第四单元-阅读-14 白杨礼赞-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：f04a2).doc

1、白杨礼赞教学设计 一、教材分析 白杨礼赞是统编版九年制义务教育八年级第四单元的第二篇 课文，这是一篇精读课文。本单元是散文单元，所选散文类型多样， 或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多 彩的自然景象和社会生活， 表达出作者独特的情感体验和深刻的人生 感悟。 白杨礼赞是由现代著名作家茅盾于抗日战争时期完成的。茅 盾还是社会活动家、文学评论家，是新文化运动的先驱之一，是革命 文艺的奠基人之一。他四处讲学时的所见所闻，使得他认清了重庆及 延安两个政党的巨大差异， 意识到抗日根据地的共产党紧紧的将普通 农民凝聚在一起，是民心之所向，是能够给全国人民给中国带来希望 和未来的政党。

2、他由衷的想歌颂共产党的功绩，然而当时言论不自由 以及政治迫害的社会现实使得作家们无法直抒胸臆， 自由表达心中所 想。正是在这种大背景下，这篇明则赞美白杨树实则赞美共产党的传 世之作应运而生。通过使用象征的写作手法，赞颂了共产党领导下的 军民团结一心，不畏艰辛，英勇不屈，力求上进的精神。此文一经发 表，便一石激起千层浪，虽然全文从头至尾未现共产党这个词，但对 文学人士却不言而喻，心知肚明，激励了无数的进步人士。 全文的思路是： 先写白杨树生长的自然环境， 引出作者观看的 “单 调” 感； 再写白杨树的形貌， 突出它的高大、 挺直和丫枝聚拢的特点； 接着写白杨树的 “精神品格” ， 点明它的象征意

3、义； 最后将白杨与 “贵 族化的楠木”对比， “高声赞美白杨树”。作者对白杨树的赞美之情、 白杨树的象征意义、全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生 明了即可，无需多讲。本文有许多的教学点，本节课着重于理解白杨 树的象征意义，学习象征的艺术手法。 二、学生情况分析 对于象征，学生是能想到生活中许多具有象征意义的事物的， 并且在实际学习过程中设计班徽、组徽或图标时，学生就是在赋予这 些图形一定的象征意义。 所以对于象征手法的学习可以从学生身边熟 悉的具有象征意义的事物谈起。 三、教学目标 根据课文内容和学生学习的实际情况，确定本文的三维目标是： 知识能力目标：读懂白杨树的象征意义，认识象征的

4、艺术手法。 过程方法目标：学习本文，宜默读与朗读相结合。在默读中，我 们可以细细品味作品的语言，潜心聆听作者的心声；在朗读时，我们 可以融入自己的情感，跟随作者的心海一起荡漾。 情感态度价值观目标： 感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之 情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。 四、教学重点、难点及其突破 教学重点：读懂白杨树的象征意义。 教学难点：认识象征的艺术手法。 叶圣陶说“教材无非是个例子”。这一节课重难点的突破主要依 靠“读”。“初读”是边读边领悟、体会，整体感知课文；“品读” 是对象征艺术手法的学习，在此基础上读出感情。在教学方法的选用 上也体现这一思想，在“读”法上产生变化，

5、由浅入深地训练学生的 阅读和感悟能力。 五、教学过程 教学板块教师活动学生活动设计意图 导入新课由学生介绍班徽 导入运用象征手 法的典范之作 白 杨礼赞。 活动：请一位 同学介绍本班 的班徽（班徽 由什么组成， 代表着什么） 。 （也可以介绍 校徽）。 由班徽蕴含的寓意过 渡到文学中的象征手 法，导入今天的新课， 为下面的学习做铺 垫。 初读课文 整体感知 选择喜欢的方式 自由读课文， 勾画 描写白杨树的句 子， 概括白杨树的 外形特征和内在 精神。 学生选择喜欢 的方式自由读 课文，感知全 文，概括白杨 树的特点。 1、培养学生根据要求 快速筛选、概括信息 的能力。 2、学生初步感知白杨 树

6、特点，从白杨树外 貌初步感悟白杨树品 质，来把握理解全文。 3、由课文联系到实际 生活。 品读课文 小组合作 再读课文第 7、8 自然段， 小组合作 探究白杨树有什 么象征意义？作 者是通过哪些语 句层层深入地把 这种意义揭示出 来的？ 学 生 合 作 探 究： （1）自 主阅读。圈点 勾画、批注。 （2） 六人小组 为单位进行讨 论交流。 4、点明本节课的学习 重点象征手法，突破 本文重难点，引导学 生升华主旨。 悟读课文 礼赞白杨 请同学们用朗诵 的方式表达对革 命先烈的敬意。 朗诵要求： 声音洪 亮、 读出激情、 豪 气与礼赞之情。 学生小组交流 朗诵的方式和 内容，准备朗 诵。 本文是

7、一篇特别适合 朗读的文章，要随时 抓住机会指导学生进 行朗读，学习一些朗 读的方法，并在朗读 中感受作者的情感。 学以致用片段写作： 选取你 熟悉的某个事物， 赋予它一定的象 征意义， 完成一次 片段写作。 运用象征手法 完 成 一 次 习 作。 学以致用，学生把课 堂中学到的象征手法 运用到写作中去。 六、板书设计： 象征 力争 上游 倔强 挺立 不折 不挠 笔直 向上 靠拢 七、流程图： 初读课文：感知白杨树的 外形和内在精神 品读课文：读懂象征 意义，认识象征手法 悟读课文：礼赞白 杨，升华情感 学以致用：运用象征手 法进行片段写作 介绍班徽，导入新课 白杨礼赞教学反思 白杨礼赞 白杨礼

8、赞是统编版九年制义务教育八年级第四单元的第二篇课文，这 是一篇精读课文。本单元是散文单元，所选散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐 发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出作者独特的情感体验 和深刻的人生感悟。 作者言论不自由以及政治迫害的社会现实使得他无法直抒胸臆， 自由表 达心中所想，因此运用象征的表现手法借礼赞白杨树来礼赞共产党领导下的军民团结一心， 不畏艰辛，英勇不屈，力求上进的精神。全文的思路是：刻画白杨树的形貌，突出它的高大、 挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义。然而，课文所 描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远，

9、 学生初次学习这种象征的艺术手法， 在 理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。在备课时，我反复参考了网上的一些资 料，在教学中作了以下的尝试： 一、利用学生所熟悉的班徽设计突破重难点 学生对于象征这种艺术手法非常的陌生， 但在班级文化建设中、 在小组建设中学生设计班徽、 组徽时就是在运用象征。采用介绍班徽的方式导入新课，既是设疑引起学生的学习兴趣；也 是让学生对象征有初步印象， 为下面的学习做铺垫； 在学习完课文后再让学生根据课文内容 谈自己对象征的理解，老师最后再出示象征的概念，同时在板书设计上，图文并茂，使象征 这种艺术手法一目了然。 二、力求构建新的教学模式 1设计了“变序”教学

10、。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落， 先学习“白杨树的特点”，这就与理解“白杨树的象征意义”自然衔接，而又在学生精力最 充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引第 7、8 自然段， 了解白杨树的象征意义，并认识象征这种艺术手法；最后补充社会背景，深入理解作者为什 么运用象征的手法礼赞白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。 2加强了两个意识。本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识， “读”贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、品 读、悟读，内容上则有读词、读句、读段、读全文。同时，边读边总

11、结读书方法：（1）读 书时抓重点词品味；（2）读书时抓重点句理解（修辞、句式）；（3）读书时抓重点段反复 思考阅读。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体 现了学生动脑、动口、动手的全面训练。 三、在学习过程中引导学生联系生活实际进行感悟 本单元要求学生体会、 理解作者对生活的感受和思考， 但学生和作者在时间上有很大的 鸿沟，因此这节课设计时我注意引导学生在阅读中多思、深思，联系自己的生活实际来感悟 作者对中国共产党领导下的抗日军民崇敬与赞美之情。 不足：在教学实践中，课堂的动态生成与设计有所偏离，细细想来，在教学中暴露出的 问题让我深思：这是一次新的尝试，尝试抓住核心教学点利用一节课的时间学习，尝试用班 徽的方式帮助学生理解象征的艺术手法。因为是一次尝试，所以暴露出很多的问题。 在此，恳请各位评委老师给予我多多的指点让我能更快的成长，让我的课能更完美。