第四单元-阅读-13 背影-教案、教学设计-省级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：22bac).doc

1、1 背影教学设计背影教学设计 教学内容：教学内容： 部编版初中语文八年级上册第四单元第 13 课背影第一课时 教材分析：教材分析： 该单元共选入五篇散文，本课是本单元的第一篇，是写人记事散文的典范， 它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。此类文本适 易从散文欣赏的角度实施教学，着眼于文学欣赏，重点关注文学的情感性及文学 语言的精彩。 学情分析：学情分析： 学生在七年级时已经学过朱自清的散文，具备一定的散文的学习能力，但是 处于青春期的学生对于亲情感悟能力较弱，特别是这篇反映成年人在特殊时期的 情感，根据学生这一实际情况，在教学设计时加入更多联系实际的亲情感悟，让 学生更多

2、情感触动。 教材处理：教材处理： 根据学生的感情认知规律，设计本课教学时间为 2 课时，第一课时的教学重 于理清行文思路及感受父子情深，第二课时教学重于学生语文素养的提升，学习 本文朴实而不失典雅、匀净而不失细腻，具有很强表现力和感染力的语言。以下 内容为第一课时教学设计。 教学目标：教学目标： 1.知识与技能目标： 1）整体把握课文内容，理清文章的线索。 2）把握“我”的情感态度的变化。 2 2.过程与方法目标： 1）运用跳读、默读、朗读等方法 ，通过自主探究、小组合作的方式感悟父 爱。 2）联系自己的生活体验感悟亲情。 3.情感态度与价值观目标： 体会文中真挚的父子情深，感悟父爱，继承中华

3、民族的传统美德。 教学重点：教学重点： 1.整体把握课文内容，找出并理解文中出现的四次“背影”和四次“眼泪” 。 2.品读精彩片断，感受父爱。 教学难点：教学难点： 感悟父爱的过程。 教学方法：教学方法： 多媒体演示法、启发点拨法、合作探究法、朗读法、 教学准备：教学准备： 多媒体 课时安排：课时安排： 一课时 教学过程：教学过程： 环节教师活动学生活动设计意图 一、 创设情境， 导入新课 2 分钟 1. 出示父亲为儿子 撑伞图片。 2. 引导学生解读图 片。 3. 出示课题。 1.仔细观察图片，从图片中提取与父 爱相关的信息。 2.根据自己的观察，说说自己的感 受。 1. 情境导入，激发 学

4、生学习兴趣 2. 联系生活，初步 感知父爱 3 二、检查 预习 2 分钟 1.字词积累 2.走近作者 出示积累字词， 学生 读对后出示加点字 拼音。 认读字词积累语文基础素材 出示作者简介图片， 简单介绍作者及课 文体裁。 看图片，跟教师一起完成作者简介， 并能说出散文的特点。 由已知作者引入新 作品，由已知文体 特点作为切入点自 然过渡到此类体裁 的学习 三、探究新课 1.初读浅说 6 分钟 1. 布置默读课文， 找出文章的线索 2. 想一想，你读到 了怎样的背影？ 1.默读读课文，找出课文的线索 2.独立思考问题，并用“让我们一起 走进美文背影 ，我读到了” （引导学生找出四次背影） 1.

5、 运用默读的阅 读方法理清行文思 路，培养学生独立 思考的能力 2. 初步感知课文， 能准确找到课文的 线索 3. 能通过线索快 速理解作者用“背 影”作为切入点的 目的 4 2.美读析意 11 分钟 3.再读品情 11 分钟 1. 提问： 哪一次 “背 影”最能感动你？ 2.范读第六段，读出 感情 3. 提问：为什么这 次的背影最能感动 你？ 4. 引导学生观察父 亲抱着橘子回来的 细节描写 5. 引导回答：从父 亲的背影可以体现 什么感情？ 1. 思考最能感动人的背影 2. 认真听老师朗读第六段 3.自由发言：找出让人感动的背影的 句子，这些语句是用了什么描写方 法？有什么作用？ （只要学

6、生是从父 亲爱儿子的表现做为出发点， 就任由 学生自由发辉，老师适当点拨） 4. 想像戴着黑布小帽穿着黑布大马 褂深青色棉袍的父亲抱着朱红色的 橘子的画面 5. 思考并回答四次背影体现出了 “父爱子”的感情 1. 学生有效的学 习有感情的朗读 2. 培养学生语言 表达与发展思维有 机结合 3. 培养学生小组 合作的能力，合理 开发学生的想像力 4. 培养学生更深 层次的感受亲情 1. 布 置 带 着 问 题 “我能感受到父亲 的爱吗？” 跳读课文 2. 由 学 生 提 出 争 议，组织学生讨论 3. 引导分析四次流 泪 4. 引导学生从四次 流泪感受“子爱父” 5. 综合四次背影和 四次流泪的

7、感情 1. 带着问题跳读课文，独立思考： “我”能感受到父亲的爱吗？ 2. 小组讨论， “我”能感受到父亲的 爱吗？（师引导进行具体分析） 3. 分析：从哪里看得出“我”已经 感受到了？（引导学生说出流泪） ， 并找出四次流泪是在什么情况下流 的泪。 4. 明确“我”流泪是因为“我”爱 父亲 5. 明确“父子情深” 1. 运用跳读的阅 读方法，培养快速 有效阅读的能力 2.通过小组讨论交 流，培养学生学习 资源整合的能力和 语言表达的能力 3. 体会“我”对父 亲的爱特有的表现 方式“泪” 四、拓展延伸 1.感悟亲情 4 分钟 出示习作“说一说， 写一写” 分享自己的亲情故事 激发学生潜在内

8、心深处的亲情 5 2.升华亲情 3 分钟 1. 出示六张简笔画 图片，朗读图中文 字， 引出 “亲情就在 身边” 2. 播放陈春林数字 故事 1. 跟老师一起朗读图中文字 2. 认真看图，仔细聆听，用心感受 1. 感受亲情就在 身边 2. 联系实际，让学 生感知亲情的同 时，能够付诸于行 动 五、结语 1 分钟 老师寄语认真回答，明确下节课学习的内容延续情感， 板书设计： 6 教学反思： 从学生最直接的情感感受引入课题，让学生通过三读体会“我”与父亲间的 深情，自然拓展延伸到自己的故事，这符合学生情感的认知规律，但是学生对于 父亲的爱的感受还是比较有限，即使说出了自己与父亲间的故事，亲情的感悟也 还不够深，让学生朗读诗歌后学生的感情得到了升华，一个身边一孝顺女孩的感 人故事更是把学生对亲情的理解上升到了一个新的高度，在这时候结束这节课， 让学生把更的感悟延续到课后，延续到平时的生活中。