课外古诗词诵读-采桑子（轻舟短棹西湖好）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：d0937).zip

1、采桑子采桑子(轻舟短棹西湖好轻舟短棹西湖好) )教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 这首词是这首词是采桑子采桑子组词中的一首。描写四季风景是欧阳组词中的一首。描写四季风景是欧阳 修修采桑子采桑子组词的重要内容。这首名列第一，写的是春色中组词的重要内容。这首名列第一，写的是春色中 的西湖，风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而的西湖，风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而 结合，形成了一道流动中的风景。全词以轻松淡雅的笔调，描结合，形成了一道流动中的风景。全词以轻松淡雅的笔调，描 写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，以写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，以“轻舟轻舟”作为观察风景作为

2、观察风景 的基点，舟动景换，但心情的愉悦是一以贯之的。色调清丽，的基点，舟动景换，但心情的愉悦是一以贯之的。色调清丽， 风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。 教学目标：教学目标： 1.1. 多种形式诵读，积累背诵诗词。多种形式诵读，积累背诵诗词。 2 2通过读写感受诗词的优美意境。通过读写感受诗词的优美意境。 3 3在品读中把握诗情，感受作者对颍州西湖的喜爱和那份生活在品读中把握诗情，感受作者对颍州西湖的喜爱和那份生活 的闲雅。的闲雅。 教学重难点教学重难点 诵读中感受这首词的优美意境，把握诵读中感受这首词的优美意境，把握采桑子采桑子的言中心声。的言中心

3、声。 教学课时：教学课时： 一课时一课时 教学过程：教学过程： 一、一、 激趣激趣* *导入导入 1 1假期旅游你最想去哪个地方？为什么？假期旅游你最想去哪个地方？为什么？ 2 2苏轼描写杭州西湖的诗句。苏轼描写杭州西湖的诗句。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜淡妆浓抹总相宜 3.苏轼描写颍州西湖的诗句。苏轼描写颍州西湖的诗句。 太山秋毫两无穷，钜细本出相形中。太山秋毫两无穷，钜细本出相形中。 大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄。大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄。 二、二、 吟诵吟诵*韵律韵律 【读出韵律之声读出韵律之声

4、】 1. 自由朗读，读准字音，揣摩重音、停连、语气、语调。自由朗读，读准字音，揣摩重音、停连、语气、语调。 2. 指名朗读，师生点评，指导朗读。指名朗读，师生点评，指导朗读。 3. 练习朗读，读出诗词的韵律。练习朗读，读出诗词的韵律。 4. 齐声朗读，读出韵律，感知诗意。齐声朗读，读出韵律，感知诗意。 三、读写三、读写*画意画意 【读出西湖之美读出西湖之美】 1. 默读诗词，找出美景（意象）默读诗词，找出美景（意象） 说一说：说一说： 你发现了欧阳修眼中的哪些西湖之美？你发现了欧阳修眼中的哪些西湖之美？ 轻舟轻舟(短棹短棹)、绿水、芳草、长堤等意象。描绘了一幅湖、绿水、芳草、长堤等意象。描绘了

5、一幅湖 水绵延，芳草满堤，清丽活泼的春日西湖美景。水绵延，芳草满堤，清丽活泼的春日西湖美景。 2、再读诗词，描绘画面（意境）、再读诗词，描绘画面（意境） 写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景 用生动的语言描绘出来。用生动的语言描绘出来。 （1）自由书写；自由书写； （2）小组交流；小组交流； （3）全班分享。全班分享。 三、三、 品读品读*诗情诗情 【读出言中心声读出言中心声】 1 咬文嚼字品出诗情咬文嚼字品出诗情 咬文嚼字品一品：词中哪个字或词能表达情感？请说咬文嚼字品一品：词中哪个字或词能表达情感？请说 明理由。明理由。 小组合作做批

6、注。小组合作做批注。 2感情诵读读出诗情感情诵读读出诗情 3结合资料深入理解结合资料深入理解 闲雅闲雅处自不可及。处自不可及。 -秦代文学家许霄昂秦代文学家许霄昂词综偶评词综偶评 来颍来颍爱爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气 和和 -欧阳修欧阳修 思颍诗后序思颍诗后序 四、纵情吟唱四、纵情吟唱 1.生生合作，多种形式诵读、演绎诗词的美。生生合作，多种形式诵读、演绎诗词的美。 2.课堂展示。课堂展示。 五、课下作业五、课下作业 1.观看观看百家讲坛百家讲坛:诗歌里的春天诗歌里的春天 15 （欧阳修如何别样咏春、欧阳修如何别样咏春、 欧阳修的欧阳修的“醉意醉意”

7、人生、欧阳修的颍州情结人生、欧阳修的颍州情结 ） 2. 选背至少两首欧阳修的选背至少两首欧阳修的采桑子采桑子 ，尝试赏析其中一首。，尝试赏析其中一首。 板书设计：板书设计： 采桑子采桑子 欧阳修欧阳修 西湖西湖“好好”景景 闲雅之声闲雅之声 教学反思：教学反思： 白居易白居易金针诗格金针诗格认为诗有认为诗有“三体三体”：“以声律为窍，以声律为窍， 以物象为骨，以意格为髓。以物象为骨，以意格为髓。 ”在诗歌教学中再现诗意，回归在诗歌教学中再现诗意，回归 诗性的阅读，才是本质的成功。这种回归有赖于一定的教诗性的阅读，才是本质的成功。这种回归有赖于一定的教 学方法，首选是学方法，首选是“朗读朗读”。

8、这节课以读贯穿，读好韵律，读。这节课以读贯穿，读好韵律，读 出词意，读出诗情和画意。一次次的朗读引领学生由浅入出词意，读出诗情和画意。一次次的朗读引领学生由浅入 深，感受诗词韵味，徜徉西湖美景，逐步理解诗意。当然，深，感受诗词韵味，徜徉西湖美景，逐步理解诗意。当然， 这节课还有遗憾的地方，学生再现画面时呈现不够到位，这节课还有遗憾的地方，学生再现画面时呈现不够到位， 这可能和我的写作指导不到位有关，也可看出班级学生在这可能和我的写作指导不到位有关，也可看出班级学生在 写作方面的欠缺。写作方面的欠缺。 大大千千起起灭灭一一尘尘里里， 未未觉觉杭杭颍颍谁谁雌雌雄雄。 轼轼 苏苏 欲欲把把西西湖湖比

9、比西西子子， 淡淡妆妆浓浓抹抹总总相相宜宜。 读出韵律之声读出韵律之声 学法指导学法指导：重音、停连、语气、语调：重音、停连、语气、语调 读出韵律之声读出韵律之声 读出西湖之美读出西湖之美 说一说：说一说： 你发现了欧阳修眼中的你发现了欧阳修眼中的 哪些西湖之美？哪些西湖之美？ 读出西湖之美读出西湖之美 写一写：发挥联想和想象，尝试写一写：发挥联想和想象，尝试 把刚才感受到的美景用生动的语言描把刚才感受到的美景用生动的语言描 绘出来。绘出来。 读出言中心声读出言中心声 咬文嚼字品一品咬文嚼字品一品：词中哪个字或词：词中哪个字或词 能表达情感？请说明理由。能表达情感？请说明理由。 小组合作做批注

10、小组合作做批注 闲雅闲雅处自不可及。处自不可及。 -秦代文学家许霄昂秦代文学家许霄昂词综偶评词综偶评 来颍来颍爱爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘其民淳讼简而物产美，土厚水甘 而风气和而风气和 -欧阳修欧阳修 思颍诗后序思颍诗后序 纵情吟唱纵情吟唱 课下作业课下作业 1、观看观看百家讲坛百家讲坛: :诗歌里的春天诗歌里的春天1515（欧欧 阳修如何别样咏春、欧阳修的阳修如何别样咏春、欧阳修的“醉意醉意”人生、欧阳修人生、欧阳修 的颍州情结的颍州情结 ） 2 2、选背至少两首欧阳修的、选背至少两首欧阳修的采桑子采桑子， 并尝试赏析其中一首。并尝试赏析其中一首。 采桑子采桑子课后练习课后练习 一、一、

11、基础练习基础练习 （一）诗词默写（一）诗词默写 - - - - （二）阅读理解（二）阅读理解 1.1. 词的上阙第一句在整首词中的的作用是什么词的上阙第一句在整首词中的的作用是什么? ? 2.2. 这首词上片出现了哪些意象这首词上片出现了哪些意象? ?描绘了一幅怎样的图景描绘了一幅怎样的图景? ? 3.3. 词的下阙主要是用了哪种表现手法描写西湖春色的词的下阙主要是用了哪种表现手法描写西湖春色的? ?抒发了抒发了 诗人的什么感情诗人的什么感情? ? 二、拓展练习二、拓展练习 【甲甲】采桑子采桑子（轻舟短棹西湖好）（轻舟短棹西湖好） 【乙乙】采桑子采桑子（群芳过后西湖好）（群芳过后西湖好） 群芳

12、过后西湖好，狼籍残红，飞絮蒙蒙。垂柳阑干尽日风。群芳过后西湖好，狼籍残红，飞絮蒙蒙。垂柳阑干尽日风。 笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘栊，双燕归来细雨中。笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘栊，双燕归来细雨中。 1.1.两首词都描绘了西湖的景色。但侧重点不同。两首词都描绘了西湖的景色。但侧重点不同。 【甲甲】着重写着重写- 【乙】着重写着重写- 2.2.首句是首句是采桑子采桑子词的纲领。词的纲领。采桑子采桑子（群芳过后西湖好）（群芳过后西湖好） 中运用了虚实结合的手法表达了作者怎样的思想感情？请结合中运用了虚实结合的手法表达了作者怎样的思想感情？请结合 词句分析。词句分析。 采桑子采桑子课后练习课

13、后练习 答案答案 一基础练习一基础练习 （一）诗词默写（一）诗词默写 略略 （二）阅读理解（二）阅读理解 1.1.上阙第一句总摄全篇，点明题意，直抒赞美之情。上阙第一句总摄全篇，点明题意，直抒赞美之情。 2.2.轻舟轻舟( (短棹短棹) )、绿水、芳草、长堤等意象。描绘了一幅湖水绵、绿水、芳草、长堤等意象。描绘了一幅湖水绵 延，芳草满堤，清丽活泼的春日西湖美景。延，芳草满堤，清丽活泼的春日西湖美景。 3.3.动静结合的手法或以动衬静。第一、二句风平浪静，把水面动静结合的手法或以动衬静。第一、二句风平浪静，把水面 比作明净平滑的琉璃，更以船的缓慢移动写出了比作明净平滑的琉璃，更以船的缓慢移动写出

14、了“静静”。三、。三、 四句写涟漪微起，惊动了沙洲上的水鸟，水鸟掠过堤岸飞去，四句写涟漪微起，惊动了沙洲上的水鸟，水鸟掠过堤岸飞去， 写出了写出了“动动”，而西湖愈显其幽静。动静相衬，动静结合写出，而西湖愈显其幽静。动静相衬，动静结合写出 了西湖春色的多姿多彩。抒发了诗人流连山水的愉快心情。了西湖春色的多姿多彩。抒发了诗人流连山水的愉快心情。 二、拓展练习二、拓展练习 1 1【甲甲】着重写湖上春游季节的热闹情景；着重写湖上春游季节的热闹情景； 【乙】着重写热闹季节过后的清幽情景。着重写热闹季节过后的清幽情景。 2.2.全词实写群芳凋谢后西湖的暮春景象，虚写过去湖上游乐的全词实写群芳凋谢后西湖的暮春景象，虚写过去湖上游乐的 盛况，表达了作者繁华喧闹消失后既觉有所失的空虚，又觉获盛况，表达了作者繁华喧闹消失后既觉有所失的空虚，又觉获 得宁静、无所牵系闲适心情。得宁静、无所牵系闲适心情。