1、巧用词语刻画人物 茅盾说： “人物的性格必须通过行动 来表现”。 精彩画面1 我猛地把手边的东西摔向四周的墙 壁，母亲悄悄地（ ）出去，在我看不见的 地方偷偷地（）我的动静；我狠命地捶打 着这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲 儿！”母亲（）过来（）我的手，（ ）哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活”那天我又独自坐在屋里，看 着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进 来了，（）在窗前 躲 听 扑抓 忍住 挡 这个画面中你看到了一位母亲怎样的内心情感 、体现了母亲是为了让我尽情发泄心中的 苦痛，突出了母亲的小心谨慎。 2、母亲非常在意儿子的内心感受，害怕儿子 禁不住打击，失去生活的勇气。
2、 3、母亲怕儿子看到落叶凋零的萧条景象而触 景生情，体现了一位母亲对儿子深沉的爱。 精彩画面2 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大 马褂，深青布棉袍， 蹒跚 地（ ）到铁道 旁边，慢慢地（ ）身下去，尚不大难。可 是他（ ）过铁道，要（ ）上那边月台 ，就不容易了。他两只手（ ）着上面的铁 链，两脚向上（ ），他肥胖的身子向左微 （ ），显出努力的样子。这时我看见他的 背影，我眼泪很快地流了下来。 走 探 穿 爬 攀 缩 倾 体会选文中一系列划线词语的作用 父亲 父亲的身体状况：身体衰老，步履艰难 父亲的内心情感：突出父亲对儿子浓浓的爱 我：感动，看到父亲背影的那种酸楚、怜爱 总结：巧用词语的好
3、处 1、使用一连串的动词：营造强烈的画面感。 2、使用恰当的动词，：使动作描写生动传 神。 3、使用精彩的形容词（修饰语）：使动作描 写形象具体。 口头作文练习： 请说说，在我们班里，你认为那位同 学的动作是独具特色的？有怎样的特点？你 的描述是否能够揭示他（她）的内心世界？ 课堂练兵： 请选一位同学，对他（她）的动 作、特征进行细致的描绘，务必让同学们一 眼看出你写的是谁。 要求： 1、运用准确、一连串的动词。 2、动词和形容词相结合。 3、突出人物的动作特点和内心世界。 巧用词语刻画人物 教学目标： 1、初步体会巧用词语刻画人物性格、特征等。 2、学会巧用词语进行刻画人物性格等特征。 一：
4、导入新课 茅盾说：茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现人物的性格必须通过行动来表现”。 1、精彩画面 1： 我猛地把手边的东西摔向四周的墙壁，母亲悄悄地（ ）出 去，在我看不见的地方偷偷地（）我的动静；我狠命地捶打着这 两条可恨的腿，喊着， “我可活什么劲儿！”母亲（）过来（） 我的手， （）哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活”那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲进来了， （）在窗前 2、这个画面中你看到了一位母亲怎样的内心情感？这个画面中你看到了一位母亲怎样的内心情感？ 3、精彩画面 2 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚 地（
5、）到铁道旁边，慢慢地（ ）身下去，尚不大难。可是他（ ）过铁道，要（ ）上那边月台，就不容易了。他两只手（ ） 着上面的铁链，两脚向上（ ） ，他肥胖的身子向左微（ ） ，显出 努力的样子。这时我看见他的背影，我眼泪很快地流了下来。 3、体会选文中一系列划线词语的作用体会选文中一系列划线词语的作用 4、总结：巧用词语的好处总结：巧用词语的好处 二、口头作文练习： 1、 请说说，在我们班里，你认为那位同学的动作是独具特 色的？有怎样的特点？你的描述是否能够揭示他（她）的内心世界？ 2、小组讨论 3、展示成果 三、课堂练兵： 1、请选一位同学，对他（她）的动作、特征进行细致的描绘， 务必让同学们一眼看出你写的是谁。 要求： 1、运用准确、一连串的动词。 2、动词和形容词相结合。 3、突出人物的动作特点和内心世界。 2、小组合作，推荐最佳作品 3 小组展示成果
