1、背影背影 教学目标教学目标 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 教学过程教学过程 一、画面导入一、画面导入 今天，老师先请同学们欣赏一幅曾经感动了无数人的的油画作 品父亲，它曾获“中国青年美展”一等奖，这幅画的面部特写 极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？
2、预设：艰辛的父亲，沧桑的父亲等。 师：从哪里读出来的？ 预设：皱纹、眼神等。 师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头 背影，看看能从中读出什么。（屏显“父亲爬月台”一段，生 齐读） 预设：这是一个肥胖的父亲，这位父亲在艰难爬月台，这是一 个衣着朴素的父亲等。 师：从哪里读出来的？ 预设：衣着、动作。 师：大家分析得颇有道理，那么这幅画面到底是在什么情况下 出现的，还有哪些我们没有读出的东西，就让我们一起走进朱自清 的散文背影。(板书课题) 二、美读赏析，聚焦二、美读赏析，聚焦“背影背影” 通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进 行初步赏析。自读，提问，感知。 1
3、.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影” 在全文中起什么作用？ 预设：共四次，线索，贯穿全文。 2.你认为最感人的是哪一次背影？ 预设：最感人是第二次具体描写背影。 3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写 “背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在， 再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？ （学生朗读，再次体会第二次背影） 作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布 小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感 觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影!) 下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个
4、词-蹒跚，就 是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一 定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影! 教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包 含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用 “攀”而不用“抓”?(因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起 身体。)这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿 子揪心啊!“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就 全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子， 心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵 便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了 “父亲”
5、艰难努力的样子。这是一个艰难的背影!.三个动词非常普 通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这 是心疼的泪水，也是感激的泪水。 预设：穿戴、动作等细节。通过细节描写，把父亲最本质、最 真诚的内心情感鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的 真实性和艺术感染力。读出深沉的父爱，是爱，让“背影”定格在 作者心中，也永恒在读者心里，成为一幅质朴深沉的父爱图。（板 书：永恒爱） 4、观看微课，学习细节描写的方法。 三、升华探究，感悟情感三、升华探究，感悟情感 1、请找出父亲送儿子上车的过程说的五句话，并体会它们所 含的意思。 明确：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含深情，深刻的
6、 揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和 深挚的爱。 四、迁移延伸，随堂练习四、迁移延伸，随堂练习 母亲掠起我们遮住眼睛的刘海，翻好我们的衣领，递上一杯牛 奶；父亲骑着摩托车在校门口的守候，接过你沉甸甸的书包只 要你善于观察，拥有感动，就会写出美文。今天，请同学们仔细回 顾一下，父亲或者母亲还有哪些令你怦然心动的细节，请你用朴素 自然的语言，把这个细节描述出来。 五、课堂小结五、课堂小结 一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报 爱的人，他的情感是自私的。 父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一 句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 但
7、父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母 疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余 给他们捶捶背、揉揉肩 背背影影 朱朱自自清清 找找 背背 影影 本文共有本文共有几次几次写到写到“ “背影背影” ”？ 四次四次“ “背影背影” ”各出现在课文什么地方？各出现在课文什么地方？ 第一次第一次在在开头开头，“最不能忘记的是他的最不能忘记的是他的背影背影”。 第二次第二次在第六段在第六段浦口车站送别浦口车站送别时时, ,父亲去父亲去买橘子买橘子的的 背影背影。 第三次第三次在第六段在第六段车门话别时车门话别时，望着父亲的望着父亲的“背影背影混混 入来来往往的入来来往往的
8、人人群里群里”。 第四次第四次在在结尾结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖在晶莹的泪光中，又看见那肥胖 的、青布棉袍黑布马褂的的、青布棉袍黑布马褂的背影背影”。 共四次 惦 记 背 影 刻 画 背 影 惜 别 背 影 再 现 背 影 你认为哪处背影最感你认为哪处背影最感 人，最能体现父亲对儿子人，最能体现父亲对儿子 真挚的爱？真挚的爱？ 精心赏析精心赏析 这段中动词运用准确精当，请根据这段中动词运用准确精当，请根据 课文填空：课文填空： 我看见他我看见他 着黑布小帽着黑布小帽, 着着 黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢到铁道边，慢慢 身下去，尚不身下去
9、，尚不 大难。可是他大难。可是他 过铁道，要过铁道，要 上上 那边月台，就不容易了。他用两手那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上着上面，两脚再向上 ；他肥胖；他肥胖 的身子向左微的身子向左微 ，显出努力的，显出努力的 样子，这时我看见他的背影，我的样子，这时我看见他的背影，我的 泪很快地泪很快地 下来了。下来了。 戴戴穿穿 走走探探 穿穿爬爬 攀攀缩缩 倾倾 流流 画背影画背影 事已如此，不必难过，好在天无绝事已如此，不必难过，好在天无绝人人之路之路 父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最 难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，难过的就是父亲，但他怕
10、影响儿子的学业， 便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想 得开。得开。 不要紧，他们去不好。不要紧，他们去不好。 “不要紧不要紧”是对儿子的宽慰，是对儿子的宽慰，“他们去不他们去不 好好”是说别是说别人人去他不放心去他不放心。体现了对儿子的。体现了对儿子的 深切关怀。深切关怀。 请找出父亲送儿子上车的过程说的五句话，并体会请找出父亲送儿子上车的过程说的五句话，并体会 它们所含的意思。它们所含的意思。 我走了，到那边来信我走了，到那边来信! ! 惦念路途平安，要等到儿子回到北惦念路途平安，要等到儿子回到北 京来信报平安，才能放心。京来信报平安，才能放心。 进
11、去吧，里边没进去吧，里边没人人。 不让儿子送他不让儿子送他，可见心里还是惦记着，可见心里还是惦记着 儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李 ，叫儿子小心，事事都为儿子着想。，叫儿子小心，事事都为儿子着想。 我买几个橘子去。你就在此地，不我买几个橘子去。你就在此地，不 要走动。要走动。 细心关照后，又想起儿子路上口渴细心关照后，又想起儿子路上口渴 的问题。的问题。担心橘子买来后找不到儿子。担心橘子买来后找不到儿子。 这段文字描写普普通通的“背影”，为什么会如此感 人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？ 通过细节描写，把父亲最本质、最 真诚的内心情感鲜明而又逼真地
12、呈 现在读者面前，从而增强作品的真 实性和艺术感染力。读出深沉的父 爱，是爱，让“背影”定格在作者心 中，也永恒在读者心里，成为一幅 质朴深沉的父爱图。 聚聚焦焦背背影影 母亲掠起我们遮住眼睛的刘海，翻好我们的衣 领，递上一杯牛奶；父亲骑着摩托车在校门口 的守候，接过你沉甸甸的书包只要你善于 观察，拥有感动，就会写出美文。今天，请同 学们仔细回顾一下，父亲或者母亲还有哪些令 你怦然心动的细节，请你用朴素自然的语言， 把这个细节描述出来。 迁移延伸 一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的； 一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。 父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼 神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书 包里的一盒牛奶包里的一盒牛奶 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家 不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给 他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉 揉肩揉肩
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