第一单元-阅读-1 春-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：62442).docx

1、教材分析教材分析 春是现代散文家朱自清的作品。春是朱自清的散文名篇，最初发表 于 1933 年 7 月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春 的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求， 表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927 年之后的朱自 清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他 “颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其 身”并成就他的治学。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自 清心灵世界的一种逼真写照。 知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过

2、程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味 精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等 修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点：教学重、难点： 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感 知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复 朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手 法的讲析)。 学情分析：学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯， 这是本课加强诵读教 学的一个便利条件。 课时安排：二课时

3、课前准备：课前准备： 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开 阔视野，拓展思路，增加知识积累。 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、创设情景，激情导入。一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一 起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记 得孟浩然的 春晓 (放音乐， 看投影， 生背诗文);可记得杜甫的 春夜喜雨 (接 着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今 天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春。 出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。二、

4、初读课文，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿(yn ning)黄晕(yn)应和(h) 嘹亮(lio) 人家屋顶上全笼着一层 薄烟(bo)披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su) 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(cho) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 三、

5、细读课文，整体感知。三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作 者思路，可思考以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完 整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的 脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾勒轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 问题探究 问题组

6、a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同 意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下 去。做到面向全体学生，关注个体差别。 “说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词 用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴 赏、朗读。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好， “钻”表现了生命力顽强， 写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情 景。

7、这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读， 将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不 生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在 句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使 句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿 的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风” ， 不错的， 像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、 亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有 旺盛的

8、生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。 “盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春 天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的 心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度， 把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中， 在他的笔下， 所有的景物那小草， 那春花， 无不充盈着跃动的活力和生命的灵气， 以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 五、课堂总结。五、课堂总结。 在这一堂课里， 我们又积累了不少的词语， 从整体上对课文有了初步的理解， 理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如 歌的散文。 六、布置作业。六、布置作业。 掌握字词。 熟读课文，背诵 1-5 段，鼓励背诵全文。