第六单元-阅读-24 诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）-教案、教学设计-省级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：200e0).doc

1、渔家傲 探秘宋词中的梦境 学习目标： 1.阅读渔家傲 ，重点赏析文中描写梦境的内容； 2.对比阅读江城子 破阵子 ，结合作者资料，探究分析各自描写的景、情、 理，对比交流，并进而根据情境展开写作训练； 3.提高古诗词的鉴赏能力，提升语文综合素养。 学习重点：重点赏析文中描写梦境的内容，知人论世，缘景析情，抒写情境； 学习难点：对比阅读江城子 破阵子等词的探究分析各自描写的景、情、 理，比较其异同点，培养抒写情境的能力。 课前准备： 预习渔家傲 ；录播教室；希沃软件 学习课时：一课时 学习过程： 一、说梦： 中国古典诗词有着无穷的魅力，在众多的题材中，有这样一种题材，它神秘莫 测，而又引人遐想那

2、就是“梦” ，许多词人都曾对它有所吟咏，岳飞的“昨 夜寒蛩不住鸣， 千回千里梦” ， 李煜说： “梦里不知身是客” 在你们的积累中， 有哪些写梦的诗词？ 1.回顾所阅读的的有关梦的诗词 2.阅读猜想： 这么多人写梦， 是巧合， 还是刻意为之？梦究竟有何魅力与作用呢？ 二、入梦 1.阅读渔家傲 ， （1）学生朗读，点评（从读音、节奏、情感、韵味等） ； 教师范读； （2）小结学习古诗词的方法：朗读与注释的基础上，知人论世法，根据诗词的 景物把握作者的思想情感，把自己放到诗词的意境中去，体悟词中蕴含的人生哲 理。 学习渔家傲 天接结合作者资料（名时地评著） ，根据景、情、理的思路在课 本上作旁批；

3、 （3）学生展示交流 （4）交流学习单 1： 诗人李清照 字（号）号易安居士 时（1084-约-1155）宋代，李清照出生于书香门第，早期生活优裕，金兵入据中 原时，流寓南方，境遇孤苦。 地济南 评婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，善用白描手法，自辟途径， 语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅 著有易安居士文集 易安词 ，已散佚。后人有漱玉词辑本。今 有李清照集校注 。 学习单 2： 篇目渔家傲 景云涛、晓雾、星河、千帆、天帝，天语，我，风，鹏，篷舟，三山 情对自由的追求与幸福生活的向往 理人生自有豪气，积极向上的人生追求。 2.再读渔家傲 3.分组阅读江城子与破阵子 ，完成学习清单； 学习单

4、 1： 作者苏轼辛弃疾 字（号） 时 地 评 著 学习单 2： 篇目江城子破阵子 景 情 理 （2） 课堂活动，三人为小组交流学习清单； （3） 小组代表展示，教师点评 三、析梦 1.对比阅读三首词，在内容与表达上有何异同？ 讨论交流： 同： 内容上都有描写梦境，在梦里表达了融入情感，自己对现实的不满。 艺术表现上，例如虚实结合，虚实结合以及叙述白描等多种艺术的表现方法。 异： 梦境内容与个人经历结合，李词全词写梦，苏词只有下片五句写梦，且梦境凄婉 动人，辛词除开头与结尾两句外，其余写梦境写得雄壮，现实写得悲凉 注意：并非所有写梦的词都有完整的梦境，有些只是一笔带过。 2.朗读三首词，思考，你

5、比较喜欢哪一首？ 3.小结：学习古诗词，最基本的方法就是朗读，还有知人论世法，缘景析情法， 更高层次的则是抒写情境法。 四、写梦：课堂练笔，当堂展示 1.选择一首词的上片或下片，用散文的形式来写一写该片的梦境，注意可 以适当结合自己的理解，丰富词中的意象，表达自己的理解与体悟。 2. 教师写作示范： 3.天幕四垂，水天相接，眼前迷迷蒙蒙的一片，极目望去，云雾缭绕，宛如仙境一般，而 我乘坐的这一叶小舟，正航行在这宽阔无际的海面上，渡过汹涌的波涛，渡过兀自挺立的暗 礁，将要驶向何处呢？抬头仰望苍穹，繁星闪烁，就好像银河在转动一般。大风吹过，仿佛 有千万的船只在风浪中飞舞前行，船只随着巨浪摆动，风帆

6、和着狂风起舞，这种景象，又是 多么的壮观！倏忽间，我的梦魂儿似乎回到了天帝的住所。耳畔间，仿佛传来天帝那慈祥温 暖而又殷切的问候：你这是要去住哪里呵？（ 渔家傲上片） 小结：一个梦境，让我们感受到了易安居士不输男子的豪情，一个梦境，让我们 体悟到豪放词人苏轼对结发妻子的深情， 一个梦境让我们体会到了辛弃疾虽处穷 乡僻壤却始终心系国事的爱国情怀，词人抒写梦境，用现在科学的理解不过是他 们抒写自己心境的一种文学载体， 婉曲地表达了词人现实的无奈抗争， 不说现实， 却说记梦，这个梦又是多么地无奈，凄凉，心酸，虚实之中，这种强烈的对比， 这种婉转的笔触，这就是宋词的魅力之所在，也是中国优秀古典诗词的魅

7、力。 五、续梦：拓展迁移，举一反三 课后推荐阅读： 李清照蝶恋花 苏轼念奴娇 辛弃疾 西江月 结语：一节课的阅读时间有限，但带来的阅读思考是无限的，希望通过这节课的 学习能够激发同学们的阅读古诗词的兴趣，给我们的同学带来更广阔的阅读世 界。 板书： 渔家傲 探秘宋词中梦境之妙 朗读注释 知人论世缘景析情抒写情境 渔家傲教学反思 渔家傲是我在尝试古诗词教学课型实践的第三种课型，这是在前面常规课型与活动课型 基础上的一种探究课，在设计上，我有以下的一些思考： 在学情上，课题教授的对象是八年级上学期的学生，这个阶段上已学习了一些学习古诗 文的方法，已有一定的学识基础，懂得通过朗读、结合注释，借助诗歌

8、的意象，品读意境等 把握领悟作者的情感，应该适当地对学生的学习方式与学习方法进行总结与能力的拔高。 在教学方法上，古诗词教学是语文教学的重点与难点，如何立足于课堂激发学生热爱古 诗词的兴趣，有感于课内的古诗词学习还是有限的，我设想在常规的教学方法上，或许可以 尝试进行群文阅读，即选定一个主题，由课内的一首诗扩展到几首词的学习。 当然，这对于我，以及学生而言，都是一个不小的挑战，因此，在课堂实践中，我努力 尝试做到以下几点： 尝试一：课堂教学探索“1+X”的群文阅读模式，以探秘宋词中描写梦境的篇 章为主题，以教材中的渔家傲为基点，辐射学习宋词中另外两篇涉及写梦的名 篇：苏轼的江城子密州出猎和辛弃

9、疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。 学生由一篇到多篇，由课内到课外，由经典到经典的诗词探究学习，在一定程度 上拓宽学生的阅读眼界，尽量激发学生的阅读兴趣。 尝试二：课堂教学注重学法指导。课堂借鉴板块式的教学步骤，以说梦、入梦、析梦、写 梦、续梦的教学思路，层层深入，以教会学生学习古诗词的方法为主要内容，课堂主体分主 要总结及教会学习古诗词的三种方法：知人论世、源景抒情及抒写情境法。学生在朗读贯穿 课堂学习的基础上，结合注释，比较分析，自主探究，合作交流分享，通过学习单 1 完成知 人论世法的学习、 通过学习单 2 完成源景析情法的学习， 通过教师的写作示范完成抒写情境 的写作训练，课堂既侧重了教

10、学内容的学法指导，也强调学生听说读写能力的培养。 尝试三：课堂强调学生的主体意识。新课改理念着重强调学生的主体意识，课堂以学生探 究学习为主。 考虑到所有的探究都是来源于自主与合作的基了础上进行的， 因此在强调学生 的自主阅读之后，因此每一个教学环节都强调了学生的主体地位，通过教师的导引，生生合 作，师生合作，学生完成了三首词的朗读、品析、抒写，从一定程度上锻炼与提升学生学习 古诗词的能力。 当然，在教学的过程中，还是发现学生在学习当中还存在不少困难，需要教师加强引导， 如积累的古诗词少，比较分析三首词时不知从何处下手，写的训练仍需加强等，今后还要通 过其他的活动做好激发学生学习的兴趣，提升诗歌鉴赏的能力。