1、人民解放军百万大军横渡长江人民解放军百万大军横渡长江 个性解读新闻经典个性解读新闻经典 聊聊新闻聊聊新闻 新闻，是指通过报纸、电台、广播、电新闻，是指通过报纸、电台、广播、电 视台、互联网等媒体途径所传播的信息视台、互联网等媒体途径所传播的信息 的一种称谓。新闻概念有广义与狭义之的一种称谓。新闻概念有广义与狭义之 分。就其广义而言，除了发表于报刊、分。就其广义而言，除了发表于报刊、 广播、互广播、互 联网、电视上的评论与专文外联网、电视上的评论与专文外 的常用文本都属于新闻之列，包括消息的常用文本都属于新闻之列，包括消息 、通讯、特写、速写（有的将速写纳入、通讯、特写、速写（有的将速写纳入 特
2、写之列）等等，特写之列）等等，狭义的新闻则专指消狭义的新闻则专指消 息，消息是用概括的叙述方式，比较简息，消息是用概括的叙述方式，比较简 明扼要的文字，迅速及时地报道国内外明扼要的文字，迅速及时地报道国内外 新近发生的、有价值的事实。新近发生的、有价值的事实。 一、说新闻，知新闻一、说新闻，知新闻 1 1、百度百科说新闻、百度百科说新闻 2 2、新闻、新闻 “ “结构说结构说 ” ” 共同特点共同特点 二、解读布局创意二、解读布局创意 1 1、自由朗读文章，做标注。、自由朗读文章，做标注。 2 2、思考：作者为什么先写中路军，再写、思考：作者为什么先写中路军，再写 西路军，最后写东路军？西路军
3、，最后写东路军？ 三、品读文章语言三、品读文章语言 1 1、齐读描写东路军的句子。、齐读描写东路军的句子。 2 2、选择一句感受最深的句子，请从遣词、选择一句感受最深的句子，请从遣词 用语、包含意义、情感表达等角度分析用语、包含意义、情感表达等角度分析 。 四、深读情感厚度四、深读情感厚度 1 1、思考：文章还有一个反复出现的，非常、思考：文章还有一个反复出现的，非常 富有表现力的人称代语是什么？富有表现力的人称代语是什么？ 2 2、从、从 “ “我我” ”你读出了什么？你读出了什么？ “ “我我” ”是怀着怎样的是怀着怎样的 心情写下这些文字的？心情写下这些文字的？ 3 3、这是怎样的一个这
4、是怎样的一个 “我我”？ 我我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。 我我西路军当面之敌纷纷溃退，毫无斗志，西路军当面之敌纷纷溃退，毫无斗志，我我 军所遇之抵抗，甚为微弱。军所遇之抵抗，甚为微弱。 我我东路军三十五万大军与西路军同日同时发东路军三十五万大军与西路军同日同时发 起渡江作战。起渡江作战。 我我东路各军已大部渡过南岸。东路各军已大部渡过南岸。 我我已歼灭及击溃一切抵抗之敌已歼灭及击溃一切抵抗之敌 我我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。 沁园春沁园春雪（节选）雪（节选） 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。江山如此多娇，引
5、无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚 。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 五、课堂小结五、课堂小结 通通过过本本次次课课的的学学习习，我我们们 “品品读读豪豪 迈迈语语言言，感感受受博博大大情情怀怀”，一一个个伟伟人人形形 象跃然纸上。象跃然纸上。 每每一一篇篇经经典典都都有有自自己己的的特特色色和和高高度度 ，我我们们要要敢敢于于个个性性解解读读文文章章，善善于于发发现现文文 章章的的特特色色，走走进进文文章章，走走进进作作者者
6、的的情情感感 世界！世界！ 课后作业课后作业: 上周五，在我校举行的第八届田径运上周五，在我校举行的第八届田径运 动会上，我班四位女生团结协作，勇夺动会上，我班四位女生团结协作，勇夺 4*1004*100米接力赛小组冠军！请你为我们的米接力赛小组冠军！请你为我们的 校园周刊写一篇校园周刊写一篇 200200字左右的的新闻，表字左右的的新闻，表 达你的兴奋、自豪之情！达你的兴奋、自豪之情！ 谢谢 谢谢 1 个性解读新闻经典个性解读新闻经典 人民解放军百万大军横渡长江人民解放军百万大军横渡长江优课教学设计优课教学设计 教学设想教学设想 如何解读新闻经典而不落窠臼？李可前的一句“新闻体裁阅读教学还应
7、挖掘出文本自身写作特色” 一语惊醒梦中人。因此，本次教学设计立足新闻经典，独辟蹊径地从文章布局用意、语言力度、情感厚 度等角度解读文章，让学生树立经典特色意识，激发学生学习新闻的兴趣。 教学目标教学目标 1、 复习巩固新闻共性，树立新闻文体意识。 2、 了解文章布局用意，细品语言力度，感受情感厚度。 3、 个性特色解读新闻经典，激发学生学习新闻的兴趣。 学情分析学情分析 本班学生能够比较流畅的阅读文章，把握文章内容；经过课前预习、了解新闻的文体知识，基本掌 握了新闻体裁。但是由于文章内容与学生生活相距较远，又较少接触新闻体裁，所以大部分学生对文章 的学习兴趣不高，对文章的解读仅仅停留在感知文章
8、内容上，不能深入文章，解读新闻，感受文章语言 的力度，体会文章作者的情感厚度。 教学内容分析教学内容分析 人民解放军百万大军横渡长江是毛泽东同志在渡江战役即将胜利的时候写的一则新闻，文章气 势磅礴，豪情万丈，是新闻中瑰宝。在教学设计中，从学生的认识规律出发，由浅入深、由此及彼地层 层深入地从文章主体布局、语言特色、情感厚度三个角度解读文章特色，激发学生学习新闻的兴趣。主 要分为三个教学环节： 第一个教学环节从作者的文章布局出发，解读中、西、东路军的先后顺序；重点重点放在第二教学环节， 从描写东路军的句子进行突破，从而着眼全文，感受文章语言的力度；难点难点放在第三环节，体会铿锵有 力的语言背后，
9、作者当时的情感世界，感受伟人的高度。 教学环节与活动教学环节与活动 一、课前预习一、课前预习 1、 熟读课文 2、 新闻知识 3、 人民解放军百万大军横渡长江背景资料 二、课时安排：二、课时安排：1 课时 三、教学环节三、教学环节 （一）导入：说新闻，知新闻（一）导入：说新闻，知新闻 1、百度百科说新闻 （1）学生七嘴八舌说新闻。 （2）教师投影百度百科新闻定义。 （板书：新闻 定义 特点） 2、新闻五结构 （板书：结构 共性） 3、小结：这些都是新闻的文体知识，是新闻的共同特点，我们就不多说了。我们今天要学习的人 民解放军百万大军横渡长江这篇课文是一篇新闻中的经典，每一篇经典独具特色，有很高
10、的艺术 2 价值，那么，我们今天就来读点不同的，开启“个性解读经典”之旅。 （二）解读布局创意（二）解读布局创意 1、学生自由读文章，做标注。 2、思考：作者为什么先写中路军，再写西路军，最后写东路军？ （学生分组讨论，分享学习经验） （板书：个性 布局有创意） （三）品读语言力度（三）品读语言力度 1、从东路军突破，齐读描写东路军的句子。 2、 选择一句自己感受最深的句子，请从遣词用语、包含意义、情感表达等角度分析。 （学生分组选句感受、分析语言特点。 ） 3、着眼整篇文章，进一步感受文章语言特点。 （学生自由讨论、分析语言特点。 ） 4、小结：毛主席一句：“打过长江去，解放全中国” ，于是
11、，百万雄师蓄势待发，一场惊心动魄的 战斗开始了！这是中国历史上最大规模的渡江战役，万船齐发，气势如虹，千里江防，全线崩溃， 向全国进军的号角就此吹响！此时此刻，面对胜利的号角声，怎样发之于外？就像朱自清先生在 背影中说的“情郁于中，自然要发之于外” ，毛主席以铿锵有力、动人心魄的语言来表达！ （板书：语言有力度） （四）深读情感厚度（四）深读情感厚度 1、思考：文章还有一个反复出现的，非常富有表现力的词语，想一想是哪个？ （学生朗读，找句子。 ） （教师投影句子，齐读句子） 2、从文中的“我” ，你读出了什么？“我”是怀着怎样的心情写下这些文字的？ 3、这是怎样的一个“我”？ 4、投影沁园春雪
12、 ，齐读，感受“风流人物”的气度。 5、小结：如此有力度的文字背后站立的是一个运筹帷幄的军事家，一个指点江山的伟人，在渡江战 役即将胜利的伟大时刻，他用气势磅礴，铿将有力的文字表达了自己激动振奋、雄壮豪迈的情怀！ （板书：人物有厚度） （五）课堂总结（五）课堂总结 1、齐读描写东路军的句子，再一次感受作者的情感世界，读出气势，读出纵横天下的霸气！ 2、课文学习小结：本次课的学习，我们通过“品读豪迈语言，感受博大情怀” ，一个伟人形象跃然 纸上。其实每部经典都有自己的特色和高度，我们要善于发现文章的特色，走进文章，走进作者的 情感世界。 四、作业设计四、作业设计 上周五，在我校举行的第八届田径运
13、动会上，我班四位女生团结协作，一马当先，勇夺 4*100 米接力赛小组冠军！请你为我们的校园周刊写一篇 200 字左右的的新闻，表达你的兴奋、自豪之情！ 五、板书设计五、板书设计 定义定义 布局有创意布局有创意 新闻新闻 特点特点 共性共性 具体文章具体文章 个性个性 语言有力度语言有力度 结构结构 情感有厚度情感有厚度 3 教学资源教学资源 1、 课前预习资料 2、 PPT 课件 3、 多媒体教学一体机 教学评价教学评价 本文的教学，我立足新闻经典，依据学生的认识规律，由浅入深、由此及彼地层层深入地从文章主 体布局创意、遣词用语力度、情感厚度出发，解读文章特色。另辟蹊径的设计角度，让学生树立
14、经典意 识，挖掘每一篇经典的独特之处，激发学生学习新闻的兴趣。 教学中合理的地方是： 1、导入部分从学生预习过的、熟悉的新闻文体知识出发，然后引出解读新闻经典的特色，开启“个 性解读经典之旅” 。 2、教学目标基本完成完成较好，学生能把自己融进学习的环境中，能够大胆表现自己，分享自己的 学习经验。 3、在教学中注重了师生的互动，引导学生进行自主学习。对于文章的遣词用语特色和文章的情感厚 度部分的学习，尊重了学生的独特的感受，引导学生多角度，多侧面的思考问题。 4、教学设计新颖独特而合理，从学生的认识规律出发；教学内容适宜，特色解读新闻经典；教学方 法得当，通过以读带学的方式促进学生理解文章内容
15、，感悟作者的情感。 同时，在实际教学中发现存在以下几个问题： 1、教学内容多，时间紧；教学重点不够突出，特别是感悟“文章情感厚度”环节教学重点没有铺开 并深入，学生对文章的语言运用的学习目标不够集中，对学生思维的引导不够明确； 2、从新闻共性到解读新闻个性的过渡、总结不够明显，个别学生还没有树立特色解读新闻经典的意 识。 3、原本设计的小组合作、分享学习经验变成了学生的个人表演。 4、 “教的活动”和“学的活动”有密切的关系，名课经验告诉我们应该以“学的活动”为基点设计， 但本次教学设计主要依据文章内容和类型，学生做什么，怎么做设计力度不够。 5、教学过程更多体现了教师的“教” ，学生的“学”不够充分，还是要多向名课要经验！ 评测练习评测练习 课堂效果检测练习题：课堂效果检测练习题： 上周五，在我校举行的第八届田径运动会上，我班四位女生团结协作，一马当先，勇夺 4*100 米接 力赛小组冠军！请你用铿锵有力的语言为我们的校园周刊写一篇 200 字左右的的新闻，表达你的兴奋、 自豪之情！
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