第二单元-写作-学写传记-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：30abe).zip

1、时间地点人物及事件 12.1.16白色雪原发现自己晚到半月 12.1.18南极点到达极点，伤心并要作证 12.2.17屠宰场地埃文斯死去 12.3.2贮藏点四人感到可怕的绝望 12.3.21帐篷里无法离开帐篷 12.3.29帐篷里等待死神来临并写书信 12.10.29营 地一探险队出发寻找他们 12.11.12账篷发现尸体并垒了石墓 传记 “什么是人物传记？是不是写人物 事迹的文章都是人物传记啊？”带着这 个问题，我们今天不妨在课堂上先交流 一下，然后说一说人物传记有什么特 点。 传记是记述某人生平事迹的文章。可以分为 两类：一类是自述生平的，叫“自传”；一类是 记述别人生平的，称“传”或“评

2、传”。 什么什么是传记？是传记？ 传记的特点 1、传记要求真实。 如伟大的悲剧，作者茨威格 严格按照探险队员留下的日记等材料还 原斯科特等人的经历，又通过合理的想 象，表现人物的内心世界与英雄气概。 这就使人物形象跃然纸上，令读者过目 不忘。 2、传记重视细节。 如在美丽的颜色中，作者对 居里夫人的描写并不多，只撷取几个细 节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起 来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热 切地望着”等，却能表现出居里夫人从 事科学工作的艰辛和独特的气质。 舒庆春，字舍予，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可 谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布 尔乔亚

3、之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书 匠之基。 及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣， 示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学、哲学无所懂，故写小说，博 大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可 喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全 无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而 已，再活四十年也许能有点出息！ 篇幅较短 记述简略 事件典型 特点鲜明 人物小传的特点: 写人要抓住特点 写人离不开叙事 个性化的人物描写 外貌描写动作描写 语言描写 （抓住特点） （动作方式） （因人而异

4、）（揭示内心） 心理描写 怎样选材： 写出人物的精神 第一，抓住典型事例来表现人物的 精神风貌。 第二，借助一些写作手法来加以突 出、强调。 第三，写好肖像，以形传神。 第四，写好环境，以景写人。 如何多角度地书写人物小传 第一，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个性 特点的事件上。 第二，在记述事件时，要具体表现人物的言 行，让人物“自行”展现他们的思想感情、 性格特点等。 第三，通过人物的肖像描写，抓住人物的性格特征，突出人物的精 神气质，使传主成为独特的“这一个”，而不是千人一面。 例如，茨威格的列夫托尔斯泰中对托尔 斯泰的肖像描写：他生就一副多毛的脸庞，植被多 于空地，浓密的胡髭使

5、人难以看清他的内心世界 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。 这几句话抓住托尔斯泰面部多毛、须发浓密的 特征，给人留下鲜明的印象。作者不仅为我们展现 了托尔斯泰独特的外貌，更为我们揭示了托尔斯泰 深邃的精神世界，表达了作者对托尔斯泰的喜爱与 敬佩之情。 例如列夫托尔斯泰 中，对托尔斯泰眼睛的描 写，作者就运用了夸张的修 辞手法。形容它“像枪弹穿 透了伪装的甲胄，它像金刚 刀切开了玻璃 ” 第四，突出人物特征采用恰当的修辞手法。 这种扩大、夸张 的描写，把托尔斯 泰目光的敏锐、犀 利表现得极为生动 形象，而且能引起 读者丰富的想象和 联想。 例如茨威格写伟大的悲剧，严格按照 探险队留下的日记等

6、材料还原斯科特等人的经 历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界 与英雄气概。这样就使人物形象跃然纸上，令 读者过目难忘。 第五，传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都 必须是真实准确的。 注意事项 1.人物小传篇幅要有限制； 2.要选取最典型的事例； 3.人物小传基本上采取客观叙述的方式。 从呱呱坠地到成长为一个少年学生， 你已经有了十多年的人生 经历。写一段自我介绍。回顾自己过去的经历，也说说自己对未来 的想法。300左右。 【提示】 1. 介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生目 期、出生地等基本信息。 2选取自己生活经历中的重要事情， 注意记录言行方 面的细节。 3

7、.写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议 。 小试牛刀 传记 学写传记 教学目标目标：教学目标目标： 1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对 象设计适宜的写作方式。 2.指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行展现人物风貌。 3.引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。 4.通过学写传记引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。 教学重点、难点：教学重点、难点：了解传记特点，学会写传记。 教学方法：教学方法：归纳总结法、引导法、事例分析法 教学对象：教学对象：八年级学生 教学课时：教学课时

8、：第 1 课时 课前准备：课前准备： 6 个小组开展阅读传记活动并完成读书卡。 教学过程：教学过程： 一、一、创设情境，导入新课。 课件展示课文伟大的悲剧缩略表格。 教师提问:这我们学过的那一篇课文？ 学生回答：是伟大的悲剧。 教师提问：是伟大的悲剧什么文体的文章呢？ 学生回答：伟大的悲剧是一篇传记。 教师引入学写传记。 2、交流读书卡 各小组分别上讲台展示读书卡，分享阅读的传记，教师适当点评，引导学生发现传记 的特点和种类。 学生阅读写作指导，分组讨论获得了哪些知识？ 教师提问：同学们认为什么是传记？ 学生回答：传记是记述人物生平事迹的作品。 教师提问：同学们认为传记的最大特点是什么？ 学生自由回答 教师总结学生回答，课件展示传记特点 通过阅读老舍自传和晒晒我们班的“牛人”，比较写人记叙文和传记的异同。 并回忆写人记叙文的写作方法，结合传记特点，总结小传写作要点。 五、展示“小试牛刀”，分析作文题目，布置作业。