1、 消息结构由哪五个部分组成? . 标题、导语、主体、背景、结语. 标题、导语、主体是消息必不可少的,背景 和结语有时则蕴涵在主体里面,有时省略. 消息结构 标题 标题要准确概括消息的主要内容，要尽可能重点突出，简洁醒目。 导语 新闻的第一段或第一句话。用简要的文字，集中呈现最重要、最新鲜 或最有特点的新闻事实，提示新闻的要旨，吸引读者进一步阅读文 章。 主体 新闻的主要部分。它承接导语，具体叙述新闻事实，提供更详尽的信 息;有时还要阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题。 背景 事物的历史状况或存在的环境、条件,是消息的从属部分,常插在主体 部分,也插在导语或结语之中，可有可无。 结语
2、一般指消息的最后一句或一段话,是消息的结尾，交代事件的结果,它 依内容的需要,可有可无。 人民解放军百万大军横渡长江 （一）教学目的 一、引导学生接受革命传统教育，学习革命前辈为夺取中国革命的胜利英勇奋斗的精神。 二、掌握消息的特点，学习课文简明生动的语言。 教学设想 一、教学重点是学习消息的体裁特点和课文简明生动的语言。 二、按照“理解分析揣摩运用一积累联想”的顺序组织安排教学活动，使 语文训练和思想教育统一起来。 教学时数二课时 第一课时 教学要点 介绍消息这种文体。 理清课文结构，领会课文各部分的作用及其相互关系。 教学步骤 一、介绍文体。 二、课内预习。 要求学生根据“预习提示”预习课
3、文。 提出预习要求：从“预习提示”中了解这篇消息发表的历史背景。找出课文的标题、 导语和主体，分清主体部分的层次。注意读准“预习提示”中提出的一些字的字音。 三、朗读课文。 朗读后教师作必要的指导，并正音正字：获（di2）港获（huo4）得锐不可当（dang1）当 （ddng4）真要塞（sai4）阻塞（se4）堵塞（se4）歼（jian1）灭阡（qian1）陌纤（xian1） 维溃（kui4）退匾（kui4）乏馈（kui4）赠四、理解分析。 提问：这篇消息的标题有什么特点？ 明确：本文的标题只有正题，没有引题、副题。这个标题明确、简练、突出，传递了全文 最主要的信息。 “百万大军” “横渡”的
4、用语，表现了磅礴的气势，充满了胜利的豪情。 提问：找出本文的导语，并具体说说它在文中起了怎样的作用。 明确：从“人民解放军百万大军”到“均是人民解放军的渡江区域”是导语部分，简述渡 江战役胜利成功。本文主体部分分哪几个层次？这几个层次是怎样紧密衔接在一起的？ 这几层意思为什么按现在这样的顺序来安排？为什么不先说西路军、后说中路军？。为什么不先说西路军、后说中路军？。 讨论后明确：主体部分分三个层次：从“20 日夜起”至“24 小时内即已渡过 30 万人” 为第 1 层，写中路军渡江情况；从“21 日下午五时起”至“不起丝毫作用”为第 2 层，写 西路军渡江情况；从“汤恩伯认为南京江阴段防线是很
5、巩固的”到最后为第 3 层，写东路 军渡江情况。这三个层次具体叙述了我人民解放军三路大军渡江战斗的情况，并分析我 军克敌制胜的原因。每个层次都必不可少，共同组成了这篇消息的主体部分。三个层次按三个层次按 时间先后的顺序衔接起来，时间先后的顺序衔接起来，“20 日夜起” “对日下午五时起”和“正是杨恩伯到芜湖的那一 天”等表明日期、时间的词语，显示了三个层次所叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。 五，板书设计。 （在教学过程中逐步写出） 导语：简述渡江战役胜利成功导语：简述渡江战役胜利成功 主体详述三路大军战斗经过主体详述三路大军战斗经过 20日夜起中路军（日夜起中路军（30万）已渡过万）已渡过
6、 21日下午五时起西路军（日下午五时起西路军（35万）已渡过万）已渡过23 同日同时起东路军（同日同时起东路军（35万）已大部渡过万）已大部渡过 第二课时 教学要点 学习课文简明扼要、准确鲜明的语言。 通过比较阅读来开阔视野。 教学步骤 一、学习语言的实际运用：简明 。 要求学生自学语言的实际运用：简明 ，在学习笔记上写出在语言运用中做到简明的几个 要点。 讨论：在语言运用中做到简明要注意哪些问题？：在语言运用中做到简明要注意哪些问题？ 明确：明确：善于利用背景。善于利用背景。适当运用概括性强的语句。适当运用概括性强的语句。善于使用省略句和删去可有可无善于使用省略句和删去可有可无 的字、词、句
7、、段。的字、词、句、段。 练习：完成这篇知识短文后面的“练习”一至四（如果 时间较紧，三、四题可在课外完成） 。 二、揣摩课文语言。 1关于中路军渡江作战情况的叙述 比较阅读：比较一下课文的叙述与另一则消息中的叙 述 有哪些异同。 教师朗读另一则消息（也可以事先印发）： 大军三十万昨日渡过长江 新华社长江前线 22 月 2 时电英勇的人民解放军 21 日已有大约 30 万人渡过长江。渡江战斗于 20 日午夜 开始，地点在芜湖、安庆之间。国 民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军队毫无斗志， 纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐发，直 取对岸，不到 24 小时， 30
8、万人民解放军即 已突破敌阵， 占领南岸广大地区，现在向繁昌、铜陵、青阳、获港、鲁 港诸城进击中，人 民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚 决地执行毛主席朱总司令的命令。 讨论后明确：两则消息关于中路军渡江作战情况的叙述，时、地、人、事等基本内容是相 同的，而写法上有详略之别。 2几组语句的比较。 根据提示议论一下“揣摩运用”的第四题。 明确： 第第 1 组组“突破” “渡至”突出了我军以凌厉攻势攻破敌军防线、横渡长江 这个具体情况比“越过” “到达”更加确切；“24 小时内即已” ，准确地表述了具体时间， 突出了 30 万大军渡江的迅速，如果换成一个“共”字，时间不能表达清楚，也不能突出渡 江的
9、迅速。 第第 2 组组“至发电时止”比“现在”表达得更加准确，从语体色彩看，这也是新闻报道 的习用语，非常得体；“余部”与“剩下的”意义基本相同，但“余部”具有书面语的色 彩，并且是军事术语，用在报道战况的消息中显得更加得体。 第第 3 组组第句比第句更能表达出嘲讽敌人的感情色彩。 第第 4 组组第句比较简略笼统，第句显得确凿具体。 “整天激战” “歼灭及击溃”等词语突出表现了战斗的激烈和我军摧枯拉朽的气势，给读者 留下更深刻的印象。 “占领诸县的广大地区”比“占领诸县”表达得更加确切， “控制江阴要塞”加在“封锁长江”之前，写出了“封锁长江”的具体方式。可见，确凿 具体的语言表达能够传递更丰
10、富、更准确的信息。 三、扩展阅读。 学生自读课文后面所附我军横渡长江情景 ，试比较这则消息与课文在内容和写法上的异 同。 议论后明确：这则消息与课文都是报道渡江战役，而在内容和写法上有同有异。 相同的是：写了同一次战役，同样反映了我军的英勇善战、敌军的被动挨打，语言都是简 明扼要、准确鲜明。 不同的是：课文是全面报道战况，而这则消息是从一个特定角度、特定地点（安庆、芜湖 之间某地）去作报道；课文展现了整个战线上敌我双方的战略态势，展示了百万大军横渡 长江的战役概貌，而这则消息力求通过我军一支部队横渡长江的情景来反映这一伟大历史 事件，作者较多地描写了亲眼目睹的生动场面和渡江作战的某些细节；课文在记叙中插入 简要议论，分析敌军毫无斗志的原因，而这则消息中没有插入议论，较少写到敌军的情况， 在生动地描 写我军战况的同时，还生动地描写了广大居民、民工对渡江 战役的大力支援， 揭示了渡江战役胜利成功的一个极为重要 的条件。 四、布置写作练习。 请同学们按“积累联想”第六题的要求在课外进行采 访，搜集材料，写一则新闻。 五、板书设计。 我军： 冲破横渡一突破 敌军： 纷纷溃退 占领扩展英勇善战 毫无斗志 锐不可当 激战 歼灭 泄气 击溃 控制 封锁 切断 不起丝毫作用
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