第四单元-阅读-15散文二篇-我为什么而活着-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：50032).zip

1、生命像向东流的一江春水， 也像一棵小树。 教师教学基本功课例展评 统编版八年级上册 我为什么而活着 罗罗 素素 我 为 什 么 而 活 着 哲理散文：哲理散文：是一是一 类披露思想历程类披露思想历程 ，讲述人生感悟，讲述人生感悟 ，字里行间传达，字里行间传达 着真诚与睿智，着真诚与睿智， 让人获得思想启让人获得思想启 迪的散文。迪的散文。 学习方法学习方法 学习方法：学习方法：学学 习文章时，要习文章时，要 关注阅读提示关注阅读提示 和旁批问题。和旁批问题。 请大家以自己喜欢的方式来阅读请大家以自己喜欢的方式来阅读 课文，课文，圈点勾画圈点勾画出疑难字词、语句，出疑难字词、语句， 思考该用怎样

2、的情感来读课文。思考该用怎样的情感来读课文。 美文美读美文美读 遏遏制：制： 震震颤颤： 濒濒临：临： 呼呼号号： 美文美读美文美读 chn bn ho 因极端悲伤而哭叫，因极端悲伤而哭叫， 因处于困境需要援助而叫喊因处于困境需要援助而叫喊 。 请一名同学来请一名同学来配乐朗读配乐朗读课文。课文。 美文美读美文美读 朗读时，要读出他对爱情与知识朗读时，要读出他对爱情与知识 的热烈追求。读出他对人类苦难的同的热烈追求。读出他对人类苦难的同 情，读出一个哲学家的大度来。情，读出一个哲学家的大度来。 1.1.速读速读课文，分小组合作探究，课文，分小组合作探究， 讨论讨论：文章的结构层次是怎样的？：文

3、章的结构层次是怎样的？ 最后，派一名代表来解答这个问题。最后，派一名代表来解答这个问题。 带来带来狂喜狂喜 解除孤寂解除孤寂 在爱的结合中，在爱的结合中，作者看作者看到圣贤和诗人到圣贤和诗人 们所想象的们所想象的仙境仙境的神秘缩影的神秘缩影 这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎 过于美好，然而最终我还是过于美好，然而最终我还是得到了它得到了它。 结果：结果： 2.作者为什么渴望爱情？作者为什么渴望爱情？ 理解理解毕达哥拉斯毕达哥拉斯的思想威力的思想威力 知道知道星辰星辰为什么闪闪发光为什么闪闪发光 （人类人类） （自然自然） （社会社会） 了解了解人类人类的心灵

4、的心灵 取得了一些成就，但并不多。取得了一些成就，但并不多。结果：结果： 3.作者追求哪些知识？作者追求哪些知识？ 4. 4.作者作者同情人类苦难同情人类苦难具体体现在哪些方面具体体现在哪些方面 ？ 饥饿的儿童饥饿的儿童 被压迫者折磨的受害者被压迫者折磨的受害者 孤苦无助的老人孤苦无助的老人 充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界 罗素，罗素，英英国哲学家、数学家、作家、社国哲学家、数学家、作家、社 会活动学家。获会活动学家。获19501950年诺贝尔文学奖年诺贝尔文学奖。他被。他被 西方称为西方称为“百科全书式的作家百科全书式的作家”。他他一生著一生著 书书7171种种

5、，论文几千篇，涉及，论文几千篇，涉及众多领域众多领域。9595岁岁 高龄完成罗素自传。高龄完成罗素自传。 他一生积极参加社会政治活动，多他一生积极参加社会政治活动，多 次发表声明和演讲，反对战争。还发起次发表声明和演讲，反对战争。还发起 了禁核签名运动。二战期间，因反战坐了禁核签名运动。二战期间，因反战坐 了六个月牢。了六个月牢。19611961年，年，8989岁高龄的罗素岁高龄的罗素 携夫人到英国国防部门前静坐示威，被携夫人到英国国防部门前静坐示威，被 判两个月监禁。判两个月监禁。19641964年创立罗素和平基年创立罗素和平基 金会。金会。 这篇课文意蕴深刻，文采斐然，这篇课文意蕴深刻，文

6、采斐然， 有许多语句都值得我们认真揣摩。有许多语句都值得我们认真揣摩。 自由阅读课文，挑选你喜欢的优自由阅读课文，挑选你喜欢的优 美语句，读一读，品一品，并简要说美语句，读一读，品一品，并简要说 说你喜欢的理由。说你喜欢的理由。 提示：提示：可以从可以从旁批提示、关键词、修旁批提示、关键词、修 辞手法辞手法等方面来分析。等方面来分析。 以以“我喜欢我喜欢.因为因为.”的句式的句式来谈来谈 自己的理解和感悟。自己的理解和感悟。 改句：这三种感情就像改句：这三种感情就像大风大风一样，在深深一样，在深深 的苦海上，的苦海上，任意任意地把我吹来吹去，吹到地把我吹来吹去，吹到绝绝 望的边缘。望的边缘。

7、原句：这三种感情就像原句：这三种感情就像飓风飓风一样，在深深一样，在深深 的苦海上，的苦海上，肆意肆意地把我吹来吹去，吹到地把我吹来吹去，吹到濒濒 临绝望的边缘。临绝望的边缘。 这就是我的一生。我觉得我活这就是我的一生。我觉得我活 着着值得值得，如果有机会的话，我还，如果有机会的话，我还乐乐 意意再活一次。再活一次。 “值得值得”：指这样去做有好的结果；指这样去做有好的结果； 有价值，有意义。有价值，有意义。 通过学习，通过学习，联系你自己的生活实联系你自己的生活实 际，写一写你为什么而活着？际，写一写你为什么而活着？以以“我我 为了为了_而活着，因为而活着，因为_。” 的句式写一组排比句。的

8、句式写一组排比句。 完成后先在完成后先在小组内分享小组内分享，推荐好，推荐好 的作品作的作品作全班交流全班交流展示。展示。 我手写我心我手写我心 课外阅读：课外阅读： 1.1.冰心的作品冰心的作品谈生命谈生命 2.2.周国平的周国平的对自己的人生负责对自己的人生负责 阅读任务：阅读任务： 1.1.任选一篇来阅读，写下你的读任选一篇来阅读，写下你的读 书感悟，字数书感悟，字数200200字。字。 2.2.摘抄积累优美语句，有哲理的摘抄积累优美语句，有哲理的 语句。语句。 1 生命像向东流的一江春水，生命像向东流的一江春水， 也像一棵小树。也像一棵小树。 统编版语文八年级上册统编版语文八年级上册

9、2 我为什么而活着我为什么而活着教学设计教学设计 我为什么而活着我为什么而活着教学设计教学设计 1 1、教案背景教案背景 1. 面向学生：中学 2. 教学课题：我为什么而活着（统编版语文八年级上册 第四单元第 15 课） 3. 教学安排：1 课时 4.课前准备：预习课文，查阅字典，初步感知课文内容。课前播放轻音乐，出示与生 命有关的充满哲理的话和图片，板书课题。 2 2、教学目标：教学目标： （1）理清课文的层次结构 ，品味文章语言。 （2）领会文章中包含的人生哲理以及作者的感情。 （3）感受罗素博大的胸怀，树立积极、健康的人生观。 三、教学重难点：三、教学重难点： （一）教学重点：理清课文的

10、层次结构，品味文章语言。领会文章中包含的人生哲理 以及作者的感情。 （二）教学难点：感受罗素博大的胸怀，树立积极、健康的人生观。 4 4、教学方法：教学方法： 多媒体播放音乐等资料，采用讨论、合作探究、圈点勾画等方法。 5 5、教学过程：教学过程： （一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课（5 分钟） 自读课文需要借助阅读提示和旁批问题来学习文章。根据单元说明和前面一篇 文章的学习判断，阅读思考：1.这篇文章的体裁是什么？（生回答）好，让我们就再 次走进哲理散文的世界，回忆一下，2.什么是哲理散文？（这是一类披露自己的思想 3 历程，讲述人生感悟，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想

11、的启迪的散文)。 我为什么而活着就是罗素对人生的思考和感悟。 学习自读课文，需要我们用教读课文里学到的方法来自己读懂文章。下面就该 你们大显身手了！ （二）美文美读（二）美文美读（5 分钟） “不动笔墨，不读书”。请同学们拿上笔以自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务： （1）圈点勾画出疑难字词，疑难语句，不认识的字词可以翻翻字典。 遏制： 震颤：chn 濒临：bn 呼号：ho 因极端悲伤而哭叫，因处于困境需要援助而叫喊。 （2）思考：朗读时，应该读出怎样的感情？ 美文需要读出美感，请一位同学来配乐朗读课文。在读之前，思考一下应该用怎 样的情感来读？师生共同探讨。 明确：朗读时，要读出他对爱情与

12、知识的热烈追求。读出他对人类苦难的同情， 读出一个哲学家的大度来。 由学生推荐一位朗诵最好的同学来朗读。 （师视情况纠正字音，简单点评声音是否洪亮，是否大胆自信，情感方面是否到 位等）。 （三）合作探究，理清脉络（三）合作探究，理清脉络（10 分钟） 1.速读课文，分小组合作探究。讨论：文章的结构层次怎样的？ 明确：本文的层次为：第 1 段为第一部分，总写人生追求；第二部分是 2-4 段， 分写追求的内容：寻爱情 求知识 同情苦难；第三部分是第 5 段，总结自己的一生： 我活着值得。（乐意）所以本文的结构特点：总分总（板书） 2.2.有感情地齐读第 2 自然段。 思考：这一段在写什么？作者为什

13、么渴望爱情？ 明确：寻求爱情（板书），带来狂喜；摆脱孤独；在爱的结合中，作者看到圣贤和诗 4 人们所想象的仙境的神秘缩影。 追问：他追求爱情的结果如何？ 明确：这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 齐读，读出作者得到爱情后的喜悦之情。 3.默读默读第三自然段，想想这一段写了什么？作者追求了哪些知识？ 明确：写了追求知识（板书），了解人类的心灵；知道星辰为什么闪闪发光；理 解毕达哥拉斯的思想威力。 追问：它们分别代表了哪方面的知识？ 明确：人类，自然和社会。 追问：作者追求知识的结果如何？ 明确：这方面我获得了一些成就，然而并不多。 生齐读，读出罗素的自谦之情。

14、4.浏览浏览第 4 自然段，思考：这一段写了什么？作者同情苦难具体表现在哪些方面？ 明确：同情苦难（板书），饥饿的儿童；被压迫者折磨的受害者；孤苦无依的老 人；充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。 5.探究罗素的三个人生追求的关系。 明确：递进关系，因为追求爱情是满足个人的情感需求，追求知识是为了把知识 和智慧奉献给整个世界，更进了一层，而同情全世界的苦难者则上升到了一个更高的 境界博爱、大爱。（师生合作探究三者的关系，师引导学生思考得出结论。） 小结：小结：生活中我们经常听到“真、善、美”这几个词，其实我们也可以把它对应 得到这三大人生目标上来，“真”对应的是追求知识，这是在追求真理。（板书：求

15、 真） “善”对应的应该是同情人类的苦难（板书：向善），“美”对应的就是追求 爱情。（板书：寻美）这就是罗素的人生境界。（板书：罗素的人生境界）他并没有 拘泥于小我，而是在实现了自身的人生价值后，还想着为整个世界上的苦难者做点事 情，这就是一种博爱、大爱。 这就是本文的结构层次，这种清晰的结构本身就让人赏心悦目。 5 （四）走进罗素，感悟情怀（四）走进罗素，感悟情怀（5 分钟） 作者简介： 作者为什么要渴望爱情、追求知识，同情苦难呢？这和作者罗素的生平有关。你 能简单说说你知道的罗素吗？ 生介绍，师补充。学生读大屏内容。（罗素，英国哲学家、数学家、作家、社会 活动学家。获 1950 年诺贝尔文

16、学奖。他被西方称为“百科全书式的作家”。他一生 著书 71 种，论文几千篇，涉及众多领域。95 岁高龄完成罗素自传。他一生积极 参加社会政治活动，多次发表声明和演讲，反对战争。还发起了禁核签名运动。二战 期间，因反战坐了六个月牢。1961 年，89 岁高龄的罗素携夫人到英国国防部门前静 坐示威，被判两个月监禁。1964 年创立罗素和平基金会。） 小结：小结：罗素一生都在追求爱情，知识，同情苦难，他的人生追求并未拘泥于小我， 小爱，而是在实现了自我的人生价值后尽可能多地帮助他人。这就是大哲学家罗素的 情怀和境界。（再次指向板书，加深到罗素精神世界的认知） （五）美句赏析（五）美句赏析（10 分钟

17、） 1.自由阅读课文，找到优美语句，读一读，品一品。 这篇课文意蕴深刻，文采斐然，有许多语句都值得我们认真揣摩。 （1）自由阅读课文，挑选你喜欢的优美语句，读一读，品一品，简要说说你的理解 和感悟。 （2）提示：可以从旁批问题，关键词，修辞手法，标点等方面来分析。 （3）以“我喜欢.因为.”的句式来谈谈自己的理解和感悟。 2.抽 3-4 位同学回答，学生言之成理即可，师适时点拨。 3.老师进行总结。(如果学生把重点都找出来了，就可以省略总结。) 4.学生可能会喜欢的语句如下： （1）原句：这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹 到濒临绝望的边缘。 运用换词法来加深学生感

18、悟。改句：这三种感情就像大风一样，在深深的苦海上， 任意地把我吹来吹去，吹到绝望的边缘。 6 齐读两个句子，生谈感受。 明确：原句好，因为“飓风” 是指极强烈的风暴。“大风”的程度不及“飓风” 强烈。“濒临”修饰限定“绝望”，并未绝望。面对苦难，依然怀揣希望，执着向前。 （人生实苦，但请你足够相信！）“任意”是中性词汇，不含贬义。 “肆意”：纵 情任意，不受拘束，不顾一切，由着自己的性子。后多含贬义。说明他无法掌控这三 种感情。 齐读这两个句子，来加深理解。 （2）因为爱情可以解除孤寂那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、 深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到

19、圣贤和诗人们所 想象的仙境的神秘缩影。 明确：句中的破折号表示解释说明,解释前边的“孤寂”的感觉。其意思是说,没 有爱情的滋润就会孤寂。沉入没有温暖的无底深渊之中。（人生而孤独，所以人类才 有了婚姻制度，让我们在家庭中找到温暖，寄托。）作者的语言运用得含蓄、深刻。 “仙境”：神仙居住的地方。“仙境”指能够给“我”带来狂喜，带来温暖，有甜美 爱情的世界。爱情能带给作者美好的人生体验。 （3）我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 曾两次被监禁：一战期间，罗素因反对英国参战，被判刑 6 个月；另一次是在 他 89 岁时，因反战静坐示意，与他的妻子被判两个月监禁。罗素希望自己能够

20、救民 众于水火之中，自己努力了，却也无能为力，自己也深受其害。 （4）这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 学生齐读。（大屏出示“值得”：指这样去做有好的结果；有价值，有意义。） 生谈感受。 明确：罗素勇于担当，要为解救天下苍生而活着；以苦为乐，苦乐相伴，他的最 求是有价值的，所以是值得的；努力过，奋斗过，这一切都是值得的。尽管人生会遇 到困苦，但作者的人生是充实的、精彩的、丰富的、有价值、有意义的人生，他觉得 自己不枉此生，所以乐意再活一次。 生齐读。朗读指导：这是罗素发出的人生宣言，我们应该读得更高昂、激昂一些， 读出我们的崇敬之情。生再读。 师重点引导两个

21、句子：第（1）个句子和第（4）个句子，也就是旁批问题。如果 7 学生探讨了这两个问题，老师只需及时补充即可。 （六）罗素与我，感悟提升（六）罗素与我，感悟提升（7 分钟） 1.我手写我心 读罗素的文章就是一种享受，梳理了文章结构，品味了文章优美的语言，我相信 大家一定有所触动。下面请大家拿起笔来写写你为什么而活着，静静地思考，写出你 内心最真实的想法和感受。以“我为了.而活着，因为.”的句式写一组排 比句。 完成后先在小组内讨论分享，推荐好的作品全班交流展示。 老师巡视同学们的见解,了解学情，进行交流和指导。 让学生谈论自己为什么而活着。(学生谈论的时候,老师要有针对性的引导和点评, 把他们引

22、导到为理想,为爱心，为了责任，为了更加美好的生活等健康积极的态度上 来,树立正确的人生观和价值观。） 小结小结：同学们都谈得不错，人为什么而活着，这个问题本身就没有标准答案。我 们都要为自己的生活找到理由，要努力让自己的人生有意义和价值。 （七）作业布置（七）作业布置（2 分钟） 课外阅读：1.冰心的谈生命 2.周国平的对自己的人生负责 阅读任务：1.任选一篇来阅读，写下你的读书感悟，字数 200 字。 2.摘抄积累优美语句，有哲理的语句。 老师结语老师结语：同学们都在积极认真地思考，老师为你们的表现点赞。希望同学们能认真 规划自己的人生蓝图，活出丰盈、精彩、有价值的人生。下课。 附：附： 板

23、书设计：板书设计： 我为什么而活着 罗素 罗 8 总 （1）总写人生追求 素 （2）寻爱情 寻美 的 分 （3）求知识 求真 人 （4）同情苦难 向善 生 总 （5）我活着值得（乐意） 境 界 教学反思：教学反思：作为一篇自读课文，老师设置的问题要由浅入深，层层递进，逐渐引导学 生自主思考并得到答案，在学习之前，老师就让学生明白学习自读课文时，要着重关 注阅读提示和旁批问题，要运用教读课文中学到的方法来自己读懂文章。在“美文美 读”环节，让学生初步体会了作者罗素的情感。梳理文章结构，明确本文层次清晰， 分析三个人生追求的关系，让学生初步感知罗素博大的人生情怀和境界，“结构美” 也是我们写作时可以借鉴的方式。通过“语言品析”，让学生深入文本，读出自己的 理解，加深对大哲学家罗素博大的情怀的认知。最后，由作者罗素推及自身，结合自 身的生活实际，谈谈自己“为什么而活着”。课文就是把罗素的人生思考作为一个引 子，通过学习，让学生思考自身活着的价值和意义，从而让学生树立积极、健康的人 生观。老师在教学中应扮演一个引导者，起到穿针引线的作用，通过学生讨论，合作 探究，朗读等来完成教学任务。