1、1 / 3 回忆我的母亲教学设计回忆我的母亲教学设计 学情分析学情分析 八年级学生能够用自己掌握的阅读方法，自读篇幅比较长的文章，能够概括文章内容，初步读出作者 的情感，但同时对文章质朴无华的语言背后所包含的深情理解不够深刻，对回忆性散文抓住典型事例刻画 人物形象的领悟不够深入。 教学目标教学目标 1、理解课文内容，梳理文章结构和叙事顺序 2、扣词品析,抓住典型事例,把握母亲形象特点 3、品味质朴无华的语言背后包含的作者对母亲的深情与敬意 教学重难点教学重难点 重点重点 理解课文内容，抓住典型事例,把握母亲形象特点 难点难点 品味质朴无华的语言背后包含的作者对母亲的深情与敬意 教学方法教学方法
2、 情境渲染法；合作探究法；诵读教学法。 教学过程教学过程 一、诗歌诵读，激趣导入 呈现海涅献给母亲的诗，学生在诵读诗歌的过程中感受诗人对母亲的情感，引入本文作者朱德总 司令想要对母亲倾诉哪些情感，激发学生研读文本的兴趣。 二、扣词品析，感悟母亲形象 本文语言质朴平实的叙述中，饱含着作者对母亲的深情，所以本节课抓住作者文中反复出现的一个普 通字词“还”，让学生感受文章质朴平实的文风，感悟母亲的形象，感受作者的情感。根据叙事对象的不 同将十处“还”字句分类，分别品析。 1、 品析文中“还”字句直接刻画母亲形象 六处“还”字句直接描写母亲，刻画了母亲勤劳能干、任劳任怨、勤劳俭朴、宽厚仁慈、支持革命、
3、 深明大义的特点； 2、 品析“还”字句中写“我”来丰满母亲形象 2 / 3 以母亲对我的影响深远，侧面写出母亲所具有的优秀品质；文中还有多处写母亲对我的影响深远的句 子，可以让学生找出来，自己感受母亲的优秀品质对儿子的影响； 3、 品析“还”字句中写其他人来深化母亲形象； 文中还提到他的祖父、父亲和其他家人也都具有勤劳的特点，指出母亲和他们一样，是千百万劳动人 民中的一员。虽然母亲去世了，但是让像母亲一样的劳动人民过上幸福快乐的日子，实现母亲的愿望，也 是对母亲的报答。将对母亲的情感寄托在对国家、对人民和对党的忠诚，立志让像母亲一样勤劳善良的劳 动人民过上幸福快乐的日子。 4、感受“还”字句
4、中作者的情感 “还”字句中饱含了作者对母亲的爱、哀痛、赞美、敬仰和遗憾。 三、小组合作，巩固训练 小组合作，讨论文中哪些词句可以扣词品析，感悟母亲形象，感受作者情感？学生交流过程中，巩固、 体会扣词品析的阅读方法。自己学会扣词感悟母亲形象，作者情感。 可以扣词品析的词语有“勤劳”，“爱”，“劳动”等。 四、拓展探究，感恩母亲 一千位母亲有一千种爱，一千种爱却是同一种情怀，钟太夫人教给朱德总司令勤劳能干、勤俭持家、 任劳任怨、宽厚仁慈、支持革命、深明大义，我们又从自己的母亲身上学到了什么呢？联系自身，仿写句 子，感恩母亲。 学生仿照课文 14、15 段，以“我应该感谢母亲，她教给我”开头，联系自身实际，写一段话，抒 发对母亲的感激之情。 五、作业布置 阅读推荐：邹韬奋我的母亲和老舍我的母亲； 比较阅读，感受不同作者笔下母亲的形象，以及作者对母亲的情感。设计意图：语文课程标准注 重引导学生多读书，广泛阅读各种类型的读物，推荐学生课下阅读朱德自述，在理解母亲对朱德的影 响的同时，回味母亲伟大品格。 六、板书设计： 扣词品析母亲形象，感悟作者情感，“还”字句是我抓的关键词，围绕“还”字，品析出母亲的形象， 质朴无华的语言中也饱含着情感，闪耀着母亲的光辉，所以板书就设计了类似太阳的形状。 3 / 3
