1、学情分析：学情分析：本课是表情系列课的最后一课，通过前面表情丰富的脸和 变脸的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征和性格特征上 的重要作用。主要用自主探究的学习形式进行教学，以表演、讨论、制作等多 种综合手段，让学生在玩中学、学中玩，充分体验创造的乐趣。 教师准备：教师准备：多媒体课件、各种面具、卡纸、各种生活材料、废旧材料等。 学生准备：学生准备：卡纸、双面胶生活中的废弃物等。 教学目标：教学目标： 知识与技能目标：知识与技能目标：了解和掌握用纸和废旧材料制作面具的方法。选用恰当的材 料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。 过程与方法目标：过程与方法目标：通过
2、对面具艺术的欣赏，了解、分析面具的设计方法、造型 特点、色彩内涵和制作技法，了解面具在表现人物表情特征和性格特点上常用 的夸张的方法。培养学生对美术文化的感知能力。 情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、 不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。 教学重难点：教学重难点： 教学重点：教学重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主 动观察、探究面具的变化。 教学难点：教学难点：巧妙利用材料设计出具有新意、有艺术效果的、有性格特征的面具。 教学设计：教学设计： 一、一、游戏导入游戏导入 教师戴面具与学生互动 揭示课题 二
3、、了解面具二、了解面具 师：你们知道最早的面具是什么时候出现的？做什么用的吗？ 原来面具最早出现在距今四千多年的原始社会。古时候在贵州傩祭仪式上， 人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上比鬼怪更狰 狞可恶的面具，来驱除鬼怪。他们跳起动作夸张的舞蹈，向妖魔鬼怪发起攻击， 我们把它称为“傩戏”。古老的傩戏已经被评为“中国非物质文化遗产”。 同样被评为中国非物质文化遗产的还有藏戏和藏戏面具，你们看它和傩戏 有一个共同点是什么？ 师：下面我们来仔细看一下傩戏面具和藏戏面具，它们给你一种什么样的 感受？ 请一名同学上台带上老师提前做的面具跳一跳。 你们相信这样的面具能够赶走妖魔鬼怪吗
4、？当然大家都知道世界上没有鬼 怪，所以傩戏和藏戏这种祭祀现在也很少见了，但面具作为一种艺术形式却被 保留了下来，并得到了发展。 师：不仅我们古代有面具，你们看这是来自古代非洲和古代印第安的面具， 小组讨论一下，看它们又给你什么样的感受？ 师：现在，在什么样的场合下，我们也能看到面具？ 三、认识表情三、认识表情 师：我们想要做出表情丰富的面具，得先思考表情的变化在那些器官上表 现得比较明显。 学生讨论回答 出示不同表情的眼睛和嘴巴，让学生拼一拼。 同学们模仿面具上的表情。 四、总结做法四、总结做法 1、看一看老师做的面具，讨论用了哪些材料和方法？ 师生总结 材料：卡纸、毛线、废旧材料 方法：画、剪、折、撕、卷、刻、编 2、创意面具欣赏 提问：你还能想到用什么材料？ 3、欣赏学生作品 4、教师示范 步骤：剪脸型做表情装饰 5、检查材料，说说你的材料可以用于什么部位的制作。 师：下面请你发挥聪明才智，做一个有表情的面具，可以用绳穿起来套在 头上，也可以直接拿在手上，注意材料和方法的运用，突出表情特征及色彩的 搭配。 学生开始制作 五、作品展示五、作品展示 1、小组推选一个优秀作品到前面展示 2、夸夸自己。 3、夸夸别人，说说你最喜欢哪个面具？为什么？你有什么更好的想法？
