第五单元-阅读-20梦回繁华-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：10574).doc

1、梦一场，梦回繁华教学设计梦一场，梦回繁华教学设计 有一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以后的 800 多年里，曾被无数收藏 家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几经战 火，历尽劫难它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事， 它是我国绘画史上的无价之宝清明上河图。 毛宁以梦回繁华为题，介绍了清明上河图这一国宝级画作，通过说 明文文本特有的“说明顺序”“说明方法”以及“语言特色”等不同角度，描摹 了北宋时期繁华的市井风情，丰富了我们对当时社会风貌的了解，激发了我们对 古代生活丰富的想象以及对传统文化的传承之心。 【教学目标教学目标】 知识与能力：知识与能力：

2、运用浏览的阅读方法，通过抓关键句来梳理主要内容，理 清说明顺序； 过程与方法：过程与方法：通过小组合作的学习方式，细读品味抓住事物特征、语言 生动典雅、思维条理严密的文本特点，体味浓厚的历史怀伤之感，读写结合，提 升表达能力； 情感态度与价值观情感态度与价值观： 感受书画作品的艺术魅力， 激发对传统文化的热爱， 提升人文素养。 【教学重点难点教学重点难点】 重点：重点：掌握说明事物要抓住特征、顺序清晰、生动准确的方法。 难点：难点：理解文章深层的含义，理解真实的作品价值。 【教学设想教学设想】 针对自读课文的教学要求，立足于指导学生的自主学习，以把握事物特征， 抓关键内容为主线，在训练过程中达

3、成教学目标，关注学生方法的积累，关注课 堂教学内容的生成。 【教学过程教学过程】 课前下发“学习单”，分为三个部分：自读整理文本；细读小组合作探究； 练笔课堂实践。 （一）（一）导入新课导入新课名画引繁华名画引繁华（蒙娜丽莎蒙娜丽莎的图片的图片） 利用名画蒙娜丽莎、学生作品的图片，导入疑问：如何介绍画作，让学 生快速感知如何介绍画作，同时在导语中明确本文的说明文的体裁，让学生清楚 本文是基于说明事物写成的。 课前小提问：班里有多少同学曾去过美术馆或是画馆呢？课前小提问：班里有多少同学曾去过美术馆或是画馆呢？ 师：假如你今天是名画馆的志愿者，今天展出了蒙娜丽莎你如何介绍师：假如你今天是名画馆的志

4、愿者，今天展出了蒙娜丽莎你如何介绍 名画中的内容呢？名画中的内容呢？ 生：从人物的头发开始介绍，到她的服饰。可以找到人物最特别的地方生：从人物的头发开始介绍，到她的服饰。可以找到人物最特别的地方 嘴巴，似笑非笑。嘴巴，似笑非笑。 师：哦！非常厉害，一位同学逻辑性强，另一位一眼瞄准了人物的特色之师：哦！非常厉害，一位同学逻辑性强，另一位一眼瞄准了人物的特色之 处，眼光不错哦！处，眼光不错哦！ 师：我们今天也要学习一篇介绍画作的文章，它被成为中国的国宝，记载师：我们今天也要学习一篇介绍画作的文章，它被成为中国的国宝，记载 了了 578578 位人物，一位人物尚且只能这样画，那以后位人物，一位人物尚

5、且只能这样画，那以后 578578 位人物聚集了这一块儿位人物聚集了这一块儿 怎么班先来欣赏一段视频。怎么班先来欣赏一段视频。 设计意图设计意图：通过通过蒙娜丽莎蒙娜丽莎的图片展示的图片展示，让学生快速进入到让学生快速进入到“介绍画作特点介绍画作特点” 的情境当中，奠定本堂课的基调。的情境当中，奠定本堂课的基调。 （二二）浏览课文浏览课文自读理繁华自读理繁华 在课前预习时， 在预学单上学生已经品读了能够打动自己的句子。 在本环节， 学生需要完成一个学习任务。 学生活动：学生活动： 1 1、浏览文章，抓取关键语句，独立完成学习浏览文章，抓取关键语句，独立完成学习任务一。任务一。 2 2、教师组织

6、教师组织学习学习任务一进行任务一进行个别同学个别同学汇报，汇报，同屏展示同屏展示。 教师活动教师活动： 1 1、在学生汇报时及时在学生汇报时及时同屏学习单，同屏学习单， 重复重复关键词，关键词，适时适时点拨。点拨。 2 2、适时引导学生适时引导学生“抓住关键词句抓住关键词句”进行快速阅读进行快速阅读相关语句，相关语句，提示文章说明顺序，理解提示文章说明顺序，理解 文章布局。文章布局。 3 3、学生学生汇报完，汇报完，教师进行归纳和概括。教师进行归纳和概括。 设计意图：设计意图：在在本本环节中，环节中，将课文作为学生训练将课文作为学生训练“快速阅读快速阅读”的载体，这也的载体，这也 是新教材本说

7、明文单元是新教材本说明文单元“浏览与细读浏览与细读”的选择。的选择。教师教师有意识地在自读课中有意识地在自读课中抓住抓住 契机，让学生化被动为主动，契机，让学生化被动为主动，在课堂中的在课堂中的操练学会的方法。此外，教师操练学会的方法。此外，教师还要做还要做 好充分的预设。好充分的预设。 （三三）细读课文细读课文细读说细读说繁华繁华 在本环节中，将课文作为学生训练“细致阅读”的载体，符合新教材在本说 明单元“浏览与细读”的选择。通过合作模式，学生在对比阅读中找到的文章的 异同点与关键词句，达到品味本文语言特色、说明顺序与方法的学习目标。 学生活动：学生活动： 学习任务二学习任务二：仔细阅读文章

8、：仔细阅读文章 3 3、4 4 自然段，对比中国画的骄傲节选，请从语言特色、说明方法自然段，对比中国画的骄傲节选，请从语言特色、说明方法、 说明顺序三个角度任选其一，比较异同点。说明顺序三个角度任选其一，比较异同点。 独学独学要求：细读两段选文，要求：细读两段选文，圈点勾画圈点勾画，独立思考。，独立思考。 助学助学要求：全班分组，四人成团，提高效率。要求：全班分组，四人成团，提高效率。 群学群学要求：每组同学在要求：每组同学在 3 3 分钟内，分钟内，结合文章结合文章，阐释观点，选择粉，阐释观点，选择粉/ /蓝不同颜色的纸片，记录异同点蓝不同颜色的纸片，记录异同点。 【对比阅读】【对比阅读】

9、画卷以萧疏的郊外为开端，农夫、商贩、仆从各得其所，作者在此巧妙地交代了时间、风俗，画卷以萧疏的郊外为开端，农夫、商贩、仆从各得其所，作者在此巧妙地交代了时间、风俗， 展开了序幕。画面渐进，路边酒肆、茶摊渐多起来，汴河也繁忙起来。展开了序幕。画面渐进，路边酒肆、茶摊渐多起来，汴河也繁忙起来。 画卷再展，以一座拱桥为中心形成了全图的高潮。一艘大船逆流而上，将要过桥，它高高的桅画卷再展，以一座拱桥为中心形成了全图的高潮。一艘大船逆流而上，将要过桥，它高高的桅 杆却被桥头挡住了。船上的人有的七手八脚忙着收杆，有的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。杆却被桥头挡住了。船上的人有的七手八脚忙着收杆，有的奋力

10、划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。 桥上岸边挤满了热心观众，帮着出主意。桥的另一边又有一只船迎面驶来，船夫们都站在船尾焦急桥上岸边挤满了热心观众，帮着出主意。桥的另一边又有一只船迎面驶来，船夫们都站在船尾焦急 张望，为双方能否顺利过桥捏一把汗。张望，为双方能否顺利过桥捏一把汗。 进城后，画面节奏放缓，酒楼当铺，艺人官绅，应有尽有，一派繁荣有序的都市景象！进城后，画面节奏放缓，酒楼当铺，艺人官绅，应有尽有，一派繁荣有序的都市景象！ 1 1、 独立细读两篇文章，对比异同后独立细读两篇文章，对比异同后在小组内进行交流，实现在课堂上人人发言。在小组内进行交流，实现在课堂上人人发言。 2 2、 小组选择一小

11、组选择一个角度个角度，进行，进行异同点赏析异同点赏析，并说明理由，讨论，并说明理由，讨论单上记录要点单上记录要点。 3 3、 教师组织小组教师组织小组进行进行汇报，汇报，同屏展示同屏展示。 教师活动：教师活动： 1 1、 在学生汇报时及时在学生汇报时及时展示学生成果与课文内容展示学生成果与课文内容。 2 2、 在学生质疑、争论时适时介入，点拨在学生质疑、争论时适时介入，点拨，补充相关历史链接。补充相关历史链接。 设计通过对比阅读、异同分析、词句赏析、同屏展示，给学生搭建了展示设计通过对比阅读、异同分析、词句赏析、同屏展示，给学生搭建了展示 习得本领的平台。教师适时介入，发现学生展示中的闪光点。

12、在设计中，教师习得本领的平台。教师适时介入，发现学生展示中的闪光点。在设计中，教师 在以下几处做了预设。（根据时间挑两个重点讲）在以下几处做了预设。（根据时间挑两个重点讲） 预设一：预设一：语言特色语言特色语言典雅有韵味、语言通俗口语化语言典雅有韵味、语言通俗口语化 梦回繁华语言优美典雅语言优美典雅，例如“整个长卷犹如一部作品描绘了京城 由慢板、柔板，主见进入快板、紧板转而进入尾声，留下无穷的回味留下无穷的回味。”运用比 喻说明的手法，吧画面比作乐章，更加富有节奏感。（在说明文中也称之为打比 方） 中国画的骄傲语言通俗口语化语言通俗口语化“船上的人有的七手八脚七手八脚忙着收杆，有的奋力 划桨，

13、有的用蒿竿撑住桥洞顶端。桥上岸边挤满了热心观众热心观众，帮着出主意帮着出主意。”这 些词语的运用可见其生动趣味性，贴近生活。 预设二：预设二：说明顺序说明顺序空间顺序都可见，唯独不同是逻辑空间顺序都可见，唯独不同是逻辑 梦回繁华说明顺序层层清晰层层清晰，由远及近由远及近，由左到右由左到右“在进入大道的岔道 上近处小路上骑驴而行的”无不体现空间顺序。中国画的骄傲中也 从“画卷开端再展”从画面左端到右端，体现出空间顺序。 （教师点拨时抓住不同点仔细推敲， 让学生反复体会， 可追问， 梦回繁华 的文章详略得当，从作家作品到价值特色，与中国画的骄傲不同在哪里？） 此处一生产生疑问大致分为两类。 1.

14、逻辑顺序在梦回繁华中何处可见？逻辑顺序在梦回繁华中何处可见？这一处学生的问题主要在于没有 深刻理解“逻辑顺序”的含义，当遇到真实文本时无从下手。 明确存在逻辑顺序， 但对逻辑顺序只达到辨识的程度， 未能了解其本质。 （转 化为教学目标就是帮助学生理解清明上河图表象介绍与繁华盛世背后揭示的 本质之间的关系） （教师教师先让学生自己争论，最后适时介入，先让学生自己争论，最后适时介入，明确全文明确全文由表及里由表及里逻辑顺逻辑顺 序序，清明上河图清明上河图全文从作者到作品再到价值与意义，深刻展现了它背后的全文从作者到作品再到价值与意义，深刻展现了它背后的 盛世的落幕，并补充历史知识，盛世的落幕，并补

15、充历史知识， 1.1. 从汴河上的舟楫往来从汴河上的舟楫往来，我们可以想见宋代汴河漕运的繁华我们可以想见宋代汴河漕运的繁华这里暗示这里暗示 了严峻的了严峻的商贾囤粮问题商贾囤粮问题；2.2. 从市面中的酒旗招展从市面中的酒旗招展，我们也可以想象北宋东京酒我们也可以想象北宋东京酒 楼业的发达楼业的发达借此反映借此反映泛滥的酒患泛滥的酒患；3.3. 清明上河图清明上河图画出的毛驴与骡子比画出的毛驴与骡子比 马匹多得多（图中马只有马匹多得多（图中马只有 2020 匹，毛驴与骡子则有匹，毛驴与骡子则有 4646 头）头）是是宋朝缺乏马匹宋朝缺乏马匹 的真实写照的真实写照由历史的补充，深刻由历史的补充，

16、深刻回归回归到到教学重点）教学重点） 预设预设三三：说明方法说明方法介绍画作常用摹状貌介绍画作常用摹状貌 梦回繁华内容详尽内容详尽，运用说明方法说明方法恰当，比如“摹状貌”，从画面左端 到右端，具体描绘介绍画面内容，让人犹如穿越一般领会当时社会的景象。 预设四：预设四：语言特色语言特色四字短语的妙处四字短语的妙处 清明上河图 四字短语运用居多四字短语运用居多， “疏林薄雾， 农舍田畴， 春寒料峭” 语言凝练生动，读来与清明上河图的艺术特色互相映衬与清明上河图的艺术特色互相映衬，身临其境。 预设预设五五：语言特色语言特色动静结合，张弛有度动静结合，张弛有度 “船正在放倒放倒桅杆准备过桥，船夫们呼

17、唤叫喊呼唤叫喊，握篙盘索握篙盘索，桥上呼应相接呼应相接， 岸边挥臂助阵挥臂助阵，过往行人聚聚集在桥头围观围观。”动静结合动静结合，将宛如飞虹的桥之精美 与热络非凡的人物之行动结合起来，文章张弛有度，错落有致。 设计意图：设计意图： 1 1、独独学成果是学生的学成果是学生的个人思考感受个人思考感受，基于这些个性解读的基础上基于这些个性解读的基础上，学生们在交学生们在交 流中能够发现理解的偏差，教师可在适当时机无痕切入预设内容，解决学生独流中能够发现理解的偏差，教师可在适当时机无痕切入预设内容，解决学生独 学时的难题。学时的难题。 2 2、助学设计助学设计，能够能够促动学生参与组内发言促动学生参与

18、组内发言，确立号发言人与记录员确立号发言人与记录员，将个人成将个人成 果汇聚成为小组成果。果汇聚成为小组成果。 3 3、群学群学设计设计，汇报汇报展示展示可以让学生可以让学生走向讲台走向讲台，成为课堂主人成为课堂主人，同时训练了学生同时训练了学生 沟通合作沟通合作的的能力，在能力，在制作展示牌的过程中，不断选择文中富有韵味、方法、顺制作展示牌的过程中，不断选择文中富有韵味、方法、顺 序的句子，解读出梦回繁华的序的句子，解读出梦回繁华的“繁华繁华”与与“本质本质”。 （四）（四）深入本质深入本质穿越悟繁华穿越悟繁华 教师结合学生回答小结：作者条理分明，语言生动将清明上河图这一个 国宝级画作介绍得

19、精妙绝伦，让人回味无穷，而作者却发出了梦回的感慨，那么 究竟是谁梦回？谁梦回？ 学生活动：学生活动： 1 1、在在群学展示群学展示环节完成任务后就此问题进行环节完成任务后就此问题进行思考思考。 2 2、抒发自己观点，并阐明理由。抒发自己观点，并阐明理由。 教师活动：教师活动： 1 1、总结明确：总结明确： 北宋遗民的梦回，对繁华时代的怀念； 画家张择端的梦回，对统治者的警示，对富华时代的怀念； 现代人的梦回：追想千百年前的繁华时代，追忆文化的传承。 设计意图： 1、基于说明文的文本特质，拓展主题与情感，以学为中心，深入激发学生 的逻辑思维。教师适度增加问题难度，让学生在课堂上达到训练能力之上的

20、思维 能力高度； 2、在思考“谁梦回？”这一问题的背后，让学生深刻理解历史的变迁、文 化的珍贵，这样使得清明上河图与学生的距离拉近，越发展现文化背后的魅 力！ （五五）提升能力提升能力回归续繁华回归续繁华 梦回繁华文章条理分明，语言生动将清明上河图这一国宝级画作介 绍得精美绝伦，让人回味无穷，又发出了回忆古文明的灿烂，继承并弘扬繁华的 呼唤。合上书页，回望繁华，它其实就在我们身边。通过本节课学到的方法迁移 能力，介绍这幅西湖断桥图。 学生活动：学生活动： 1 1、思考本堂课的收获，运用所学介绍画作；、思考本堂课的收获，运用所学介绍画作； 2 2、当堂写作，当堂展示，当堂互评，为课后修改做铺垫。

21、、当堂写作，当堂展示，当堂互评，为课后修改做铺垫。 教师活动：教师活动： 1 1、引导学生在唯美音乐声中写作；引导学生在唯美音乐声中写作； 2 2、鼓励学生对同伴习作进行三方面的点评，相机提升。鼓励学生对同伴习作进行三方面的点评，相机提升。 3 3、有意识提示学生有意识提示学生“语文回归生活语文回归生活”，生活中的繁华就在我们笔下！，生活中的繁华就在我们笔下！ 一朝步入画卷，一日梦回千年，我们一定会记得这繁华。愿回忆依旧，愿繁 华永存。 设计意图： 1、扎实落实自读课“迁移运用”的核心特质，当堂激发学生将所学运用至 生活，体现新教材“语文回归生活”的特点。； 2、学生当堂习作目的在于迁移知识，

22、当堂展示与当堂互评，促进学生语言 表达能力与点评能力的提升，在课堂以外对本次习作进行细致修改，从自读走向 习作，学生的综合素质得到提升。 至此至此，教学目标教学目标一一、二二、三皆三皆已达成已达成。（出示出示 ppt：拓展延伸阅读拓展延伸阅读，扫一扫扫一扫 二维码二维码） 附：板书设计附：板书设计 学习任务二学习任务二： 请选择一篇模仿它的请选择一篇模仿它的语言语言，运用本单元学到的运用本单元学到的说明方法和说明顺序说明方法和说明顺序向大家介绍这幅西湖断桥图向大家介绍这幅西湖断桥图。 最后，总结本课亮点如下：最后，总结本课亮点如下： 1、课前备教材、备学情。根据单元目标与自读目标“行走在文本中

23、”，根据学 生教读课时学习情况设计课堂“贴近学情”的教学目标全部达成。 2、以“梦”“回”“繁华”为本堂课的串联线索，运用对比阅读，重视“学为 中心”，思路清晰，由浅入深，层层递进。 3、组织“独学助学群学”的合作环节，注重独学的阅读体验，也注重 群学的结果呈现。关注学生能力发展和个别差异，制定助学内容。课堂以学生活 动为主体，教师活动为引导，平台宽广，课堂深阔。 4、通过课上课下同屏技术、二维码链接资料，小年糕当堂视频呈现，公众号作 文修改等现代信息技术，以及常用的视频、音频、图画对素材进行加工， “共享” “共学”为主导的信息技术的运用适时而有效！ 5、课上有明确的“写作”测评策略，体现自读课的魅力所在，突出文本特质， 突出学生主体，突破学生能力，充分体现对语文核心素养的要求。 注：课堂练笔当堂制作“小年糕视频”与拓展阅读资料详见文件夹中。欢迎关注 微信公众号“三只羊”（sanzhiyang919）课后学习与练笔内容尽在其中。