1、观沧海教学设计观沧海教学设计 教学目标： 1、 体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。 2、 体会宏伟壮丽的景象。 3、 写实与想象。 教学重点： 目标 1、目标 2。 教学时数： 一课时 教学过程： 【自主性学习】 1、 学生课前预习，扫清文字障碍。 指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。 2、 朗读，初步整体感知课文。 全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面 及诗人的情感。 【合作性学习】 1、 整体感悟 诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧 瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这
2、是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的 运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！ 2、 把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。 问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？ 理解： “观”是全诗的“诗眼” ，以下十句都是观海所见。 问： “东临碣石，以观沧海。 ”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？ 理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种 勃勃英姿。 问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？ 理解： “水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 ”全
3、是实景，主 要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立， 草木丰茂的静态景象。 显示了在茫茫苍苍的 大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃 发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！ 问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？ 理解： “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 ”全是写虚景，即作者的主观感受，可 从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些 运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、 月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。 问
4、：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能 悟出诗人写实虚景的感情吗？ 理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹 祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借 助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景 象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。 3、 小结，朗读、背诵。 这是一首以写景为主题的名作， 通过对登山观海的描写， 抒发了诗人统一中国建功立业 的抱负。 学生齐读，当堂背诵。 【探究性学习】 问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？ 理解
5、：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚 景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 ”最能体现作者的博大胸怀。 问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代 即写景又写情的诗句吗？ 理解：李白赠汪伦 ：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石泊船瓜洲 ：春风又绿 江南岸，明月何时照我还。张继枫桥夜泊 ：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即 写景又写情的诗句。 作业：1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。 附：板书设计 水何澹澹显示大海波澜壮阔， 动态景色秋风萧瑟美丽多姿，生机 实景洪波涌起勃勃景象。 山岛竦峙 登山观海(全景)静态景色树木丛生 百草丰茂 虚景日太阳、月亮、星辰、银河都投入 （想象）月大海的怀抱，作者以大海自比， 星汉含蓄表达诗人博大胸襟。 描写了祖国的壮丽山河，激发了诗人统一中原，建功立业的宏伟愿望 课后附记
