1、无中生有读无中生有读“先生先生” 品读鲁迅先生的爱国情怀 【教学内容】藤野先生第二课时 【教学目标】 1、在记录个人阅历的过程中，通过一定的线索把与中心相关的内容穿起来。 2、学习鲁迅的爱国主义思想感情，把个人的命运与国家民族的命运结合起 来。 【学习重点】 1、了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与更变的过程。 【学习难点】 1、解读鲁迅文学语言中个别语句的字面意思。 2、理解特定时代背景，以及特殊留学环境中的鲁迅的动态思想。 【教学过程】 一、导入。 同学们能说一些包含“无”字的词语或成语或诗句吗？ 这节课我们通过以下这几个词语来学习藤野先生： 屏显：无非无怪无法 二、品读课文。 理解句子
2、离不开文段，请同学们快速阅读课文，找到这几句话在文中的具 体位置并圈画出来。 1.1.品读品读“东京也无非是这样。东京也无非是这样。” 问：东京到底是什么样的呢？指名读课文 1、2 自然段。 指名答： a.东京除了烂漫的樱花之外，还有什么？ b.这些留学生在干什么呢？他们在东京过着_的生活。（无忧无虑， 无所事事，悠闲自在） c.鲁迅先生是哪一年到日本留学的？1902 年是中国历史上的一个怎样的年 份呢？（补充资料） d.这些留学生本应该刻苦学习， 以便回来报效祖国， 但他们却一个个悠闲自 在、无忧无虑的生活着，全然不顾自己的祖国，他们是一群_的留学生？ e.鲁迅先生对这些留学生有什么样的看法
3、呢？从文中哪些词句中可以看 出？（无非、标致极了、精通时事） f.“无非”一词强化了什么感情呢？（失望） g.“也”字能不能去掉？ 2.2.品读品读“也无怪他们疑惑也无怪他们疑惑” 鲁迅先生最终决定离开东京这个失望之地，他去了哪里？在仙台发生了什 么事，让先生发出了“也怪他们疑惑”的感叹？自读第段 a.他们指哪些人？ b.他们疑惑什么？为什么疑惑？ c.这是一群_的日本学生？ d.“无怪”是什么意思？ e.这“无怪”透露着鲁迅先生怎样的心情？（心酸，无奈） 3.3.品读品读“呜呼，无法可想呜呼，无法可想” 鲁迅先生在仙台遇到了什么事，让他“无法可想”？ 指名读课文第段。 b.这两件事让作者看到
4、了一群_的中国人？ c.“无法”透露出作者什么样的心情？ d.你怎样理解“无法可想”？（超出了作者的想象） e.鲁迅先生的想法又发生了的变化？ 4.4.品读鲁迅先生的爱国情怀。品读鲁迅先生的爱国情怀。 课文中鲁迅所写的几件事，是什么让鲁迅先生从北京到东京，再到仙台， 再回到北京？ 结合全文说说鲁迅先生的爱国之情是如何表达出来的呢？ 用这样的句式：因为爱国，鲁迅先生_。 所以，课文有两条线索，一是作者与藤野先生的交往，一是作者的爱国思 想。 三.群文阅读：鲁迅先生的爱国之情。 1.自题小像 2.自嘲 3.故乡 这些文章中哪一地方最能体现鲁迅先生的爱国之情，谈谈你的理解。 四、总结 齐读：毛泽东主席对鲁迅先生的评价
