1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计 【教学目标】【教学目标】 1、知识和能力知识和能力： （1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解， 熟读成诵。 （2）引导学生从“愁心”入手，体会诗的意境， 领会诗歌所表达的深刻的思想感情。 2、过程和方法过程和方法：采用多种朗读形式，以读促教，加深对诗歌的理解。 3、情感态度价值观：情感态度价值观：通过对诗歌的领悟，培养学生对友情的珍视。 【教学重点【教学重点】抓住“愁心”这一诗眼，体会诗的意境及表达的情感。 【教学难点【教学难点】体会诗歌情景交融的的写法，领会作者“愁”字所表达 的情感。 【教学过程】【教学过程】 一、一、
2、 导入新课，创设情境导入新课，创设情境 师：同学们，我们首先进行一个互动：我说你猜，按照老 师的提示猜猜他是哪位诗人？ 一壶酒，一首诗，一曲长歌，一剑天涯。他是谁呢？ 是的，他就是李白，大诗人李白用他奇特的想象力创作了 很多不朽的华丽篇章。没有想象力，就没有“举杯邀明月， 对影成三人”，没有想象力，就没有“飞流直下三千尺， 疑是银河落九天”，今天，让我们用丰富的想象力去邂逅 李白的另一首佳作，感受朋友间的暖暖真情。 【设计意图】通过互动，调动学生的积极性，从诗歌进入 诗歌，营造美好的诗境。 二、二、 初读诗歌，初感诗情初读诗歌，初感诗情 1、 读题明题意，解释“左迁”、“龙标”的意思。 2、
3、出示写作背景。 3、 学生自由读诗，伴背景音乐。 4、 指名朗读并作点评。 5、 划分朗读节奏、重音等，再次进行朗读指导。 6、 说一说这首诗歌的意思。 【设计意图】通过多种形式的朗读，让学生融入诗歌，读 出情感，读出韵味。 三、 精读诗歌，读懂诗眼精读诗歌，读懂诗眼。 1、同学们，诗歌有眼睛，如果从诗中选一个词作为此诗的 诗眼，你会选什么？ 2、思考：哪些地方体现了“愁心”？ 3、体会“杨花”、“子规”等景物的意境，可以改成“桃 花盛开喜鹊鸣”吗？ 4、患难见真情，李白就是李白，他将愁心托付给谁呢？ 5、同学们，读其诗，不仅明其意，还要悟其情，老师读了 这首诗后写了一篇月语，现在和同学们分享
4、一下！ 【设计意图】老师朗读月语一文，培养学生丰富的想 象力，加深对文本的理解。 四、对比诗歌，感受真情。四、对比诗歌，感受真情。 1、李白对朋友的深情远不止这一首诗，你还知道其他的诗 吗？出示：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 2、仿写：朋友是一缕金色的阳光，照亮你的整个世界。 朋友是一阵和煦的春风，拂去你满身的疲惫。 朋友是_ 学生配乐仿写，然后交流。 【设计意图】我手写我心，既是学习本文后情感的升华，同 时也提高了学生的写作能力。 五、课堂小结五、课堂小结 在这首诗歌里，李白先借景抒情，后浪漫传情，保持 了他一贯的浪漫风格。这节课，我们围绕诗眼“愁心”， 一点点地体悟到了王李二人的深情厚谊，最后，让我们齐 读课文，愿人世间的友情天长地久。 六、六、作业布置：作业布置： 根据本文内容，展开丰富的想象，写一篇小短文。
