第六单元-阅读-24 诗词五首-赤壁-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：900d8).doc

1、杜牧咏史怀古诗教学设计 学科语文 教学内容杜牧咏史怀古诗 教学课时一课时 一、教材分析 初中三年，咏史怀古诗在各册语文书中都有分布：七年级下册泊秦淮（杜牧）贾 生（李商隐），八年级上册赤壁（杜牧），九年级上长沙过贾谊宅（刘长卿）咸 阳城东楼，（许浑）九年级下山坡羊骊山怀古（张养浩）。 而小学阶段学生也背诵过一些咏史怀古诗，如李清照的夏日绝句，杜牧的过华清 宫江南春绝句；初中阶段课外练习考试也会遇到一些咏史怀古诗，如李白的登金陵 凤凰台；高中阶段学生也会遇到刘禹锡、苏轼、辛弃疾等诗人词人的咏史怀古诗。在这样 的情况下，我认为在已有诗词储备的基础上，让学生对咏史怀古诗的特点有整体的了解很有 必要。

2、这样学生在读课外诗歌时能借由这样的整体把握，更快走进这类诗歌，读懂这类诗歌， 领悟诗人情感，品鉴艺术手法。 二、学情分析 教学对象是初二平行班的学生。这些学生语文素养欠佳，大量深度阅读的匮乏，使他们 阅读视野狭窄，阅读深度不够。缺少自主的内化思考，没有总结归纳的学习习惯。平时上课 就出现了学生能背诵出杜牧的诗歌和其他一些怀古诗，但是让其尝试思考分析这类诗歌的共 同特点，则茫然无措。 三、教学目标 1.通过对比阅读杜牧的三首咏史怀古诗，学生能初步了解咏史怀古诗在内容、情感、手法上 的特点。 2.通过师生精读赤壁一诗，进一步感受杜牧咏史怀古诗的特点和诗人杜牧的情志抱负。 3.对比阅读杜牧和王安石题

3、乌江亭 4.通过咏史怀古诗的教学，让学生感受这样的阅读方法和思考方法，在以后的诗歌学习中渐 渐养成这样内化思考、整合归纳的习惯，进而提高诗歌鉴赏能力。 四、教学重难点 1.教学重点 通过对比阅读杜牧的三首咏史怀古诗，学生能初步了解咏史怀古诗在内容、情感、手法上 的特点。 通过师生精读赤壁一诗，进一步感受杜牧咏史怀古诗的特点和诗人杜牧的情志抱负。 2.教学难点： 对比阅读杜牧和王安石题乌江亭 通过咏史怀古诗的教学，让学生感受这样的阅读方法和思考方法，在以后的诗歌学习中渐 渐养成这样内化思考、整合归纳的习惯，进而提高诗歌鉴赏能力。 五、教学过程 教师活动学生活动设计意图 （一）导入激趣 观千剑而后

4、识器，操千曲而后晓声。看的 激发学生的学 多，见的广，自然对某种事物的奥秘就能说出 一二来。诸位同学求学八载，读到、学到、背 到的诗歌也不少了，是否达到了“诵千首而晓 诗”的境界了呢？（学生可能答不能）不能？ 只是大家没有尝试过而已。今天不妨试一试。 我们把诗人杜牧的一些诗放在一起看能否看出 些门道。当我们把一些诗歌放在一起来读、来 品，也许你会发现其中的奥秘。 （昨天让大家回忆整理自己学过背过的杜 牧的诗歌，大家记起来多少，背来听听。真不 少！） （二）温故阅读杜牧三首诗歌，感受作者 表达思想感情。（我把其中的三首特意挑出来 放在一起看看） 泊秦淮、过华清宫、江南春 1、这首诗歌你感受到作者

5、怎样的思想感情？ 2、你从哪句诗中读出这样的情感？ 学生分享后，教师明确三首诗歌情感。 泊秦淮 六朝至唐代， 金陵秦淮河一带一直是权贵富豪 游宴取乐之地。 商女：以卖唱为生的歌女。 后庭花：歌曲玉树后庭花的简称。南朝陈 皇帝陈叔宝（即陈后主）溺于声色，作此曲与 后宫美女寻欢作乐，终致亡国，所以后世把此 曲作为亡国之音的代表。 犹唱 批评的是歌女吗？而是座中听歌之达官贵人。 作者借陈后主(陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡 学生回忆平时阅读发现并思考 回答。 学生四人一组讨论 江南春 南朝：指先后与北朝对峙的宋、 齐、梁、陈政权。 四百八十寺：南朝皇帝和大官 僚好佛，在京城（今南京市） 大建佛寺。这里

6、说四百八十寺， 是虚数。 楼台：楼阁亭台。此处指寺院 建筑。 借古讽今，讽谏统治者大兴土 木滥修佛寺会造成国力衰弱民 生凋敝，加重社会危机，佛道 误国。 过华清宫 华清宫是唐玄宗开元十一年 （723 年） 修建的行宫， 唐玄宗 和杨贵妃曾在那里寻欢作乐。 通过送荔枝这一典型事件，鞭 挞了玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的 生活，有着以微见著的艺术效 果，精妙绝伦，脍炙人口。 “妃 子笑”三字颇有深意。春秋时 周幽王为博妃子一笑，点燃烽 习兴趣，引出 本课内容，初 步点到学习方 法。 引导学生总结 归纳 加深对咏史怀 古诗的认识 国的历史，讽刺晚唐那般醉生梦死的统治者不 从中汲取教训，表现了作者对国家命运的

7、无比 关怀和深切忧虑。 通过刚才的阅读分享，你们发现我为什么 把这三首诗歌放在一起让大家品赏吗？ 它们是杜牧诗歌创作中成就最高的一类 咏史怀古诗。 (三)知新探讨咏史怀古诗的特点 1 请大家结合刚才的那三首诗， 从内容、 情感、 手法这三个角度尝试谈谈这类诗歌的特点。 2、小组分享自己的讨论结果。教师在此过程中 点拨，形成结论。 内容：历史遗迹、历史事件、历史人物 情感：怀古伤今（昔盛今衰、物是人非、警醒 当世） 手法：借古讽今、今昔对比、用典、寓情于景 小结：“怀古者，见古迹，思古人，其事无他， 兴之贤愚而已。” 临古地思古人忆其事抒己志 （同学们这不就诵三首而晓诗了吗？） 3、详读赤壁 （

8、1）你能否从内容、情感、手法三个角度 欣赏这首诗？（补充：怀人伤己）沙里沉埋着 断戟，点出了此地曾有过历史风云。战戟折断 沉沙却未被销蚀，暗含着岁月流逝而物是人非 之感。正是由于发现了这一件沉埋江底六百多 年，锈迹斑斑的“折戟”，使得诗人思绪万千， 因此他要磨洗干净出来辨认一番，发现原来是 赤壁之战遗留下来的兵器。这样前朝的遗物又 火，导致国破身亡。 副板书：副板书： 金陵秦淮河金陵秦淮河陈后主亡国陈后主亡国 华清宫华清宫玄宗贪色误国玄宗贪色误国 南朝佛寺南朝佛寺崇佛误国崇佛误国 看来要读懂杜牧的这类诗需要 了解人们所处的时代和一些历 史史实。 （看题目） 主板书主板书 学生借由教师问题，自读

9、并思 考。 这里点出结构上先叙事写景， 再议论抒情。 此处点出怀人伤己（对比失落、 引导学生将学 习方法贯彻到 日常学习中。 进一步引发作者浮想联翩的思绪，为后文抒怀 作了很好的铺垫。“东风不与周郎便，铜雀春 深锁二乔。”这后两句久为人们所传诵的佳句， 意为倘若当年东风不帮助周瑜的话，那么铜雀 台就会深深地锁住东吴二乔了。这里涉及到历 史上著名的赤壁之战。这对于诗人而言是相当 清楚的，因为杜牧本人有经邦济世之才，通晓 政治军事，对历史时事是非常熟悉的。众所周 知，赤壁之战吴胜曹败，可此处作者进行了逆 向思维大胆地设想，提出了一个与历史事实相 反的假设。假若当年东风不帮助周瑜的话，那 结果会如何

10、呢？诗人并未直言战争的结局。而 是说“铜雀春深锁二乔”，铜雀台乃曹操骄奢 淫乐之所，蓄姬妾歌姬其中。 杜牧知识补充 13 岁的时候就开始研究孙子兵法，写了十三篇 孙子注解。 23 岁的时候写了一篇阿房宫赋：六王毕， 四海一；蜀山兀，阿房出！ 25 岁，他又写了一首十万加的五言古诗感怀 诗，表达他对藩镇问题的见解，一跃而成为 京城闻名的网红诗人。 那时长安的流行语就是： 荡荡乾坤大，瞳瞳日月明。 26 岁去参加科举考试，被主考官内定为第五名 进士 个人命运再怎么好，总是无法摆脱他所生活的 大环境啊！ （2）你想想我们还接触过什么怀人伤己 的咏史怀古诗？贾生夏日绝句蜀相 念奴娇赤壁怀古 （四）（学而）时习（之）学以致用 对比阅读杜牧、王安石题乌江亭 同病相怜） 这里上课有生发，提到晚唐诗 人为什么都爱写咏史怀古诗， 和他们生活的朝代有关系。 （五）作业：请课下搜集李白、刘禹锡、辛弃 疾以金陵为主题的咏史怀古诗。 （六）结束语 “观千剑”一定能“识器”吗，“操千曲” 一定能“晓声”吗？ 是的， 不一定， 这当中必得有我的们的 “善 思”！愿大家都能善思，像我们读懂咏史怀古 诗一样，读懂送别诗、读懂边塞诗、读懂咏物 诗