第三单元-阅读-12 唐诗五首-黄鹤楼-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：f0a7a).zip

1、黄鹤楼黄鹤楼详案：详案： 一、导一、导 自古文人墨客都喜欢登楼远望，故楼以诗传，今天我们继续唐诗之旅，做个朗读者，自古文人墨客都喜欢登楼远望，故楼以诗传，今天我们继续唐诗之旅，做个朗读者， 读起来：读起来：登鹳雀楼这是唐代五言诗压卷之作，鹳雀楼因此名垂千古这是唐代五言诗压卷之作，鹳雀楼因此名垂千古； 登楼诗中老杜登临之景，雄跨古今，气魄宏大；诗中老杜登临之景，雄跨古今，气魄宏大； 滕王阁序王勃提笔写下千古名句，滕王阁因此诗流芳后世；王勃提笔写下千古名句，滕王阁因此诗流芳后世； 黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼见证了两位潇洒人物诗意的别离！黄鹤楼见证了两位潇洒人物诗意的别离！ 在平平仄仄的咏叹平平仄仄

2、的咏叹中我们领略了中国四大名楼的魅力，其实还有一首诗真正让黄鹤楼 流芳于世，那就是崔颢的黄鹤楼 ，严羽在严羽在沧浪诗话沧浪诗话中说道：“唐人七言律诗，当以 崔颢黄鹤楼为第一。 ”我们再读这一首，起： 二、读出韵味：二、读出韵味：通过之前的学习，我们已经能读出清晰的节奏，当然一个高明的朗读者， 不仅要读出诗歌的节奏，还要读出诗歌的韵味！来听我读：范读全诗，听出来了吗？老师 对哪些字做了特殊处理？ 生：韵脚！拖长了！ 师：没错，就是韵脚，要想读出韵味，韵脚要拖长一点，来自己先试一试。 生：自由朗读 师：好，再读起来，注意韵脚拖长韵脚拖长，读得字正腔圆！ 师评：好！我们的朗读训练初见成效啊！ 三、译

3、出韵味：译出韵味：再来，现在已经能读出韵味，这么好的诗我们还要译出韵味。现在请同桌 两人对译，结合注释，加上想像，译出韵味！两人对译，结合注释，加上想像，译出韵味！好同桌两人一人一句译起来吧！ 生：自由翻译。 （4 分钟） 师：请四位同学翻译，一人一句译下去。师随生翻译一句，概括一句内容板书。内容板书。 师评：翻译忠于原文；通顺流畅，优美有文采，还有韵律美。 大家翻译的真好，那我们就把这首古诗变成一首充满韵律美的现代诗再来读起来！ 四、品出韵味四、品出韵味 ：传说李白当年游历至黄鹤楼，诗兴大发，正要赋诗一首，抬眼却看见了崔：传说李白当年游历至黄鹤楼，诗兴大发，正要赋诗一首，抬眼却看见了崔 颢的

4、颢的黄鹤楼黄鹤楼 ，大赞：妙极！妙极！可转念一想，那我还怎么写？于是十分懊丧，但又不，大赞：妙极！妙极！可转念一想，那我还怎么写？于是十分懊丧，但又不 甘心，于是写下了一首打油诗：甘心，于是写下了一首打油诗：“一拳捶碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲，眼前有景道不得，一拳捶碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲，眼前有景道不得， 崔颢有诗题上头。崔颢有诗题上头。 ”那当年李白道不出的，就让我们来品一品，道一道！那当年李白道不出的，就让我们来品一品，道一道！ 崔颢的黄鹤楼究竟妙在何处？请四人小组合作赏析，赏析的角度有很多，可以 是，好，开始吧！ 首联：首联：神话传说写起，起笔高远，诗人悬想当年，再回到现实，此时人已去，

5、楼已空，诗 人凭楼远眺，形单影只，内心一定是怎么样的？孤独！（板书孤独）孤独！（板书孤独） 读：怎样读出这种孤独？谁想来试一试？好，听出来了吗？他重读重读了哪个字？（空）非常 好，我们跟他学，读起来！ 师评：嗯，好多了！ 颔联：虚实结合，前两联都是先遥想当年虚写，再回到现实实写； 注意到了没有，这一联和首联中都出现了一个空字，按理说，律诗的创作要非常讲究，哪哪 能重复用同一个字呢？所以，我把它换了一换，能重复用同一个字呢？所以，我把它换了一换，你们看怎么样！ 昔人已乘黄鹤去，此地只余只余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠空悠悠。 我的好还是崔颢的好？ 生：少了诗的韵味；没有了那种孤独感；

6、两个空并不一样； 师：说得真好，两个空的内涵并不一样， 第一句的空表现的是空间上的空空荡荡，此时只剩一人一楼，诗人形单影只，心中无限孤空间上的空空荡荡，此时只剩一人一楼，诗人形单影只，心中无限孤 独与落寞。独与落寞。 第二句的空表现的时间上的绵长久远，诗人吊古伤今，陷入无限沉思，千百年来，黄鹤楼时间上的绵长久远，诗人吊古伤今，陷入无限沉思，千百年来，黄鹤楼 历经变迁，人又何尝不是如此，遥想当年秦皇汉武，怎样的雄韬武略，怎样的意气风发，历经变迁，人又何尝不是如此，遥想当年秦皇汉武，怎样的雄韬武略，怎样的意气风发， 到头来也都俱往矣，剩下的只有这悠悠飘荡千载的白云，诗人心中怎能不平生世事难料的到头

7、来也都俱往矣，剩下的只有这悠悠飘荡千载的白云，诗人心中怎能不平生世事难料的 怅惘！（板书怅惘）怅惘！（板书怅惘） 读：1、来让我们读出这种怅惘。这一次，我们不仅要把韵脚拖长，我们来试着把最后三个最后三个 字都做拖长音处理字都做拖长音处理，师示范，学生跃跃欲试； 2、还不够，再来，古人说喜则气满声高，悲则气沉声缓，这里应该用哪种语气？喜则气满声高，悲则气沉声缓，这里应该用哪种语气？生：气沉 声缓，好，那就把最后三个字音调渐低，语速渐慢，让这种怅惘之情在整个教室中回荡起音调渐低，语速渐慢，让这种怅惘之情在整个教室中回荡起 来来 师评：我都不由得随着你们心生怅惘了！ 颈联：颈联：写登楼所见明丽之景；

8、对仗工整，巧用叠词，韵律和谐； 师：你能加点想像，帮我们描绘一下这美丽的画面吗？你能加点想像，帮我们描绘一下这美丽的画面吗？ （在和煦阳光的照耀下，长江对岸的汉阳平野中，那一棵棵葱翠的树木清晰可辨；江中鹦 鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。 ） 师评：真是一幅树绿草青的明丽之景啊！（板书明丽）（板书明丽） 读：带着这种想像，让我们再读这一句，注意，要想读出诗句中的明丽，这时我们应该用 什么样的语气呀？喜则气满声高！语气呀？喜则气满声高！谁想试一试？教师适当点拨，音调上扬，语速略快，可音调上扬，语速略快，可 将两个叠词做连读处理。将两个叠词做连读处理。我们一起读起来！ 尾联：尾联：抒情作结，抒发浓

9、浓的思乡之情。 师：此时的诗人登楼远眺，故乡却为暮霭所隔，望而不可见，徒生无限感伤！（板书感伤）此时的诗人登楼远眺，故乡却为暮霭所隔，望而不可见，徒生无限感伤！（板书感伤） 读：读起这一句！ 师评：愁还不够浓！注意，何处是后面是什么标点？问号！那我们把语调提起，再读问号！那我们把语调提起，再读！ 还是不够浓，这句诗诗人自问自答，我的家乡在哪里啊！诗人能望到家乡吗？不能！这句诗诗人自问自答，我的家乡在哪里啊！诗人能望到家乡吗？不能！那就 把这种绵绵不绝的愁思读出来，把是拖长，把是拖长，试一试！好多了，能不能再夸张夸张一点，听我读， 再来！棒！最后一句使人愁，自然语调下沉，音量减弱，语速渐慢，师示

10、范读，生试一试。 李清照说：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。愁是重的，再读这一句！读出愁思深重！李清照说：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。愁是重的，再读这一句！读出愁思深重！ 李白说：白发三千丈，缘愁似个长。愁是绵长的，再读读出愁思绵长！李白说：白发三千丈，缘愁似个长。愁是绵长的，再读读出愁思绵长！ 秦观说：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。愁还是绵密的，再读读出愁思绵密！秦观说：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。愁还是绵密的，再读读出愁思绵密！ 师总结：通过这一轮的赏读，我们品出了诗中的韵味，让我们带着理解再读这首诗，看看带着理解再读这首诗，看看 我们的朗读有没有变化！我们的朗读有没有变化！ 师评：

11、读得真好，整个教室里都回荡着绵绵不绝的思乡之愁！师评：读得真好，整个教室里都回荡着绵绵不绝的思乡之愁！ 五、主题情感：五、主题情感：通过我们不同形式的朗读，品赏，这首诗中诗人想要表达的情感情感已经非常 明晰了！读起来！ 师总结板书：这首诗的前两联，诗人吊古伤今，心生无限感慨， （板书吊古伤今）（板书吊古伤今） ，后两联， 看到如此明丽之景，联想到自己远在汴州的故乡，凭栏远眺，却望而不得，绵绵的乡愁油 然而生。 （板书思念家乡）（板书思念家乡） 六、背出韵味：六、背出韵味：理解了诗歌的内容情感，最后让我们用一次有情有味的背读背读，结束这堂课 的学习，注意要背出韵味，不要忘了用上我们这堂课中的朗读技巧指导，准备好了吗？好， 听老师起头，起！ 七、拓展延伸：七、拓展延伸：传说当年李白游览黄鹤楼，并留下那首打油诗后，还是不甘心，写下了一 首登金陵凤凰台登金陵凤凰台 ，想与崔颢的黄鹤楼争胜。那今天就把这首诗推荐给大家，你来帮 他们评一评，到底是谁的诗更胜一筹，还是平分秋色！把你的感受写在作业本上，明天课 上我们来交流！