1、 请你用一个成语来 总结下这个故事 人心叵测 【出典】 京本通俗小说错斩崔宁 ：只因世路窄狭，人心叵测， 大道既远，人情万端，熙熙攘 攘，都为利来，蚩蚩蠢蠢，皆 纳福去。 丹阳市吕城中心小学 蔡丹妮 成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积 淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。 看图猜成语 画面创作的要素： 抓住故事的主要情节与场景； 抓住主要角色的特点、动态、表情 。 小窍门 归纳和总结 抓住中心思想去表现 创作：成语故事壁画 可以是单幅作品呈现， 也可以是多幅作品表现 故事。 以黑白线描形式 奇妙成语故事奇妙成语故事教学背景分析教学背景分析 教学内容：教学内容： 为“综合探索”类
2、的课程，让学生在愉快的活动中主动探索、研究成语故事蕴含的 哲理，引导学生在畅想故事情节、领会寓意的同时，培养和提升学生构思、取材、构图、 配色等综合的艺术表现能力，综合运用多种形式和基础美术技法创造表现自己感兴趣的故 事情节，使得寓言或者神话故事的内容更加有趣。 学生情况：学生情况： 五年级学生由中年段跨入高年段，正是童年期向少年期过渡的转型阶段。他们对于成 语故事已有较深入的认识，除了自己的课外阅读，在语文学科的学习中也多次接触此内容。 但在如何将故事转化为图像插图方面的实践较少。 教学方式、手段：教学方式、手段： 1. 小组互助式学习：在教学中尝试组织学生进行自主探究性学习，运用丰富有趣的
3、图 片资料，结合已有的知识储备，拓展思路，激发兴趣，快乐地进行互助式艺术创作。 2. 创设情境，激发兴趣：针对学生的年龄特征，通过自编、自导、自演故事的诱发、 联想，使学生在领悟中国传统文化所蕴含的人文精神，增强民族自豪感的同时，更增加了 对本课内容的学习兴趣。在创设的情境中引导学生畅想故事情节领会寓意的同时，培养和 提升学生构思、取材、构图、配色等综合的艺术表现能力。 3. 化难为简，提升创作激情：在具体学习和表现过程中强调用形象化的手法来表现自 己感兴趣的故事情节，运用线描方法，使得成语故事的人物造型更加简单有趣。 教师准备：教师准备：教学课件，教学范画。卡纸、铅画纸、彩色纸等材料，各种绘
4、画材料，制作 材料。美术教室四周张贴各类学生平面绘画作品或手工作品，增加氛围。 学生准备学生准备：各种绘画材料，制作材料。 教学目标教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标：了解成语故事的基本情节及其表现方法，熟悉其配画、插图的画法风 格，进一步了解文学与艺术形式的联系。 过程与方法目标：过程与方法目标：用丰富的绘画手段表现单幅或者连环画面，在合适的机会利用学生的 配画作品与其他学科结合开展相关活动。 情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：通过对本课的学习，体会成语故事中蕴含的深刻道理，增 强学生明辨是非的能力。 教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点：学习成语故事配画的方法。 教
5、学难点：教学难点：如何使所创作的成语故事角色形象、场面精彩。 教学设计教学设计 一、回忆语文课文一、回忆语文课文 导入课题导入课题 1.回忆四年级的语文课文九色鹿 ，介绍壁画是北魏敦煌莫高窟第 257 窟九色鹿本生 故 ，师生互动，用一个成语来概括这个则故事所要表达内容 2. 出示课题：奇妙成语故事 二、感受与体验二、感受与体验 探究发现探究发现 1. 师 成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一 个含义深远的故事。 2. 人类很早就会使用这种极古老的文学形式，欣赏古老的壁画. 岩画. 画像石，感受 其独特的魅力。 3.看图猜成语 出示一些图片，进行看图猜成语的游戏。 师：你是怎样猜到的？ 4.引导学生说出画面创作的要素： 抓住寓言的主要情节与场景； 抓住主要角色的特点、动态、表情。 3 3、欣赏与研究欣赏与研究 尝试创作尝试创作 1.创设情景 庞校为我们提出创作成语壁画的要求 2.选择一个成语创作故事，以线描的形式单幅出现 四、讲解与展示四、讲解与展示 快乐评价快乐评价 五、五、拓展拓展与延生与延生 激发兴趣激发兴趣 1. 将课堂延伸，举办成语故事表演秀的主题活动，让没有表演的小组一一展示。 2. 欣赏运用其他材料和方法表现的寓言故事作品，拓展学生的创作思维。
