第五单元-阅读-20梦回繁华-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：d0efe).zip

1、印 梦回繁华 细读文本，寻找繁华画卷 据统计清明上河图共有人物 千人之多，比古典小说三国演义 （1191人）,红楼梦（975人）, 水浒传（787人）都要多，此外，还 有各类船只、楼宇 、车辆、树木等数 以百计。 齐藤谦拙堂文话卷八 材料补充 浏览文本，概括说明内容 请同学们浏览全文，概括 每段主要内容。 创作动机 创作背景 画作内容 艺术特点、社会价值 空间顺间顺 序 逻辑顺 序 细读文本，寻找繁华景象 细读第四段，思考：作者 如何用生动语言再现了清明 上河图的繁华景象？ 壹 说明顺序，条理清晰 贰 说明方法，生动形象 叁 四字词语，典雅凝练 肆 语言易懂，严密专业 说明技巧 再读文本，探究

2、繁华主旨 面对如此繁华、丰盈的 艺术佳作，作者为什么要 说“梦回繁华”呢？ 材料补充 张择端作此图时，正值宋徽宗时代 ，后世评价：宋徽宗诸事皆能，独不 能为君耳！他利用汴河运送树石等修 建亭台楼阁以供消遣，而张择端笔下 的清明上河图却还是将汴河画成 以运粮为主的河道，这是张择端对过 往繁华的追思。 清明上河图 欣赏北宋市井风情的艺术瑰宝 渴望梦回繁华故土的历史隧道 思 想 躬行执笔清明上河图 课堂练笔 如果能回到清明上河 图图中的汴梁，我想去 看一看，那里 （至少使用一种说说明技巧 ） 课堂练笔 如果能回到清明上河图图 中的汴梁，我想去茶坊看一看 ，那里贤贤人雅士，聚坐畅谈畅谈 ， 杯盏盏相映

3、，诗赋诗赋 成篇，一杯香 茗，悠悠琴曲，淡淡茶香，处处 处处繁华华。 传 承 课堂总结 我们们跟随北宋遗遗民感受了一段梦回繁华华的心 灵旅程，跟随毛宁先生的笔品味了典雅文字， 欣赏赏了繁华华画卷的艺术艺术 成就，感悟了其历历史价 值值，还还了解了生动说动说 明，更亲亲自提笔创创作了 一段生动说动说 明的文字。希望你们们也能，勤于积积 累，善于观观察，如作者一般将你身边边的灿烂灿烂 文 化记录记录 下来，为为后世留些重要的文字资资料。 A巨大的漕船，舳舻舻相接 ，忙碌的船工从停泊在河边边 的粮船上卸下沉重的粮包， 纤纤夫们们拖着船逆水行驶驶，一 片繁忙景象。 品味生动语言 摹状貌：形象具体， 身

4、临其境 B漕船舳舻相接，船工卸 粮，纤夫拖船，逆水行驶， 一片繁忙。 品味生动语言 打比方：生动形 象，具体准确 汴河上有一座规 模宏敞的拱桥，以 巨木虚架而成，结 构精美，宛如飞 虹。 品味生动语言 四字词语 ： 画面丰富、典雅凝练、符合气质 梦回繁华梦回繁华教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 1. 浏览文本，提取信息，概括文章主要内容。 2. 细读文本，品味本文典雅凝练、生动优美的语言特点。 3. 学习本文如何运用打比方、摹状貌的说明方法进行生动说明。 4. 感知清明上河图的繁华内容、艺术特色和历史价值，获得审美方面的知 识，了解清明上河图的伟大成就，增强民族自豪感。 【教学重难点教学

5、重难点】 1.深入文本，学习画作背后的深刻意蕴。 2.细读文本，品味本文典雅凝练、生动优美的语言特点。 【课前准备课前准备】 1.学生自主预习，教师点拨重点字词 2.课件、微课、多媒体设备 【教学方法教学方法】小组讨论、展示交流 【教学课时教学课时】一课时 【教学过程教学过程】 一、课堂引入：千古传奇一、课堂引入：千古传奇清明上河图清明上河图 有一幅历史画卷，它让北宋遗民叩问历史时念故国不堪回首；它让徽宗逃 跑避难时长太息以掩涕；它让世人投以目光时忆名公绎思挥彩笔，它就是享誉 世界的水墨名画清明上河图 ，世人皆说这画卷繁华丰盈，它究竟繁华到了什 么程度?(补充材料) 二、阅读探究：彰显繁华二、

6、阅读探究：彰显繁华清明上河图清明上河图 把这些内容有条不紊恰到好处的安放在画卷中，可见画家绘画技艺的高超， 而把这庞大的画卷内容用文字一一生动再现，作者是如何做到的呢？接下来我 们就一起走进艺术家毛宁先生的梦回繁华中去品一品。 （一）（一） 浏览文本，概括说明内容浏览文本，概括说明内容 请同学们浏览全文，用简洁语言概括每段主要内容。请同学们浏览全文，用简洁语言概括每段主要内容。 明确：创作背景、创作动机、画作内容、艺术特点、社会价值 1. 作者围绕清明上河图介绍这些内容用到了哪种说明顺序？ 明确：逻辑顺序 2. 作者介绍画作内容时又用到哪种说明顺序? 明确：开卷、中段、后段，空间顺序 （二）细

7、读文本，品味生动语言（二）细读文本，品味生动语言 这一段也恰恰是作者独具匠心、集中笔墨为我们再现清明上河图繁华 景象的段落，下面 1.请同学们细读第四段，思考：作者如何用生动语言再现了请同学们细读第四段，思考：作者如何用生动语言再现了清明上河图清明上河图 的繁华景象？的繁华景象？ 谁先来和大家交流一处你找到的繁华景象？ 明确： 句一：汴河上有一座规模宏敞的拱桥，以巨木虚架而成，结构精美，宛如 飞虹 教师点拨：哪几个字是这句话的点睛之笔？ 明确：结构精美，宛若飞虹，生动形象突出说明对象特点，像天上的彩虹， 说明其形状和特点，打比方最合适 句二：巨大的漕船，舳舻相接，忙碌的船工从停泊在河边的粮床上

8、卸下沉 重的粮包，纤夫们拖着船，逆水行驶，一片繁忙景象 教师点拨：出示对比句 明确：A 句与 B 句相比，多处修饰语能够生动再现当时热闹繁华的景象， 仿佛身临其境，摹状貌最合适。 句三：一艘准备驶过拱桥的巨大漕船的细节描绘，一直为人们所称道：船 正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥 臂助阵，过往行人聚集在桥头围观，而那些赶脚、推车、挑担的人们却无暇一 顾，这紧张的一幕成为全画的一个高潮。 明确：摹状貌说明方法，将紧张场面生动描摹，让人如身临其境。 句四：四字词语 明确：疏林薄雾、农舍田畴，画面内容更丰富，语言凝练，符合气质。 同学们分析得非常好，恰当的说明方法和

9、大量四字词语的使用为文章大增 亮色，本文作者毛宁先生是一位艺术家，所以本文的语言不仅生动还十分专业。 句五：树木新发的枝芽，调节了画面的色彩和疏密，表现出北国早春的气 息 明确：语言专业性，这生动是建立在对事物真实介绍的基础上的，这也是 十分符合说明文的严密性、科学性。 2.总结生动说明：总结生动说明： 作者在再现画繁华景象的过程中，为力求详尽，专业、生动，使用了一些 说明技巧，老师结合大家的发言总结以下几点（出示课件） 说明顺序，条理清晰说明方法，生动形象四字词语，典雅凝练语 言易懂，严密专业（笔记） （三）再读文本，探究繁华主题（三）再读文本，探究繁华主题 看来，作者不愧是有深厚文字功底的

10、艺术家，他用文字生动再现清明上 河图中的繁华景象，更弥补了我们普通人对清明上河图知之甚少的遗憾。 面对如此繁华丰盈的艺术佳作，作者为什么要说面对如此繁华丰盈的艺术佳作，作者为什么要说“梦回繁华梦回繁华”呢？你能不呢？你能不 能试着从文中找找依据？能试着从文中找找依据？ （1）明确：画家追思繁华，虚假繁华，大造盛世假象 教师点拨：为何说这繁华是虚假的，你能不能从文中找出依据 明确：如长途跋涉，无暇一顾 教师点拨：这些虚假的景象都被谁看在了眼里 明确：张择端（补充资料 2） （板书：追思） （2）明确：遗民回首故土，繁华不再，作者没有直接将说明对象用作题目， 除了向我们展现画卷中的繁华外，更主要的

11、是这繁华对于北宋遗民来说只能是 可望而不可即的回忆，盛景不重来，繁华不待人。 （板书：回望） 其实，这幅国之瑰宝于我们而言，是我们欣赏北宋市井风情的艺术文物， 于北宋遗民而言确是他们渴望梦回繁华故土的历史隧道。原来这幅画作背后有 着如此深沉的历史，不愧是充满历史价值的民族瑰宝。所以孩子们，我们读文 章，不仅要读文字，还要透过文字读出它背后的思想。 （出示课件：思想） 这样一副既有美感又有思想的画卷究竟是什么样的呢？（播放视频） 千古名画果然非同凡响，从文字到画面，仿佛整个画卷都有节奏地动了起 来，就如作者在文章第三段介绍的一样，整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔 板，逐渐进入快板、紧板，转而进入

12、尾声，留下无尽的回味。 三：课上实践：躬行执笔三：课上实践：躬行执笔清明上河图清明上河图 留下无尽的回味，课程至此， 清明上河图让你有了怎样的回味?同学们， 我们不妨想象一下，如果你能回到清明上河图中的汴梁，你想去哪看看呢？ 我们来完成一个小练笔： 如果能回到如果能回到清明上河图清明上河图中的汴梁，我想去中的汴梁，我想去 看一看，那里看一看，那里 要求要求:至少使用一种说明技巧（说明顺序、说明方法、四字词语）至少使用一种说明技巧（说明顺序、说明方法、四字词语） 如果能回到如果能回到清明上河图清明上河图中的汴梁，我想去茶坊看一看，那里贤人雅士，中的汴梁，我想去茶坊看一看，那里贤人雅士， 聚坐畅谈

13、，杯盏相映，诗赋成篇，斟一杯香茗，听悠悠琴曲，闻淡淡茶香，赏聚坐畅谈，杯盏相映，诗赋成篇，斟一杯香茗，听悠悠琴曲，闻淡淡茶香，赏 片片繁华。片片繁华。 同学们的文字太有味道，看来你们是真的被画卷打动，得之心而寓之文也， 其实这幅传世佳作不仅打动了我们， 还打动着无数喜爱它的人（播放微课） 四、课堂总结：永驻心间四、课堂总结：永驻心间清明上河图清明上河图 原来属于我们的民族瑰宝如此绚丽夺目，备受关注，我们应该引以为傲， 同时也应该不忘使命，将这些我们特有的民族文化传承下去，这节课，我们跟 随北宋遗民感受了一段梦回繁华的心灵旅程，跟随毛宁先生的笔品味了典雅文 字，欣赏了繁华画卷的艺术成就，感悟了其历史价值，还了解了生动说明，更 亲自提笔创作了一段生动说明的文字，可谓收获满满，老师希望你们也能如作 者一般，善于观察，如果有机会也将你身边的灿烂文化记录下来，使其得以传 承，为后世留下重要的文字资料。