1、我为什么而活着教案我为什么而活着教案 教学设想教学设想 我为什么而活着是新部编教材八年级上册第四单元第 15 课。本单元的 主要学习目标是了解不同类型散文的特点。本文是一篇以议论为主的哲理散文。 作者罗素从三个方面阐述了自己的人生追求对爱情的渴望，对知识的追求， 对人类苦难的同情。上个学期学生已经掌握略读课文的方法，在整体感知中我想 让他们学以致用，快速浏览课文，明确罗素人生追求的内涵。细读课文环节中， 我想教会学生通过修辞手法和抓关键词等方法鉴赏语言， 用美读的方法体会作者 的情感，更好地体味文章语言中蕴含的深刻哲理。在此基础上，我想通过展示罗 素在苦难人生经历中所取得的成就， 让学生们理解
2、他在苦难人生经历中所散发的 人格魅力。并进一步探讨文章结尾“如果有机会的话，我还乐意再活一次。 ”的 原因。 学习目标学习目标 1.积累字词，了解罗素为什么而活着以及他人生追求的内涵。 2.品析语言，感受罗素散文语言中蕴含的深刻哲理。 3.知人论世， 从罗素充满苦难而成就卓越的人生经历中感受罗素 “乐意再活一次” 的原因。 学习重点学习重点 品析语言，感受罗素散文语言中蕴含的深刻哲理。 学习难点学习难点 知人论世，从罗素充满苦难而成就卓越的人生经历中感受罗素“乐意再活一次” 的原因。 教学方法教学方法 1.朗读法 2.品析法 课时安排课时安排 1 课时 一、导入一、导入 从罗素的苦难人生经历导
3、入。 二、作者简介二、作者简介 罗素（18721970） ，英国著名哲学家、数学家，20 世纪著名的思想家和社会活 家。 他在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会等人文学科的各个领域 都有极大的建树。 他是我们这个时代最伟大的学者，是当今时代理性主义和人道主义的代言人，是 西方思想解放和言论自由的见证人。 三、整体感知，明确罗素人生追求的内涵三、整体感知，明确罗素人生追求的内涵 1.积累字词（学生齐读多媒体字词） 2.快速浏览文章回答以下问题？ 1）作者活着的动力是什么？ 2）作者追求爱情的原因是什么？ 3）作者追求知识和同情苦难的具体内涵是什么？ 明确答案：1）动力： 对爱情的渴望
4、 、对知识的追求 、 对人类苦难的同情。 2）渴望爱情的原因：带来狂喜、摆脱孤独、爱的结合见到天堂的缩影。 3）追求知识的内涵：了解人类的心灵、知道星星为何发光、 理解毕达哥拉斯 的力量。 同情苦难的内涵： 饥饿中的儿童、被压迫被折磨者、孤苦无依的老人、全球 性的孤独、贫穷和痛苦。 四、品析语言，感悟罗素散文蕴含的深刻哲理四、品析语言，感悟罗素散文蕴含的深刻哲理 1 细读文章， 找出文章中蕴含哲理的句子， 以 “我从_中， 读到了_, 因为_. 2.学法归纳 1）鉴赏语言可以从修辞手法、抓关键词等角度进行。 2）美读课文，能够地体会作者的情感，感悟语言中蕴含的哲理。 五、知人论世，从罗素充满苦
5、难而成就卓越的人生经历中感受罗素五、知人论世，从罗素充满苦难而成就卓越的人生经历中感受罗素“乐意再活乐意再活 一次一次”的原因。的原因。 1. 展示罗素苦难人生经历中取得的成就 2.罗素一生成就无数， 却一生坎坷， 为什么本文结尾他仍说“这就是我的一生， 我觉得我活着值得。 我觉得我活着值得， 如果有机会的话， 我还乐意再活一次。 ” 讨论并明确：罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，他一直都在为 自己的人生追求努力奋斗着，问心无愧，并不无欣慰，所以他觉得虽然苦，但仍 然值得。 六六拓展延伸拓展延伸 你的人生追求是什么？你为什么而活着？ 仿照罗素的语言风格，按照“我因_而活着，_”的句式，写 一段有哲理的话。 七、课堂小结七、课堂小结 八、布置作业八、布置作业 1 运用本文学习的语言鉴赏方法，鉴赏课文中其它有哲理的话。 2 请课外阅读罗素的罗素自传 ，再次体味他人生追求中折射的人格魅力。 附：板书设计
