第四单元-阅读-15散文二篇-我为什么而活着-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：401da).zip

1、我为什么而活着我为什么而活着 学习目标学习目标 1 1、了解作者，积累生字词，把握罗素、了解作者，积累生字词，把握罗素 一生纯洁但无比强烈的三种激情，理一生纯洁但无比强烈的三种激情，理 解他崇高品质和博大胸襟。解他崇高品质和博大胸襟。 2 2、树立正确的人生观世界观、树立正确的人生观世界观 罗素简介罗素简介 英国著名哲学家，作家，数学家英国著名哲学家，作家，数学家 被无数人视为是被无数人视为是“未来时代的先知未来时代的先知 ”被公认为被公认为“富有鼓动天才的辩论富有鼓动天才的辩论 家家”在在19501950年他又获得了诺贝尔文年他又获得了诺贝尔文 学奖，被称为学奖，被称为“百科全书式思想家百科

2、全书式思想家 ” 他被称为他被称为“2020世纪最知名、最有影世纪最知名、最有影 响力的哲学家响力的哲学家”之一之一 罗素是如何回顾自己的一生的罗素是如何回顾自己的一生的? ? 分述分述追求理由追求理由 总结总结表明态度表明态度 渴望爱情渴望爱情 追求知识追求知识 同情苦难同情苦难 总总提提人生追求人生追求 我我为为什什么么而而活活着着 作者渴望爱情的原因：作者渴望爱情的原因： 渴望渴望爱情爱情 爱情爱情带来狂喜带来狂喜 爱情爱情摆脱孤独摆脱孤独 爱的结合爱的结合见到天堂的缩影见到天堂的缩影 经历漫长的岁月经历漫长的岁月 我寻求安宁我寻求安宁 我找到狂喜，我找到狂喜， 我找到烦恼，我找到烦恼，

3、 我找到疯狂，我找到疯狂， 我找到孤独，我找到孤独， 我找到孤寂的痛苦，我找到孤寂的痛苦， 它啃噬着我的心，它啃噬着我的心， 但安宁我从未得到！但安宁我从未得到！ 到了垂暮之年，到了垂暮之年， 行将就木，行将就木， 我认识了你！我认识了你！ 认识了你，认识了你， 我找到了狂欢和安宁，我找到了狂欢和安宁， 我得到了平静的休憩。我得到了平静的休憩。 多年孤独的岁月之后多年孤独的岁月之后 我懂得了什么是爱我懂得了什么是爱 什么是生命什么是生命 现在，如果我长眠不醒现在，如果我长眠不醒 ， 我会心满意足地离去。我会心满意足地离去。 罗素追求哪些知识？具体内涵是什么罗素追求哪些知识？具体内涵是什么 ？

4、追求知识追求知识 了解人类的心了解人类的心灵（人类人类） 知道星星为何发光知道星星为何发光（自然自然） 理解毕达哥拉斯的力量理解毕达哥拉斯的力量（社会社会） 罗素一生著书罗素一生著书7171种，种，平均每天写作三千多字平均每天写作三千多字, , 著述涉及著述涉及 哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。享有享有“ 百科全书百科全书”式思想家之称。式思想家之称。 2020世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素罗素 悖论悖论”及解决这一悖论的及解决这一悖论的“类型论类型论”。 罗素罗素19501950年

5、获诺贝尔文学奖年获诺贝尔文学奖婚姻与道德婚姻与道德 9595岁高龄完成岁高龄完成罗素自传罗素自传。 爱情爱情和和知识将罗素引入神奇美好的境界知识将罗素引入神奇美好的境界，同情同情 则则把他拉回沉甸甸的现实世界。那么把他拉回沉甸甸的现实世界。那么, ,罗素眼中罗素眼中 的现实的现实世界世界又是怎样的呢又是怎样的呢? ? 饥饿的儿童饥饿的儿童 被压迫被折磨者被压迫被折磨者 孤苦无助的老人孤苦无助的老人 全球性的孤寂、贫穷和痛苦全球性的孤寂、贫穷和痛苦 同同情情苦苦难难 19161916年，因撰写反战传单而被罚款年，因撰写反战传单而被罚款 19181918年，又写反战论文，被监禁年，又写反战论文，被

6、监禁6 6个月个月 19531953年，美国实验了第一课氢弹，他对未来战争异常担年，美国实验了第一课氢弹，他对未来战争异常担 忧。忧。19541954年，发表了年，发表了人类面临的危险的广播讲话人类面临的危险的广播讲话 19551955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签 名运动。名运动。 19611961年，年，8989岁高龄的罗素携夫人到英国国防部门前静坐岁高龄的罗素携夫人到英国国防部门前静坐 示威，被判两个月监禁。示威，被判两个月监禁。 19641964年创立罗素和平基金会年创立罗素和平基金会。 19681968年，苏联入侵捷克，罗素提

7、出强烈抗议，作为一位年，苏联入侵捷克，罗素提出强烈抗议，作为一位 国际和平战士，他成了西方左派学生和群众的一面旗帜国际和平战士，他成了西方左派学生和群众的一面旗帜 19701970年（年（9898岁）逝世前还在抗议以色列发动的中东战争岁）逝世前还在抗议以色列发动的中东战争 同情人类不幸，保卫世界和平同情人类不幸，保卫世界和平 （渴望）爱情（渴望）爱情 （追求）知识（追求）知识 （同情）苦难（同情）苦难 爱情带来狂喜爱情带来狂喜 爱情摆脱孤独爱情摆脱孤独 爱的结合能见到天堂的缩影爱的结合能见到天堂的缩影 了解人类的心灵（人类）了解人类的心灵（人类） 知道星星为何发光（自然）知道星星为何发光（自然

8、） 理解毕达哥拉斯的力量（社会）理解毕达哥拉斯的力量（社会） 饥饿中的孩子饥饿中的孩子 被压迫被折磨者被压迫被折磨者 孤苦无依的老人孤苦无依的老人 全球性的孤独、贫穷和痛苦全球性的孤独、贫穷和痛苦 人人生生目目标标 博博大大的的情情怀怀 崇崇高高的的人人格格 同情心。同情心。 渴望爱情、追求知识是理想，而同情苦难则渴望爱情、追求知识是理想，而同情苦难则 是现实。渴望爱情、追求知识是为了自己，是现实。渴望爱情、追求知识是为了自己， 同情苦难则是为了他人。对人类不可遏制的同情苦难则是为了他人。对人类不可遏制的 同情心是作者追求爱情和知识的真正动力。同情心是作者追求爱情和知识的真正动力。 体现出一个

9、思想家拯救人类苦难的良知。体现出一个思想家拯救人类苦难的良知。 哪一种感情让罗素更执着、哪一种感情让罗素更执着、 更痛苦？为什么？更痛苦？为什么？ 罗素的一生罗素的一生 是激情澎湃、热情浪漫的一生。是激情澎湃、热情浪漫的一生。 是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生。是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生。 是对人类的苦难充满同情、关爱，也饱受苦是对人类的苦难充满同情、关爱，也饱受苦 难的一生。难的一生。 是丰富充实、精彩纷呈的一生。是丰富充实、精彩纷呈的一生。 爱因斯坦说过：爱因斯坦说过：阅读罗素的作品是我阅读罗素的作品是我 一生中愉悦的事件之一。一生中愉悦的事件之一。 阅读完罗素的这篇文章，是

10、否也让你感到愉快阅读完罗素的这篇文章，是否也让你感到愉快 ？试谈谈你的阅读感受。？试谈谈你的阅读感受。 （可从语言的角度、作者的三种追求、章法结（可从语言的角度、作者的三种追求、章法结 构等方面谈）构等方面谈） 示例：语言的含蓄示例：语言的含蓄,充满激情充满激情,富于理性富于理性 这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上 ，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘 。 “像飓风一样像飓风一样”说明激情的无比强烈，说明激情的无比强烈，“ 深深的苦海深深的苦海”指的是人生的苦难，指的是人生的苦难，“濒临绝望濒临绝望 的边

11、缘的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无指的是作者渴望减轻这些苦难但是无 能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的 感情溶入形象的比喻中，使的文章的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄语言含蓄 生动生动, ,充满激情充满激情, ,富于理性色彩富于理性色彩. . 名人为何而生？名人为何而生？ 奥斯特洛夫斯基：奥斯特洛夫斯基：人最宝贵的是生命。生命属人最宝贵的是生命。生命属 于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他 回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨 ，也不会因为碌碌

12、无为而羞愧；在临死的时候，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候 ，他能够说：，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都我的整个生命和全部精力，都 已经献给了世界上最壮丽的事业已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的为人类的 解放而斗争。解放而斗争。” 亚里斯多德：亚里斯多德：吾爱吾师，吾更爱真理。吾爱吾师，吾更爱真理。 李白：李白：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里大鹏一日同风起，扶摇直上九万里 。 爱因斯坦：爱因斯坦：“我从来不把安逸和享乐看作我从来不把安逸和享乐看作 是生活目的本身是生活目的本身-这种伦理基础，我叫它这种伦理基础，我叫它 猪栏的理想。照亮我的道路，并且不断给猪栏的理想。照亮我的道路

13、，并且不断给 我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是 善、美和真。善、美和真。” 格利希：格利希：“抱负是高尚行为的成长的萌芽。抱负是高尚行为的成长的萌芽。 ” 高尔基：高尔基：“一个人注意求的目标越高，他的一个人注意求的目标越高，他的 才力发展得越快，对社会就越有益；我确信才力发展得越快，对社会就越有益；我确信 这也是一个真理。这也是一个真理。” 他（他们）为何而生他（他们）为何而生 ？ 你为何而生？你为何而生？ 为自己谋划一下，用心灵之笔为自己谋划一下，用心灵之笔 勾勒一幅灿烂的理想图景勾勒一幅灿烂的理想图景 （以（以“我寻求、追求我寻求、追求 ，因为，因

14、为 ” 的格式写一组排比句，体现出你对人生价值的认的格式写一组排比句，体现出你对人生价值的认 识和思考。）识和思考。） 如果一个社会是由这样对自己如果一个社会是由这样对自己 的人生负责的成员组成的，这的人生负责的成员组成的，这 个社会就必定是高质量的、有个社会就必定是高质量的、有 效率的社会。效率的社会。 周国平周国平 对自己的人生负责对自己的人生负责 课后作业课后作业 阅读阅读外国名家随笔三则外国名家随笔三则，感受作者，感受作者 的胸怀和境界，感悟他们的生命哲思的胸怀和境界，感悟他们的生命哲思 。 1 我为什么而活着我为什么而活着 教学设计教学设计 知识与能力：知识与能力： 1、了解文章的结

15、构，揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。 2、把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。 过程与方法：过程与方法： 1、指导学生朗读法：培养学生的朗读能力。 2、通过组织讨论，让学生把自己的人生经验带入文本，与文本一体化，并演绎自己 的认识。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 了解著名思想家对人生价值与意义的看法，感受他们崇高而博大的胸怀，树立积极健 康的人生观与世界观。 教学重难点：教学重难点： 1教学重点 体味真挚的情感和耐人寻味的哲理 2教学难点 引导学生准确把握作者的观点，正确认知自己为何而生的问题 教学时数：教学时数：1 课时 教学过程：教学过程： 一创设情境，导

16、入新课一创设情境，导入新课 同学们，今天我们一起来学习英国思想家、哲学家罗素的作品我为什么而活着 。课文标题“我为什么而活着”是个设问句，运用设问句作为文章的题目，有什么好 处呢？(生答) 师：是的，设问类文题，确实有像你们说的这些好处。你们还见过类似的文题吗？ 2 （生答：）不仅如此，在考试作文中，好多考生也用设问式的命题来提高阅卷老师的 注意力。下面请同学们快速地通读课文，明确“我为什么而活着”这一问题。 二二阅读课文，整体感知阅读课文，整体感知 快速朗读全文，想一想，作者为什么而活着呢？（快速阅读，筛选信息，看谁能 做到既快且准）板书课题 2、字词检测 3 （多媒体展示）思考：作者一生为

17、什么而活着？ （明确）：三种原因：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同 情 文章行文思路是怎样的？（同学们能看出这篇文章的结构特点吗？） 总-分-总（总提人生追求-分述追求理由-总结表明态度） （1）同学们知道作者为什么渴望爱情吗？ （2）作者说他还以同样的热情寻求着知识，你们知道他寻求了哪些知识吗？ （概括地讲，是关于人类、自然科学以及社会方面的知识） （3）作者对人类苦难不可遏制的同情又具体体现在哪些方面，你们看出来了吗？ （本文思路较清晰，学生自己可以把握，可对学生适当引导，多媒体逐步展示答 案） 师师: :那么,请大家思考:罗素为之活着的三种追求之间,是彼此完全独立的还是

18、有 一定内在联系呢? 这三者顺序可否颠倒？ 其实他们是彼此联系的，那么是通过什么联系的呢？他追求爱情,是因为那里有 人类所梦想的天堂的缩影;追求知识,是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人 类。这一切都源于他心中一个辉煌的梦:同 情苦难、关爱人类,想救民于水火之中。 3 不能颠倒，这三种追求是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情 的追求是人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则深化到了 博爱的境界 师：师：在罗素的三种回答里，你认为最可贵的是哪一个？为什么？ 同情心。 （生回答后，PPT 展示：渴望爱情、追求知识是理想，而同情苦难则是现实。 渴望爱情、追求知识

19、是为了自己，同情苦难则是为了他人。对人类不可遏制的同情心 是作者追求爱情和知识的真正动力。体现出一个思想家拯救人类苦难的良知。 师：是啊，他的伟大还在于他对人类苦难的同情，要知道，他所同情的这些人并 不是他的亲人，但他对他们却倾注了极大的生命热情，甚至不惜牺牲自己的生命。这 是最能体现一个人的高尚情怀。只有对人类苦难的同情是利于他人的，也就显得更为 可贵。 过渡：过渡：爱因斯坦曾说：“阅读罗素的作品是我一生中愉悦的事件之一。 三研读课文，深层探究三研读课文，深层探究 1、阅读完罗素的这篇文章，是否也让你感到愉快？试谈谈你的阅读感受。 （可从语言的角度、从作者所说的三方面的观点等方面来谈）前后四

20、人进行交流 学生讨论后展示: 生 1：有正义，有良知。有爱心，有责任心，从第 4 段看出 生 2：文章用总分总结构，阐述自己活着的理由，层次分明，条理清晰。短小精 悍，值得我们写作文模仿。 生 3：我为什么而活着一文作者直抒胸臆。 生 4：用词准确，从第一段的纯洁强烈两个词来形容他所追求的三种感情，形容 词的运用很有感染力。 生 5 这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹 到濒临绝望的边缘。“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指的是 人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且 4 自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比

21、喻中，使的文章的语言含蓄生动, 充满激情,富于理性色彩.（语言 的角度） 师：师：同学们把语言、结构、哲理，都谈了，读的很充分，发言很精彩。 (过渡：不仅罗素有这样崇高的境界，让我们感到他活的有意义，其实我们把眼 光投向历史的长河，有名人伟人他们为了自己追求的目标，而活得非常有意义有价值， 我们看看名人是怎么说为何而活的) 2、名人为何而活 （1）人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当 他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，当他临终的时 候就可以骄傲的说，我已将我的全部精力和生命都献给了人类最伟大的事业-为人 类的解放 而斗争”。钢铁是怎样炼成

22、的 亚里斯多德：吾爱吾师，吾更爱真理。 李白：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里 3、然而我们把目光投向现实世界，看看现实普通世人为何而活？（PPT 图片展 示）四拓展延伸，体验感悟四拓展延伸，体验感悟 1罗素等名人无疑是伟大的，他们的思想不能不让我们敬仰，我们跟他们比无 疑是渺小的，但是我们跟现实生活中这些人比较，有显得要好的多，那同学也你们应 该叩问一下自己的心灵：你又是为什么而活着？应该怎样活？ （PPT）以“我为什么而活着”为话题，以“我寻求、追求 ，因为 ”的格式写一组排比句，体现出你对人生价值的认识和思考。 2 2教师总结：教师总结： 从同学们的发言可以看出，每个人的人生追求都是不一样的，即使是同一个人， 在人生的各个阶段也会有所不同，但有一点是不变的，我们每个人身上都担负着责任， 我们有责任好好活着，为自己，为他人。 朗读周国平的对自己的人生负责 （节选） ）如果一个社会是由这样对自己的人 生负责的成员组成的，这个社会就必定是高质量的有效率的社会。 5 五课后作业五课后作业 课外阅读一些随笔，收集相关资料，了解古今中外各层次人不同的生存观。