1、比海洋广阔的是天空比海洋广阔的是天空 比天空更广阔的是人的比天空更广阔的是人的 让心灵说话让心灵说话 怎样进行心理描写怎样进行心理描写 心明眼亮评例文心明眼亮评例文 要上录播课了，我的心情很复杂要上录播课了，我的心情很复杂 ，明天要上作文课，不知大家表，明天要上作文课，不知大家表 现如何，他们会喜欢这堂课吗？现如何，他们会喜欢这堂课吗？ 能上这堂录播课，有这样一个在能上这堂录播课，有这样一个在 网上和大家学习交流的机会，我网上和大家学习交流的机会，我 很高兴；可又担心，这堂课能上很高兴；可又担心，这堂课能上 好吗？左思右想，最后我还是有好吗？左思右想，最后我还是有 了信心。了信心。 心明眼亮评
2、例文心明眼亮评例文 这是三月边城透着丝丝寒意的初春天气。窗外的积雪这是三月边城透着丝丝寒意的初春天气。窗外的积雪 还未熔化，路边的风景树在一丝清冷的风中瑟瑟发抖还未熔化，路边的风景树在一丝清冷的风中瑟瑟发抖 ，光秃秃的枝桠斜刺向天空，我的心不由得打了个冷，光秃秃的枝桠斜刺向天空，我的心不由得打了个冷 颤，即将上录播课了，心情突然间起起伏伏，难以言颤，即将上录播课了，心情突然间起起伏伏，难以言 说。恍惚间我已走进了课堂，面对着一双双充满好奇说。恍惚间我已走进了课堂，面对着一双双充满好奇 和渴望的眼睛。此次录播课，我收获的，将会是同学和渴望的眼睛。此次录播课，我收获的，将会是同学 们一张张纯真的笑
3、脸、一段段真挚的心语吗？在即将们一张张纯真的笑脸、一段段真挚的心语吗？在即将 走入课堂的那一瞬，我不禁思绪万千：能和同行们进走入课堂的那一瞬，我不禁思绪万千：能和同行们进 行交流，能和我的孩子们合作，我是幸运的，可是这行交流，能和我的孩子们合作，我是幸运的，可是这 堂课我能上好吗？我的孩子们会怯场吗？这堂课该不堂课我能上好吗？我的孩子们会怯场吗？这堂课该不 会变成我的会变成我的“独角戏独角戏”吧？望着那高远的天空，心渐渐吧？望着那高远的天空，心渐渐 淡定：要相信孩子们，他们一定会和我一起努力的，淡定：要相信孩子们，他们一定会和我一起努力的， 是的，一定会的！是的，一定会的！ 心明眼亮评例文心明
4、眼亮评例文 要上录播课了，我的心情很复杂，明天要上作文课，不知大家表现如何，他要上录播课了，我的心情很复杂，明天要上作文课，不知大家表现如何，他 们会喜欢这堂课吗？能上这堂录播课，有这样一个在网上和大家学习交流的们会喜欢这堂课吗？能上这堂录播课，有这样一个在网上和大家学习交流的 机会，我很高兴；可又担心，这堂课能上好吗？左思右想，最后我还是有了机会，我很高兴；可又担心，这堂课能上好吗？左思右想，最后我还是有了 信心。信心。 这是三月边城透着丝丝寒意的初春天气。窗外的积雪还未熔化，路这是三月边城透着丝丝寒意的初春天气。窗外的积雪还未熔化，路 边的风景树在一丝清冷的风中瑟瑟发抖，光秃秃的枝桠斜刺向
5、天空，边的风景树在一丝清冷的风中瑟瑟发抖，光秃秃的枝桠斜刺向天空， 我的心不由得打了个冷颤，即将上录播课了，心情突然间起起伏伏，我的心不由得打了个冷颤，即将上录播课了，心情突然间起起伏伏， 难以言说。恍惚间我已走进了课堂，面对着一双双充满好奇和渴望的难以言说。恍惚间我已走进了课堂，面对着一双双充满好奇和渴望的 眼睛。此次录播课，我收获的，将会是同学们一张张纯真的笑脸、一眼睛。此次录播课，我收获的，将会是同学们一张张纯真的笑脸、一 段段真挚的心语吗？在即将走入课堂的那一瞬，我不禁思绪万千：能段段真挚的心语吗？在即将走入课堂的那一瞬，我不禁思绪万千：能 和同行们进行交流，能和我的孩子们合作，我是幸
6、运的，可是这堂课和同行们进行交流，能和我的孩子们合作，我是幸运的，可是这堂课 我能上好吗？我的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的我能上好吗？我的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏独角戏” 吧？望着那高远的天空，心渐渐淡定：要相信孩子们，他们一定会和吧？望着那高远的天空，心渐渐淡定：要相信孩子们，他们一定会和 我一起努力的，是的，一定会的！我一起努力的，是的，一定会的！ 心明眼亮评例文心明眼亮评例文 要上录播课了，我的心情很复杂，明天要上作文课，不知大家表现如何，他要上录播课了，我的心情很复杂，明天要上作文课，不知大家表现如何，他 们会喜欢这堂课吗？能上这堂录播课，有这样一个在网上和
7、大家学习交流的们会喜欢这堂课吗？能上这堂录播课，有这样一个在网上和大家学习交流的 机会，我很高兴；可又担心，这堂课能上好吗？左思右想，最后我还是有了机会，我很高兴；可又担心，这堂课能上好吗？左思右想，最后我还是有了 信心。信心。 这是三月边城透着丝丝寒意的初春天气。窗外的积雪还未熔化，路这是三月边城透着丝丝寒意的初春天气。窗外的积雪还未熔化，路 边的风景树在一丝清冷的风中瑟瑟发抖，光秃秃的枝桠斜刺向天空，边的风景树在一丝清冷的风中瑟瑟发抖，光秃秃的枝桠斜刺向天空， 我的心不由得打了个冷颤，即将上录播课了，心情突然间起起伏伏，我的心不由得打了个冷颤，即将上录播课了，心情突然间起起伏伏， 难以言说
8、。恍惚间我已走进了课堂，面对着一双双充满好奇和渴望的难以言说。恍惚间我已走进了课堂，面对着一双双充满好奇和渴望的 眼睛。此次录播课，我收获的，将会是同学们一张张纯真的笑脸、一眼睛。此次录播课，我收获的，将会是同学们一张张纯真的笑脸、一 段段真挚的心语吗？段段真挚的心语吗？在即将走入课堂的那一瞬，我不禁思绪万千：能在即将走入课堂的那一瞬，我不禁思绪万千：能 和同行们进行交流，能和我的孩子们合作，我是幸运的，可是这堂课和同行们进行交流，能和我的孩子们合作，我是幸运的，可是这堂课 我能上好吗？我的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的我能上好吗？我的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏独角戏”
9、 吧？吧？望着那高远的天空，心渐渐淡定：要相信孩子们，他们一定会和望着那高远的天空，心渐渐淡定：要相信孩子们，他们一定会和 我一起努力的，是的，一定会的！我一起努力的，是的，一定会的！ 天净沙天净沙 秋思秋思 马致远马致远 枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，小桥流水人家， 古道西风瘦马。古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯夕阳西下，断肠人在天涯 。 我们经常会选择一些明我们经常会选择一些明 朗的景色来烘托喜悦之朗的景色来烘托喜悦之 情，借一些苍凉的景物情，借一些苍凉的景物 来渲染悲伤之情。来渲染悲伤之情。 心领神会摹内心心领神会摹内心 我独自走在回家的路上，我独自走在回家的路上，仰
10、望夜空，仰望夜空， 渐渐地，视线模糊了：难道小学到现在多年渐渐地，视线模糊了：难道小学到现在多年 的友谊就这样结束了？的友谊就这样结束了？ 你能补充一些景物描写（比如用路灯、你能补充一些景物描写（比如用路灯、 星星、月亮等）来烘托人物心情吗？请星星、月亮等）来烘托人物心情吗？请 用几句话来描述一下。用几句话来描述一下。 心领神会摹内心心领神会摹内心 我独自走在回家的路上，往日我独自走在回家的路上，往日 温馨的灯火夜景温馨的灯火夜景 ,此刻看来却是那此刻看来却是那 么刺目，星星隐匿了身影，只有么刺目，星星隐匿了身影，只有 弯弯的新月，孤独地挂在树梢，弯弯的新月，孤独地挂在树梢， 清冷的光笼罩着一
11、切，仰望夜空清冷的光笼罩着一切，仰望夜空 ，渐渐地，我的视线模糊了：难，渐渐地，我的视线模糊了：难 道，小学到现在多年的友谊就这道，小学到现在多年的友谊就这 样结束了？样结束了？ 她的对手现在是她的对手现在是 Q同学，她毫不示弱地举同学，她毫不示弱地举 起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业 性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令 人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说 ：“发球吧！发球吧！ ”那个黄色的小球迅速朝她射来那个黄色的小球迅速朝她射来 ，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，
12、她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪啪” 地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱， 又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚 往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻 也不离开球。对手直接一个也不离开球。对手直接一个“杀球杀球 ”，使她防，使她防 不胜防，输掉一球！不胜防，输掉一球！“可恶！可恶！ ”她咬了咬牙，她咬了咬牙， 伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回 去去 。 心明眼亮评例文心明眼亮评例文 心领神会摹内心心领神会摹内心 “吔，我们赢啦！
13、吔，我们赢啦！ ” 赛场上顿时成了我们班的天下！赛场上顿时成了我们班的天下！ 感情的潮水在奔流，欢乐的海洋感情的潮水在奔流，欢乐的海洋 在澎湃。在澎湃。 心领神会摹内心心领神会摹内心 “吔，我们赢啦，赛场上顿吔，我们赢啦，赛场上顿 时成了我们班的天下！同学时成了我们班的天下！同学 们有的满场奔跑，有的手舞们有的满场奔跑，有的手舞 足蹈，有的用力挥舞着球衣足蹈，有的用力挥舞着球衣 ，脸上满是粲然的笑意，还，脸上满是粲然的笑意，还 有的紧紧拥抱在一起流下了有的紧紧拥抱在一起流下了 激动的泪水激动的泪水 感情的潮水在感情的潮水在 奔流，欢乐的海洋在澎湃！奔流，欢乐的海洋在澎湃！ 心理世界如天空，变幻
14、多彩妙无穷。心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。 景物描写来烘托，内心独白胸臆抒。景物描写来烘托，内心独白胸臆抒。 神态动作现心声，细腻真实众口称。神态动作现心声，细腻真实众口称。 梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。 心有灵韵生佳作心有灵韵生佳作 还记得与父母那次激烈的冲撞吗？还记得与父母那次激烈的冲撞吗？ 还记得与老师那次倾心的交谈吗？还记得与老师那次倾心的交谈吗？ 还记得春日里结伴郊游的欢乐吗？还记得春日里结伴郊游的欢乐吗？ 还记得夏夜里独自在家的感受吗？还记得夏夜里独自在家的感受吗？ 成长的历程是丰富多彩的，成长的历程是丰富多彩的， 希望同学们写出你的欢乐与喜悦
15、、馨香希望同学们写出你的欢乐与喜悦、馨香 与甘甜、愁苦与烦闷、失落与茫然与甘甜、愁苦与烦闷、失落与茫然 要求：把你成长中最难忘要求：把你成长中最难忘的的一段心理活动写成作文一段心理活动写成作文 片段，最好用上两种心理描写方法。片段，最好用上两种心理描写方法。 让心灵说话教学案例让心灵说话教学案例 怎样进行心理描写 教学目标：教学目标：1、让学生理解并掌握心理描写的方法； 2、能运用 12 种方法进行心理描写。 教学重点及难点：教学重点及难点：通过例文总结心理描写的方法。 课时安排：课时安排：一课时。 教学过程：教学过程： 一、一、导入新课。导入新课。 不知道同学们是否听说过这样一句话：“比海洋
16、广阔的是天空，比天空更广 阔的是人的心灵” （媒体展示）在我们文学的殿堂里面，其实像法国大文豪雨果 那样能关注人的心灵，运用他手中的笔精彩地描绘出各色人物丰富多彩内心世 界的例子真的不胜枚举，今天就让咱们在课堂上也试着打开心窗用心灵说话。 通过这堂课的探讨争取让我们笔下的心理描写更出色。 （媒体展示）： 让心灵说话让心灵说话 怎样进行心理描写 福海县初级中学 龚莹 二、二、师生交流。师生交流。 老师想问问：今天大家在这里上课，坐的又不是自己本来的教室，看到这么多 摄像头对着我们，你能用一句话或几个词说说你的心情吗? （生说此时的心情） 。 三、三、心明眼亮评例文。心明眼亮评例文。 过渡：其实老
17、师这次来上这堂录播课心情也不能平静，所以就写了一段文字， 我想表明自己在上课前的心理活动，请同学们来帮我评价一下我的心理描写。 1、 （媒体展示）要上录播课了，我的心情很复杂，明天要上作文课，不知大家要上录播课了，我的心情很复杂，明天要上作文课，不知大家 表现如何，他们会喜欢这堂课吗？能上这堂录播课，有这样一个在网上和大家表现如何，他们会喜欢这堂课吗？能上这堂录播课，有这样一个在网上和大家 学习交流的机会，我很高兴；可又担心，这堂课能上好吗？左思右想，最后我学习交流的机会，我很高兴；可又担心，这堂课能上好吗？左思右想，最后我 还是有了信心。还是有了信心。 2、学生评价。 （可能会说真实）不过能
18、不能给我提一些建议。 （可能出现的回答： 直白，但不够细腻，概括的叙述代替了一些具体可感的描写）通过刚才的评价， 你是否有一些感受呢？就是说好的心理描写，该具备哪些方面呢？请大家给我 评个分，看我能得多少分？ 3、过渡：确实这段文字我也不太满意，所以后来我又对这段文字进行了修改， 修改时我觉得自己有进步了，同学们再帮我评评好吗？ 这是三月边城透着丝丝寒意的初春天气。窗外的积雪还未熔化，路边的风景这是三月边城透着丝丝寒意的初春天气。窗外的积雪还未熔化，路边的风景 树在一丝清冷的风中瑟瑟发抖，光秃秃的枝桠斜刺向天空，我的心不由得打了树在一丝清冷的风中瑟瑟发抖，光秃秃的枝桠斜刺向天空，我的心不由得打
19、了 个冷颤，即将上录播课了，心情突然间起起伏伏，难以言说。恍惚间我已走进个冷颤，即将上录播课了，心情突然间起起伏伏，难以言说。恍惚间我已走进 了课堂，面对着一双双充满好奇和渴望的眼睛。此次录播课，我收获的，将会了课堂，面对着一双双充满好奇和渴望的眼睛。此次录播课，我收获的，将会 是同学们一张张纯真的笑脸、一段段真挚的心语吗？在即将走入课堂的那一瞬，是同学们一张张纯真的笑脸、一段段真挚的心语吗？在即将走入课堂的那一瞬， 我不禁思绪万千：能和同行们进行交流，能和我的孩子们合作，我是幸运的，我不禁思绪万千：能和同行们进行交流，能和我的孩子们合作，我是幸运的， 可是这堂课我能上好吗？我的孩子们会怯场吗
20、？这堂课该不会变成我的可是这堂课我能上好吗？我的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏独角戏” 吧？望着那高远的天空，心渐渐淡定：要相信孩子们，他们一定会和我一起努吧？望着那高远的天空，心渐渐淡定：要相信孩子们，他们一定会和我一起努 力的，是的，一定会的！力的，是的，一定会的！ 4、对比评价，探讨心理描写的方法。 两段文字放在一起比较一下，交流交流，第二段文字丰富了哪些内容？把你的 发现告诉我好吗？（媒体展示原文与修改后的文字） 和学生共同探讨交流引导并板书： 景物烘托 想象折射 内心独白 内心独白举例：皇帝的新装 “这是怎么一回事呢?”皇帝心里想， “我什么也 没有看见!这可骇人听闻了
21、。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝 吗?这可是最可怕的事情。 ” 5、景物描写的注意事项。 你阅读过的作品有用景物描写来烘托心情的吗？ （媒体展示）天净沙秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 我突发奇想：如果我把这首元曲中的景物给改掉会怎样呢？ 改： 青藤绿树红花， 小桥流水人家， 幽径西风骏马。 朝阳始出，断肠人在天涯。 这样改好不好？从刚才这个联系中大家悟出什么来？ 我们经常会选择一些明朗的景色来烘托喜悦之情，借一些苍凉的景物来渲染 悲伤之情，那如果老师给出下面一个情景，不知道同学们能不能试着加上一些 景物来烘托人物心情呢？ 四
22、、心领神会摹内心。四、心领神会摹内心。 1、 （媒体展示）我独自走在回家的路上，仰望夜空，渐渐地，视线模糊了： 难道小学到现在多年的友谊就这样结束了？ （你能补充一些景物描写（比如用路灯、星星、月亮等）来烘托人物心情吗？ 请用几句话来描述一下。 ） （生写、并指名回答） （媒体展示）我独自走在回家的路上，往日温馨的灯火夜景,此刻看来却是那么 刺目，星星隐匿了身影，只有弯弯的新月，孤独地挂在树梢，清冷的光笼罩着 一切，仰望夜空，渐渐地，我的视线模糊了：难道，小学到现在多年的友谊就 这样结束了？ 2、过渡：除了用景物描写之外还可以用什么来刻画人的内心活动呢？ （媒体展示） 她的对手现在是 Q 同学
23、，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖 子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑 了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫 地一侧身子，抡起胳膊， “啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一 个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛 一刻也不离开球。对手直接一个“杀球” ，使她防不胜防，输掉一球！“可恶！ ”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。 学生交流回答教师引导并板书： 神态动作 3、 （媒体展示）心领神会摹内心 “吔，我们赢啦！” 赛场上顿时成了我们班的天下！ 感情的潮水在
24、奔流，欢乐的海洋在澎湃。 学生运用动词摹写心理。指名回答。 （媒体展示）心领神会摹内心 “吔，我们赢啦，赛场上顿时成了我们班的天下！同学们有的满场奔跑， 有的手舞足蹈，有的用力挥舞着球衣，脸上满是粲然的笑意，还有的紧紧拥抱 在一起流下了激动的泪水感情的潮水在奔流，欢乐的海洋在澎湃！ 五、五、小结。小结。 板书：怎样进行心理描写，并总结为顺口溜：（媒体展示） 心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。 景物描写来烘托，内心独白胸臆抒。 神态动作现心声，细腻真实众口称。 梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。 六、六、心有灵韵生佳作。心有灵韵生佳作。 过渡：同学们，现在的你们正处在人生的春天，正品尝着成长的滋味，
25、你们也 能像老师一样敞开心扉描写一下自己真实的心理吗？ （媒体展示） 还记得与父母那次激烈的冲撞吗？ 还记得与老师那次倾心的交谈吗？ 还记得春日里结伴郊游的欢乐吗？ 还记得夏夜里独自在家的感受吗？ 成长的历程是丰富多彩的， 希望同学们写出你的欢乐与喜悦、馨香与甘甜、愁 苦与烦闷、失落与茫然 （要求：把你成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段，最好用上两种心理 描写方法。 ） 生写交流互评。 七、七、总结。总结。 同学们，我想在这短短的一堂课里还不足以把你的内心世界展现出来，如 果我们把几种方法综合起来运用，做到： 板书：灵活运用有匠心，真情流淌华彩生。 今后同学们放眼于大自然的美丽，陶冶自己的情操，别忘了关注我们的心空也 有一片美丽，让我们细心地去感悟它，细致地去描绘它，我们就能做到让心灵 说话。 板书设计：板书设计： 怎样进行进心理描写 景物烘托 想象折射 内心独白 灵活运用有匠心 真情流淌华彩生 神态动作
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