第六单元-阅读-21 《孟子》三章-富贵不能淫-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：901d1).doc

1、1 富贵不能淫富贵不能淫教学设计教学设计 孟子 一书主要记录了孟子的语言和政治观点， 是儒家的经典之作。 其文章气势充沛， 说理畅达，并长于论辩。 富贵不能淫选自孟子一书，孟子关于大丈夫的这段名言， 句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士仁人，成为他们不畏强暴， 坚持正义的座右铭。 初二的学生已经有了一定的古文学习经验并掌握了一定的学习方法， 具备一定的自学能 力，能够借助工具书和书下注释理清文意，因而可以给学生布置预习任务，以自学为主，教 师引导为辅。另外，进入青春期的学生思想和行为上可能会出现“逆反”心理，生活中也会 面对许多的诱惑， 此时情感态度价值观的引领十分重要，

2、因而这篇文章的学习中应让学生充 分感知并理解孟子所推崇的“大丈夫”的精神内涵。 【知识与能力目标】【知识与能力目标】 疏通文意，积累文言词汇。 【过程与方法目标】【过程与方法目标】 通过朗读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究方式掌握本文 的中心论点，理清文章论证思路及作者的情感。 【情感态度价值观目标】【情感态度价值观目标】 了解孟子对于“大丈夫”的主张，感受并学习“大丈夫”精神。 建立正确的人生观、价值观。 【教学重点教学重点】 通过朗读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究方式掌握本文的中心论点，理清文章 论证思路及作者的情感。 【教学难点教学难点】 了解孟子对于“大丈夫”的主张，

3、感受并学习“大丈夫”精神。建立正确的人生观、价值观。 诵读法、合作探究法、情景教学法、讨论法。 教材分析教材分析 教学重难点教学重难点 学情学情分析分析 教学方法教学方法 2 多媒体课件及孟子相关资料 朗读音频 导学案 一、导入新课一、导入新课： 人们经常说“大丈夫一言既出驷马难追”说明大丈夫为人应该言而有信， 经常说“大丈 夫行不更名，坐不改姓”，说明大丈夫处事应该光明磊落，那么只要是男子就能被称为大丈 夫吗？我们一起来看看“亚圣”孟子对“大丈夫”的阐释。 二、二、预习检测预习检测 设计意图：设计意图： 在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预 则立不预则废”，

4、充分有效的预习能够提高学生的课堂学习效率。 1.你所了解的孟子你所了解的孟子 孟子（前 372 年前 289 年），名_，字_。_-时期伟大的思想家，儒家代表人物。 _ _ 教师在预习检测中予以时代背景的补充 小资料： “争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。 “仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子。 乐岁终身苦，凶年不免于死亡。” “疱有肥肉，厩有肥马。” 在此背景下，孟子提出了“民贵君轻”的政治思想。他到处游说，宣扬“仁政”“王道” 主张。 2.字音字形字音字形(给下列加粗字注音给下列加粗字注音) 公孙衍衍天下熄熄不能淫淫丈夫之冠冠 写出你有疑问的字或你认为需要强调的字： 3. 熟读课文。（

5、初步感知文章内容和朗读时的情感语气。）熟读课文。（初步感知文章内容和朗读时的情感语气。） 课前准备课前准备 教学过程教学过程 3 一读：（小组抽读）读准字音 二读：（自由练读）读对停顿 三读：（分角色读、全班齐读 ）读出情感语气 共同分析得出 景春：敬仰、赞美 张仪：由不满、轻蔑到慷慨 激昂 三、合作探究合作探究（1、组间交流研讨自主预习中悬而未解的问题 2、教师点拨，学生交流研 讨） 设计意图：设计意图： 本环节的设置是为了更好的突出教学重点， 解决教学难点。 重点培养学生 “自主、 合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析 代替学生的阅读实践。”建构主义学习观

6、也强调学生的“协作性”，他们认为各 人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源。通过与他人合作交流，从而 建构自己的知识体系。 1.小组合作，结合书下注释翻译课文小组合作，结合书下注释翻译课文 可以提出你有疑问的词或者指出每句话中需要重点掌握的实、虚词。 理解课文中的重点字词。 诚：真正，确实。 大丈夫：指有大志，有作为，有气节的男子。 天下熄：指战争停息，天下太平。 焉：怎么，哪里。 丈夫之冠：古时男子二十岁行冠礼，表示成年。 命：教导、训诲。 戒戒之：告诫。女家：指夫家。夫子：指丈夫。 正：准则，标准。由：遵循。独行其道：独自走自己的道路。 淫：惑乱，迷惑。移：动摇。屈：使屈服。 一词多

7、义。 戒戒之曰：告诫必敬必戒：谨慎谓此之谓大丈夫： 称得上，叫做 秦王使人谓安陵君曰：对说太守谓谁：为，是 古今异义 父命命之(古义：教导、训诲；今义：命令，命运) 以顺为正正者(古义：准则，标准；今义：正面) 词类活用 富贵不能淫淫 使动，使.迷糊贫贱不能移移 使.动摇 威武不能屈屈：使动用法， 4 使屈服 通假字女女家：女同“汝”，你。 教师补充：教师补充：“之之”的用法的用法 丈夫之冠也女子之嫁也 男子行冠礼女子出嫁 （名词动词）主谓之间不译取消句子独立性。 母命之戒之曰 （动词+之）代词 妾妇之道 居天下之广居 （名词+之名词） 的 1. 教师释疑教师释疑 1、从景春的话中，可以看出他

8、对公孙衍、张仪持什么态度？他的理由是什么？（引出错误 观点） 2、孟子怎么看待张仪、 公孙衍？为什么他要如此评价二人？他这样认为的理由是什么？ （反 驳错误观点） 资料一： 苏秦用锥子扎腿，自己发狠道：哪有游说人主不能得金玉锦绣，不能取卿相之尊的 道理！ 张仪说：舌头在就行，说是说非，只要会说。他们所图的是自己的功名富贵。他们 自己没有理想，没有主张，只求揣摩主上的心理，拐弯儿抹角投其所好。 朱自清 资料二：古代女子的“三从四德” 。 三从：未嫁从（听从）父、出嫁从（辅助）夫、夫死从（抚养）子。 四德指妇德、妇言、妇容、妇功 （妇女的品德、辞令、仪态、女红）。 3、在孟子的心中，什么样的人是真

9、正的大丈夫？（新立正确观点） 居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。仁、礼、义 得志，与民由之；不得志，独行其道。无论得志与否都坚持理想 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈富贵、贫贱、威武都不能使之迷惑、改变、 屈服。 2. 理清本篇文章的论证思路：理清本篇文章的论证思路： 1 段：景春提出自己的观点：公孙衍、张仪是真正的大丈夫。（反问句） 2 段： 孟子反驳景春的观点： 先用一个反问表明自己的态度进行否定， 接着用 “妾 妇之道”作类比，指出公孙衍、张仪的本质就是顺从君主的意志，然后提出了自 己心中大丈夫的标准。 5 四、四、拓展延伸拓展延伸（配以适当练习，巩固新知） 设计意图：设计意图

10、： 进行及时的知识迁移，考查学生对课文内容以及大丈夫精神内涵的理解， 锻炼其 举一反三、思维拓展的能力。 结合文章内容，举例说一说在你心中哪些人能配称得上“大丈夫”？ 五、课堂小结五、课堂小结 大丈夫不在于他的性别、权势，而在于他的道德理想和人格操守。希望我们 每个人都能拥有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这样的大丈夫精神。 在现实生活中，面对金钱利益的诱惑，不乱其心；在危及国家民族利益的时刻， 我们要敢于挺身而出，不怕牺牲，做一个真正的大丈夫。 六、六、分层作业分层作业（含必做和选做两部分） 设计意图：设计意图： 作业布置能够强化学生的反思能力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决

11、问题的能力。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。与此同时 根据学生的个体性差异将作业进行分层，因材施教，使每个学生学有所得。 （A 组）背诵课文 能力培养 （B 组）搜集并阅读孟子的其他作品感受其思想主张。 七、七、板书设计板书设计： “大丈夫”的标准： 居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。仁、礼、义 得志，与民由之；不得志，独行其道。无论得志与否都坚持理想。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈富贵、贫贱、威武都不能使之迷 惑、改变、屈服。 6 优点与特色：优点与特色： 在本节课的教授前给学生布置了详细的预习任务， 充分有效的预习使得很多环节比 较流畅。 文言阅读能够做到让学生多读，初读、练读、分角色朗读，在读中感悟文意，在读 中把握人物情感态度。 及时归纳小结让学生掌握文章内容。 不足与改进不足与改进: : 教师在尝试发挥学生主体性的同时，还没有充分“放手”给学生思考于表现的空间 与机会。 应该结合学生特点和文本的内容调动学生课堂积极性。 教学反思教学反思