课外古诗词诵读-如梦令（常记溪亭日暮）-ppt课件-(含教案+视频+音频)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：f01d1).zip

1、 如如 梦梦 令令 宋宋 李李 清清 照照 走 近 词 人 李清照，宋代词人，号易安居士，婉约词派代表，有“ 千古第一才女”之称。 她的词形式上善于运用白描手法，语言清丽，富有真情 实感，形成了独创的艺术风格-易安体。 前期，与丈夫赵明诚的生活幸福而美满， 内容上多描写少女、少妇的闺中生活和情趣 清丽明快 后期，经历了国破家亡、颠沛流离， 内容上多反映战乱痛苦生活，感时伤怀 凄婉悲怆 词风变化 如如 梦梦 令令 常常 记记 溪溪 亭亭 日日 暮，暮， 沉沉 醉醉 不不 知知 归归 路。路。 兴兴 尽尽 晚晚 回回 舟，舟， 误误 入入 藕藕 花花 深深 处。处。 争争 渡，争渡，争 渡，渡，

2、惊惊 起起 一一 滩滩 鸥鸥 鹭。鹭。 宋宋 李清照李清照 如如 梦梦 令令 常记常记溪亭溪亭日暮，日暮， 沉醉沉醉不知不知归路。归路。 兴尽兴尽晚回舟，晚回舟， 误入误入藕花藕花深处。深处。 争渡，争渡，争渡，争渡， 惊起惊起一滩一滩鸥鹭。鸥鹭。 宋宋 李清照李清照 . . . . . . . . . . . . . . . 如如 梦梦 令令 常常 记记 溪溪 亭亭 日日 暮，暮， 沉沉 醉醉 不不 知知 归归 路。路。 兴兴 尽尽 晚晚 回回 舟，舟， 误误 入入 藕藕 花花 深深 处。处。 争争 渡，争渡，争 渡，渡， 惊惊 起起 一一 滩滩 鸥鸥 鹭。鹭。 宋宋 李清照李清照 假设你是

3、李清照，选择画面，展开想象，描 写看到的景色，或描述人物活动，或表达体 会到的情感，小组交流，将其写下来。 词中有画，词中有景，词中有画，词中有景， 词中有人，词中有情。词中有人，词中有情。 溪亭日暮溪亭日暮藕花深处藕花深处 藕花深处藕花深处一滩鸥鹭一滩鸥鹭 如如 梦梦 令令 常常 记记 溪溪 亭亭 日日 暮，暮， 沉沉 醉醉 不不 知知 归归 路。路。 兴兴 尽尽 晚晚 回回 舟，舟， 误误 入入 藕藕 花花 深深 处。处。 争争 渡，争渡，争 渡，渡， 惊惊 起起 一一 滩滩 鸥鸥 鹭。鹭。 宋宋 李清照李清照 如如 梦梦 令令 昨夜雨疏风骤昨夜雨疏风骤 ， 浓睡不消残酒。浓睡不消残酒。

4、试问卷帘人试问卷帘人 ， 却道海棠依旧。却道海棠依旧。 知否，知否知否，知否 ， 应是绿肥红瘦。应是绿肥红瘦。 如如 梦梦 令令 常记溪亭日暮，常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，兴尽晚回舟， 误入藕花深处。误入藕花深处。 争渡，争渡，争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。惊起一滩鸥鹭。 李清照李清照 李清照李清照 如如 梦梦 令令 楼外残阳红满。楼外残阳红满。 春入柳条将半。春入柳条将半。 桃李不禁风，桃李不禁风， 回首落英无限。回首落英无限。 肠断。肠断。肠断。肠断。 人共楚天俱远。人共楚天俱远。 秦观秦观 常记溪亭日暮，沉醉不知归常记溪亭日暮，沉醉不知归 路。路。 兴尽晚回舟

5、，误入藕花深处。兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 这首词以天真活泼，自然明快的语言风 格，把移动的风景和作者的心情融合在一起 ，写出了作者青春年少时的好心情，富有一 种自然之美。让我们也想随她一道荷丛荡舟 ，沉醉不归。 1.将如梦令改写成一篇记叙文 2.阅读李清照的其他作品，进一步了解 她的词风 如梦令(常记溪亭日暮)教学设计 教学目标： 1、有感情地诵读诗词，体会词意。 2、通过品词析句、想像画面，感受词的凝练美和意境美。 3、想像词中所描绘的情景，感悟词人的欢快心情。 教学重点： 探讨“沉醉”、“兴尽”、“误入”、“争渡”等词，体会词人欢快之

6、情。 教学难点： 结合词句和画面展开想象，表达自己独特的感悟。 教学方法： 诵读法、合作探究法、比较阅读法 教学用具： 电子白板 教学过程： （1）导入 播放如梦令音乐视频，欢快的歌曲配上富有意境的画面，调动学生视 觉听觉，播放结束后教师提问：在歌曲里听出了怎样的心情？学生表达心情， 感受词风，引出课题如梦令(常记溪亭日暮)，简单介绍李清照及其词 风前后期变化：前期清丽明快，后期凄婉悲怆。明确如梦令(常记溪亭日暮)是 前期时候的作品。 （2）诵读感知悟词意 1、律动感知：通过用手指击拍桌面吟诵来感受词的节奏感和韵律美，欢快 感。 注意击拍时节奏和轻重，PPT 显示节奏划分和重拍字。 2、自由吟

7、诵：吟诵是感受情感的一种重要方式，各小组大声读，自由读， 有感情的读并读懂大意。学生个读，小组比读，全班齐读，教师范读，读出浓 浓的情。 注意：强调节奏的停顿，朗读的轻重、语速的快慢、语调的高低。 3、小组合作，探究词意： 一个学生先说说对词意的理解，有理解不一样的学生提出自己的观点。 师生重点探讨: “常记”是为何？ “沉醉”是因景陶醉，因酒喝醉还是因人而醉？ “兴尽”还是“兴未尽”？ “误入”是否真“误”？ “争渡”如何理解？ （3）展开想象赏景情 词中有画，词中有景，词中有人，词中有情。 小组合作探究，学生假设自己是李清照，小组选定画面，展开想象，描写 看到的景色，或描述人物活动，或表达

8、体会到的情感，互相交流讨论，描绘出 来。 学生想象、交流、表达，教师评析，学生通过自己的拓展想象，充分调动 视觉听觉嗅觉等感官，让想象中的画面有声有色，更深入地走进词人内心世界， 情景交融，感受意境之美，体会词人沉醉，欢快，惊喜之情。 （四）对比阅读知词牌 展示三首词： 如梦令（常记溪亭日暮）、如梦令（昨夜雨疏风骤） 、如梦令（楼外残阳红满），学生朗读并进行对比，总结相似之处。 明确：词牌有固定的格式和声律，进一步了解“词”这种文学体裁。 （五）诗词经典咏流传 “诗词唱经典，中国正流行；经典咏流传，你我共传唱”，教授学生歌曲，现 学现唱，轻松愉悦。用唱的方式，感受经典，感受中华文化的独特魅力，以词 融曲，以曲融情，感受词的韵律美，意境美。 （6）课堂小结 这首词以天真活泼，自然明快的语言风格，把移动的风景和作者的心情融 合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，富有一种自然之美。让我们也想 随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。 （7）布置作业 1.将如梦令改写成一篇记叙文； 2.阅读李清照的其他作品，进一步了解她的词风。 板书： 景 醉 酒 人