。 排比、比喻的运用，整

4、散结合的句式，让我有身临其境之感。 3、接下来，你们大声朗读三、四段，请圈点勾画出你最喜欢的 词语或句子，然后向全班推荐吧！（提示：从动词的运用、修辞手法 的巧妙、句式的灵活等入手） 预设 1：多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾 巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的 是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。 作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。 预设 2： “减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例 匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿 的喜爱之情。 预设 3：好锐利的喜悦刺上我的心头。 “刺”字的运用，强烈地表现出的

5、“我”的喜悦。比拟 预设 4：不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾， 它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。 有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候 “一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓 小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。 运用长短句结合， 动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画 预设 5：由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的 哀乐。 顶真的修辞 预设 6：有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音， 圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交 响乐。 等到旭

6、日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。 整散结合 4、小结： 同学们的发言太精彩了，梁实秋的语言太精致了，长短句结合， 多种修辞手法的运用， 词语的妙用， PPT 形成了一种舒缓自如的韵味。 接下来， 我们一起舒缓自如地美读第四段， 把文字中的爱传递出来吧。 5、配乐齐读第四段 四：悟四：悟深化阅读、明晰情感深化阅读、明晰情感 1、通过前面的语言品味，我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情， 但梁实秋是一位著名的散文大师， 他可能想表达的远不止这一些？先 一起来读读他的介绍。 梁实秋梁实秋(1903-1987)(1903-1987)，中国著名的散文家中国著名的散文家，学者学者，翻译家翻译家。

7、他学他学 贯中西，著作等身，其代表作雅舍小品风行全世界贯中西，著作等身，其代表作雅舍小品风行全世界，既博且雅，既博且雅， 一派从容，一派从容，令人在最短时间内去体会人生、参悟智慧。令人在最短时间内去体会人生、参悟智慧。 那我们一起想一想，作者在表达对鸟的喜爱的同时，是否另有 深意。 2、刚刚默读时我们找出了作者表达情感的句子，（屏显） 凸显：鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。 先做个小练习 请结合课文内容，用自己的语言来描绘鸟的悲苦。（小组合作） 要求：必须用到 A 组或 B 组的词语 A：羽翮不整抟扶摇而直上 撞头碰壁 B：跼蹐缩缩战栗抖擞孤苦伶仃 预设 1：让我听到了被囚笼中，绝望孤寂

8、的鸟， 预设 2：我听到了一只跼蹐缩缩在冰雪中冻死的鸟、一只孤苦伶 仃在寒风中觅食的鸟。 小结：对这三种鸟，作者为鸟的悲惨遭遇而悲苦，恰恰是出于对 鸟的爱啊！ （板书：喜爱着鸟的可爱悲苦着鸟的悲苦） 3、同样是爱鸟，别人是怎么做的？ 小结：真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它自由翱翔的空 间！ 4、作者仅仅是在说“鸟”吗，他也是在说人吧？ 读“立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容 是一模一样的”，悲鸟到悲人 小结：真正的爱是尊重鸟及动物、人乃至一切生命、善待一切生 命！ 总结全文：总结全文： 真正的爱是单纯的，喜爱着鸟的可爱，悲苦着鸟的悲苦。 真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它自由翱翔的空间！ 真正的爱是尊重鸟及动物、人乃至一切生命、善待一切生命！ 五：思五：思拓展联想，沉淀情感拓展联想，沉淀情感 作者爱鸟，爱其喜亦痛其悲，爱的真切，爱出自己的真性情。写 鸟也是写现实人生的思索。 同学们由生活中所爱的物的变化中是否也 能用一段文字来表达自己独到的爱与思索呢？ 提示：原野上那曾经随处可见的开的热烈的花，有一天蓦然发现 这景象已经是难得一见了