1、一、教材分析一、教材分析 实物标识与以前学过的标志一课有一种内在的承接关系，现实中的 标志(标识)有多种表现方法，许多实物标识就是实物模型制作的，这不但是现代 城市繁荣的标志，也给商业增添了艺术之光。这些既熟悉又新奇的实物标识具有 强烈的视觉冲击力，对人们有很强的吸引力。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标：教学目标： 1、引导学生通过观察和欣赏，了解实物标识的特点和实物标识在生活中的运用， 体验街头实物标识的商业价值与审美价值，感受艺术与生活的紧密联系。 2、鼓励学生走进生活，大胆表现，设
2、计并制作一件标识物。 3、通过欣赏与思考，拓展想象的空间，激发学生的设计创作欲望。 教学重点：教学重点： 了通过欣赏、体验、讨论、交流等方式，让学生了解实物标识的创意、类别、 材质、制作及色彩等特点，感悟美术与生活的紧密联系。 教学难点：教学难点： 创作有创意、美观、具有视觉冲击力的实物标识作品。 三、教学策略选择与设计 教学策略： 本节内容可以由问答型“引导、发现式”教学方法，这是一种学生在教师诱 导下发现并解决问题为中心，以发展视觉感受能力，形象识别和理解能力为目的 地教学类型。其特点既强调教师的引导作用，也强调学生的独立探索和思考。 四、教学环境及设备、资源准备 教师：课件、范画、古今中
3、外一些经典的实物标识图片。 学生：练习本、水彩笔、等绘画工具。 五、教学过程 教学过程教师活动学生活动媒体运用 欣赏导入 由老师逛街导入到 本课内容（课件播 放图片）提问：请 你来猜一猜陈老师 都逛了哪些地方， 学生根据教师出示 的 图 片 猜 一 猜 商 店，并且讨论如何 确定商店名 通过图片展示和 发言讨论， 为新课 呈现奠定基础， 同 时调动学生的学 习积极性。 你是怎么看出来 的？这些用实际物 体来作为店面的招 牌就叫做“实物标 识” 。 （揭题） 1、街头标识的起 源: 课件再次出示中国 古代当铺镖局等的 图片，学生猜猜它 们代表的是什么场 所？实物标识不是 现在才有的，它也 有着悠
4、久的历史， 可以说是源远流 长。经过几千年的 繁衍，现代的街头 标识物更是丰富多 彩，花色繁多。 学生根据实物标识 猜一猜它代表的场 所 课件再次出示中 国古代当铺镖局 等的图片， 了解实 物标识的起源 2 欣赏现代商店街 头实物标识 请学生说一说你还 见过哪些实物标 识？在哪里看见 的？你觉得设计的 好吗？为什么？ （麦当劳等） 总结：这些设计简 洁明确、新奇强烈 的标识物是现代城 市繁荣的标志，给 商业注入了艺术气 息，也体现了不同 的民族文化。 学生讨论：它们 的 作 用 是 什 么 ？ （实用价值即商业 价值：招揽顾客、 审美价值：装饰店 面） 实物标识有什么 共同的特点？造型 与商店
5、风格保 持 一 致 ， 创 意 独 特 ；色彩明 丽，醒目。 标识物可以放置 在哪些位置？（竖 立在门口。装饰于 挂牌上。装饰于墙 面上。 ）它们的大小 有讲究吗？ 通过课件展示现 代商业标识， 让学 生直观了解。 教师示范 最近老师的一 个好朋友要开一家 文具用品店，要设 计一个实物标识， 要怎么设计呢？大 小？位置？请大家 来给我朋友出出主 意。先请学生说一 学生谈一谈如何设 计实物标识 通过实物展台现 场示范为商店设 计实物标识 说，然后老师可以 示范画一画，先画 大轮廓在画小细 节，最后添加一个 简单的背景。 学生作业 教师让学生设计实 物标识 学生设计实物标识循环播放商店的 实物标识
6、， 激发学 生的灵感 作品点评 教师让学生点评作 品 学生点评作品，谈 一谈作品的优缺点 通过实物展台展 示学生作品 课堂小结 学生欣赏一些手工制作的实物标识作品，看看它们是用什么 材料怎样制作的，可以说说它们的优点和需要改进的地方。 六、教学评价设计 作品评价环节。我课前精心制作了一座奖杯，在学生开始创作之初亮出奖 杯，这样不但激发了学生的创作欲望，而且能够鼓励学生大胆组织语言对同学 的作品加以评价。 七、课后反思 首先，导入激趣。我选择了麦当劳的实物标识麦叔叔的形象来导入的。 学生们不是所有的都能一眼就看到并说出来，而且，麦当劳属于外来文化，我想 了想还是以本土文化的形象出现比较好。 其次
7、，欣赏环节。在引导学生从创意的方向欣赏时力度不够，导致后来在作 业展示评价环节，学生没有足够的从富有新意、有创意的角度对同学的作品进行 评价，而只是从“色彩好，造型美”来评价。 再者，作业的环节。在这个环节，我事先准备了空白的店面给学生，这样学 生在作业环节不至于无从下笔，思绪能有条理的进行构思。并且还准备了小道具 “工”字架，便于学生粘贴设计好的实物标识的草图，这样便解决了标识在店面 不同方位的展示。但是，随之问题暴露的是：部分学生设计的草图过于简单，没 有什么新意，很短的时间就完成了。原来我低估了六年级的学生的动手能力，在 课堂有效的时间内，学生完全可以完成立体的实物标识。也就是说，在让学生准 备学具的时候可以课前准备橡皮泥，让学生以泥塑的形式完成今天的教学任务。
