第四单元-阅读-16昆明的雨-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：00225).zip

1、汪曾祺 昆明的 雨 吃了什么： 酒用什么装的： 看到了什么： 昆 明 雨 季 酒店小酌 菌子 总特 点： 特点： 特点： 特点： 特点： 我 想 念 昆 明 的 雨 时 空 穿 梭 之 旅 寻 宝 之 旅 文学宝库语言风格的宝库 清新 童趣 平静 深沉？ 朱自清史铁生汪曾祺 寻 宝 培 训 目标+分工 ？ 汪曾祺 寻 宝 培 训 鉴宝方法 比较法： 增删替比 朗读法 搜寻范围 疑似宝藏 鉴宝方法朗读法、比较法 鉴定理由 菌子 通俗类的： 7段85页第三行 “滑，嫩，鲜，香” 一字一顿，好像向朋友 强调自己喜欢美食的特 点 把“很好吃”换成“ 实乃珍馐美馔”比较： 很好吃是个口语词，显 得通俗自

2、然 寻 宝 日 志 请你鉴定 我走的地方不少，所食鸭蛋多矣 ，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海 难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。 炒鸡蛋天下皆有，昆明的炒鸡蛋 特棒，一掂翻面，二掂出锅，动锅不动铲 ，趁热上桌，鲜香喷亮，逗人食欲。 什么样的人才能留给我们这样的语言宝藏 ？ 我事写作，原因无它：从小到大，数学不佳。 考入大学，成天泡茶。读中文系、看书很杂。 偶写诗文，幸蒙刊发。百无一用，乃成作家。 弄笔半纪，今已华发。成就甚少，无可矜夸。 有何思想、实近儒家。人道其理，抒情其华。 有何风格？兼容并纳。不今不古，文俗则雅。 与人无争，性情通达。如此而已，实在无啥。 昆明的雨昆明的雨学习任务单学

3、习任务单 学习任务一：时空穿梭之旅学习任务一：时空穿梭之旅 请以思维导图为凭，随汪曾祺先生穿越回那记忆中昆请以思维导图为凭，随汪曾祺先生穿越回那记忆中昆 明的雨季！明的雨季！ 学习任务二：寻宝之旅学习任务二：寻宝之旅 带着鉴宝日志，寻觅带着鉴宝日志，寻觅昆明的雨昆明的雨这片田地中汪先生这片田地中汪先生 留给我们的语言宝藏。留给我们的语言宝藏。 寻寻 宝宝 日日 志志 搜寻范围搜寻范围 疑似宝藏疑似宝藏 生活化、通俗类的宝生活化、通俗类的宝 藏：藏： 诗意、文雅类的宝藏：诗意、文雅类的宝藏： 鉴定方法鉴定方法朗读法、比较法朗读法、比较法 鉴定理由鉴定理由 昆明的雨昆明的雨第二课时教学设计第二课时

4、教学设计 【设计思路设计思路】 “审美鉴赏与创造”是语文学科四大核心素养之一，要求学生在语文学习 中，感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价 不同风格的语言和文学作品。 著名散文研究学者佘树森曾言：“散文产生美感的原因，不外乎两点：一 是思想情趣的美，二是语言文字的美”，“品味语言”是散文教学的核心目标 之一。 汪曾祺先生小说、戏剧、散文都具有明显的个人风格，尤其体现在他的语 言上，历来学者多有评议。昆明的雨是学生第一次正式接触汪曾祺先生的 散文作品，结合语文学科核心素养的要求和本文的文本特征，故选择通过本文 初步体会汪曾祺散文俗雅结合这一特点为本课时的教学目标。 【

5、教学目标教学目标】 品味本文语言，初步体会汪曾祺散文语言“俗雅结合”的特点 【教学内容教学内容】 1. 本文语言的特点：生活化与诗意、通俗与文雅的结合 2. 形成这一语言特点的语言技巧：口语、书面语（四字格）、文言词语并 用，短句与长句交错，比喻通俗，使用叠字、回文，夹杂直接抒情句，等 3. 形成这一语言特点的人格因素：文学功底，热爱生活，等 【教学方法教学方法】 以“寻宝之旅”的活动引导整个教学流程，有问答点拨、小组讨论、讲授 【课时安排课时安排】 1 课时 【教学过程教学过程】 一、复习一、复习 上一节课利用思维导图梳理了文章结构，分析了作者记忆中雨季景、物、 人、事的特点，分析了作者在文

6、章中想要表达的感情。这节课开始，先利用一 个复述活动检测复习上节课的学习内容。 请学生根据思维导图，想象自己就是汪曾祺，以汪曾祺的口吻，为大家讲 述一下自己记忆中的昆明雨季。 注意引导学生复述出昆明雨季的景物人事的特点和汪曾祺的感情（喜爱、 思念）。 二、初识本文语言特点二、初识本文语言特点 询问学生对该文语言的初步印象，如：平淡自然、如话家常、口语化、幽 默风趣、蕴含深情、美、诗意、文化味。 请学生加以概括，引导学生归纳出汪曾祺语言“生活化、通俗”和“诗意、 文雅”两个侧面。 三、方法指导、品读示范三、方法指导、品读示范 1. 方法指导 告诉学生应细读文本，用文本验证对本文语言的初步感受，并

7、分析作者是 如何写出语言的通俗与文雅的。 介绍品味语言的两种基本方法：朗读法、比较法。 比较法可以是将原文增、删、改后，与原文对比；亦可以将原文中的不同 句子拿来对比。 2. 品读示范 教师依据学生学案上的“寻宝日志”表格，示范对语言的品析： 四、品读与交流四、品读与交流 1. 按小组分配品读文段：1-2 小组负责雨季总特点和仙人掌部分；3-4 小组 负责菌子部分；接着依次是杨梅、缅桂花、酒店小酌部分。 2. 各小组成员先自己朗读自己负责的部分并填写表格。 3. 各小组成员之间相互交流品读心得，并由小组长汇总。 五、展示与点拨五、展示与点拨 请各小组长发言交流小组品读的情况，着重分析突出语言通

8、俗或文雅的语 言技巧，老师针对性点拨。 1.1. 使语言呈现出生活化、通俗特点的技巧使语言呈现出生活化、通俗特点的技巧 运用口语化的词句：（信口而出，自然而然，让人倍感亲切）运用口语化的词句：（信口而出，自然而然，让人倍感亲切） 第 4 段：我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。 我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。 第 6 段：我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。 第 8 段：这种东西也能吃？！这东西这么好吃？！滴溜圆 儿（先读出嫌弃、鄙夷，再读出惊讶、赞美，先抑后扬写出干巴菌形态之 丑与味道之美的巨大反差，波澜起伏、风趣诙谐） 搜寻范围菌子 疑似宝藏 通俗： 7 段 8

9、5 页第三行 鉴定方法朗读、比较 鉴定理由 标点符号：“滑，嫩，鲜，香” 一字一顿，好像向朋友强调自己 喜欢美食的特点 把“很好吃”换成“实乃珍馐 美馔”比较： 很好吃是个口语词，显得通俗自 然 第 9 段：不过话又说回来它和兰花也挨不上呀 比喻，喻体生活化：比喻，喻体生活化： 第 8 段：颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。 第 9 段：有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。这个 名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！（用烧得炽红的火炭形容杨梅， 极言杨梅色泽的紫红；量词“球”极言杨梅的圆，比喻通俗、贴近生活。） 运用短句：运用短句： 第 4 段：一面小

10、镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，在仙人 掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。 2.2. 使语言呈现出诗意、文雅特点的技巧使语言呈现出诗意、文雅特点的技巧 引用诗句、历史故事：引用诗句、历史故事： 第 5 段：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏 草木长。昆明的雨季，是浓绿的。 第 10 段：四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行 人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。我想念昆明的雨。 （由画始，至诗终，尤其是结尾处的诗，“少行人”“苔痕一寸深”给人孤独 寂寞之感，“浊酒一杯”让人联想到“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”， 蕴含着思乡

11、之情。） 第 10 段：看了作比丘尼装的陈圆圆的石像（传说陈圆圆随吴三桂到云南后 出家，暮年投莲花池而死） 使用书面语（如四字格）、文言词语：使用书面语（如四字格）、文言词语： 第 1 段：味极鲜腴 第 7 段：味道鲜浓，无可方比。 直接抒情的句子：直接抒情的句子： 第 5 段：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 第 9 段：带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。 叠字回环：叠字回环： 第 4 段：下下停停、停停下下（与“因为是有时下，有时停，不是连绵不 断”比较） 六、由文及人六、由文及人 1. 小结：汪先生的语言的魅力在于能把通俗和典雅两种风格融合得天衣无 缝。 2.

12、引入汪曾祺写的自叙诗： 我事写作，原因无它：从小到大，数学不佳。 考入大学，成天泡茶。读中文系、看书很杂。 偶写诗文，幸蒙刊发。百无一用，乃成作家。 弄笔半纪，今已华发。成就甚少，无可矜夸。 有何思想、实近儒家。人道其理，抒情其华。 有何风格？兼容并纳。不今不古，文俗则雅。 与人无争，性情通达。如此而已，实在无啥。 问：怎样的人才能写出这样的语言风格？ 引导到两点上：一是文学功底，二是热爱生活。 3. 补充事例：60 年代汪曾祺被下放到张家口沙岭子的农科所接受劳动改造， 一开始，他被分派去起猪圈、刨冻粪，后来相对固定在果园上班，最常干的活 儿是给果树喷波尔多液。喷了一夏天的波尔多液，所有的衬衫都变成浅蓝色的 了。别人避之唯恐不及，他却觉得波尔多液呈天蓝色，很好看，这活有诗意， 甚而为照顾葡萄这件事写了文章。 4. 齐读：以下是汪先生评论他的恩师沈从文先生的一段话，亦可作为汪先 生人生的注脚： 一个人，总应该用自己的工作，使这个世界更美好一些，给这个世界增加 一点好东西。在任何逆境之中也不能丧失对于生活带有抒情意味的情趣，不能 丧失对于生活的爱。