第六单元-阅读-21 《孟子》三章-生于忧患死于安乐-ppt课件-(含教案+视频+音频)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：c0fc3).zip

1、生于忧患，死于安乐教学设计 教学目标： 1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。 2、朗读全文，进一步培养文言语感。 3、理清文章思路，把握文章中心。 4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有 的教育。 教学重点： 1、在熟读成诵的基础上理解文意。 2、积累文言词语、名言警句。 教学难点：分析结构，把握主旨。 教学设想： 课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解 决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下， 学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握 文章中心；课后，背诵课文，归纳文言词句。 教学方法：自主学习 教学过程：

2、 一、导入新课：越王勾践的故事，一灭一振又一灭，导入新课：生 于忧患，死于安乐 二、朗读训练，培养语感。（要求：读准字音、读准节奏、读出情 感） 1.教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。 2、小组为代表，学生自由朗读课文。 3、检查朗读，学生代表朗读，教师指评。 三、疏通文意：教学设想分 5 大块（通假字，古今异义，一词多义， 词类活用，重点句子翻译） 1、明确学习要求： （1）理解课文字词，把疑难问题记下来。 （2）理解课文结构思路和中心。 2、小组自主学习、讨论： （1）结合工具书和课文注解疏通文意。 （2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。 3、小组提出

3、没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补 充。 4、引导学生归纳课文重点词语。 通假字：曾=“增”衡=“横”拂=“弼” 词类活用：苦：使受苦；劳：使劳累；饿：使经受饥 饿之苦； 动：使惊动 空乏：使受到贫困之苦；使坚韧 古今义：发：古义：被任用；今义：送出； 举：古义：被举用；今义：举起； 征：古义：征验；今义：出征；喻：古义：了解；今义：比喻。 一词多义：发：舜发于畎亩之中，征于色发于声 国：固国不以山溪之险，国恒亡，则有去国怀乡 四、文章探究： 思考下面的问题： 1、文章第一段例举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他 们的经历什么共同点？ （1）他们出身卑微， （2）他们历经

4、了苦难的磨练， （3）他们都被提拔任用，做出了一番成就。 2、文章举的这几个例子在文章中有何作用？ 引出下文“故天将降大任于是人也.” 3、“故天将降大任于是人也”这句话在文章中有什么作用？ 起过渡作用 4、本文的中心论点是什么？ 5、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。然后 三男三女进行一场辩论，正方：顺境出人才，反方：逆境出人才。 五、教师总结 态度决定人生 六、板书 第 1 段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证） 这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。 第 2 段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。 （道理论证） 第 3 段：从个人和国家的角

5、度进一步阐发上述结论。（对比论证） （正面）和（反面） 第 4 段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜 明突出。 同学们，你们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！越王 勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，终于打败了吴 国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中的越王 ， 。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。最后还是 重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样 的启示呢?今天就让我们走进孟子的散文生于忧患 ，死于安乐一起去探个究进吧！ 生于忧患 死于安乐 二章 生于忧患生于忧患 死于安乐死于安乐 学习目标: 理解课文大意,知道课文的中心论点 积累课文中的文言词语 分析课文的论证结构 体会课文的

6、艰苦磨练精神 熟读课文 孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人 将他和 并称为 。孟 子主张“ ”，以统一天下。 轲 子舆 战国 儒 孔子 孔孟 仁政 记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 七 孟子和他的弟子万章 四书 孟子是一部 的书，现存 篇，是 等合著成的 ，南宋朱熹将孟子列为“ ”之一。 给下列红字注音： 舜发于畎亩之中(shn)(qun) 傅说举于版筑之间(yu) 胶鬲举于鱼盐之中 () 法家拂士 () 曾益其所不能 百里奚举于市 (zng) (x) 朗读课文朗读课文 要求：要求： 声音洪亮声音洪亮 读准字音读准字音 读出节奏读出节奏 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之

7、间， 胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/ 举于/海，百里奚/举于/市。 故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志 ，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/ 其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。 人/恒过，然后/能改；困/于心，衡/于 虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/ 则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。 然后/知/生于忧患，而死于安乐也。” 生于忧患，死于安乐 读准字音 读出节奏 声音洪亮 孟子曰: 舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐 之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市. 介词,从 起,指被任用 田间,田地 被举用,被选拔

8、 捣土用的杵 垄沟田垄 指从狱官手里被释放并被重用 士,狱官 舜从田野中发迹,傅说从筑墙的泥水匠中高升, 胶鬲自鱼盐贩中被举用,管夷吾从狱官的手里获释 被录用为相,孙叔敖从隐居的海边进了朝廷,百里奚 从市井之间而登上了相位. 故天将降大任于是人也,必先苦其心志, 劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其 所为,所以动心忍性,曾益其所不能. 所以上天将要下达责任,担子 重大 介词,给 代词,这,这样 形容词用作动词,使.痛苦 代词,代”是人” 指内心 使动用法,使.饥饿 偏义复合词,词义在”体”,”肤” 则起凑足音节的作用 资财缺乏,这里是使 他受到贫困之苦 名词作状语,用 行动 违背,阻碍 错乱

9、 用以,用来惊,使.动 坚忍,坚定,使 坚定通”增”,使动 用法 与”曾”同义 助词,与”不能”组成名词性 短语,指代”不能”的对象 人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声, 而后喻.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡.然 后知生于忧患,而死于安乐也. 常 名词用作动词,犯 过失 改正 窘迫,受窘 内心 通”横”,梗塞,指不顺 思虑 奋起,有所作为 显露 脸色 表现 被了解 在里面,指国内 假设连词,如果 能坚持法度的大臣 通”弼”辅佐 在外面,指国外 外来的灾难,多指 外部入侵 语气组词,表停顿 相当”这样以后” 介词,由于,表原因 连词,表并列关系 故天将降大任于是

10、人也，必先故天将降大任于是人也，必先苦苦其心志，其心志，劳劳 其筋骨，其筋骨，饿饿其体肤，其体肤，空乏空乏其身，行拂其身，行拂乱乱其所为，其所为， 所以所以动动心心忍忍性，曾益其所不能。性，曾益其所不能。 积累 :(一)、使动词 练习：运用所学知识，找出例句中的使动用法的词语 。 1，项伯杀人，臣活之。 2，烛之武退秦师。 3，春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 使动用法：主语使宾语干什么（怎么样） (活：使活，救活。） （退：使.退却。） （绿：形容词的使动用法，使变绿。 ） 必先必先苦苦其心志其心志 劳劳其筋骨其筋骨 饿饿其体肤其体肤 空乏空乏其身其身 行拂行拂乱乱其所为其所为 所以所以动动

11、心心忍忍性性 （使痛苦”） （动：使惊动； 忍 ：使坚韧起来。） （使颠倒错乱。 ） （使受到贫困。） （使饥饿”。 ） （使劳累”。） 积累 :(二)、通假字 曾曾益其所不能益其所不能 困于心，困于心，衡衡于虑于虑 入则无法家入则无法家拂拂士士 （“衡”通“横”，梗塞，指不顺 ） （“拂”通“弼”，辅佐） （“曾”通“增”，增加） 三.积累: （一）、古今异义 舜舜发发于畎亩之中于畎亩之中 傅说傅说举举于版筑之间古于版筑之间古 管管 夷夷 吾吾 举举 于于 士士 古：被任用。 今：送出，交付。 古：被举用。 今：举起。 狱官。 今：士兵。 积累：（三）、古今异义 所以所以动心忍性。动心忍性。

12、 征征 于于 色色 ， 发于声，而后发于声，而后喻喻 古：用来（通过那样的途径来）。 今：表示因果关系的连词。 古：征验，表现。 今：出征。 古：明白，了解。 今：比喻。 1 1、本文的中心论、本文的中心论点点是什么？是什么？ 2 2、文章一步一步是如何论证论、文章一步一步是如何论证论点点的？的？ 3 3 、用了哪些论证方法、用了哪些论证方法? ? 列 举 六 位 名 人 事 例 然后 说明人才必先经过一番磨练 从正面论证个 人身处逆境须 努力奋发 从反面论证 国家无忧患 易灭亡 得出结论：生于忧患，死于安乐 首先 接着 最后 （中心论点） 层次结构: 生于忧患 死于安乐 举例论证 舜 傅说

13、胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 经过艰苦磨练 成就一番大业 道理论证 客观 苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 主观 困于心 衡于虑 而后作 治国 无法家拂土 无敌国外患 国恒亡 生于忧患，死于安乐中提出担 当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请 根据查找的相关资料，补充一些例子 ，说说你的看法。 仲尼厄而作 春 秋 韩非囚秦而著 说难 、孤愤 。 屈原放逐，乃赋离骚。 司马迁受宫刑而作史记 曹雪芹举家食 粥而写出了不 朽的 红楼梦 。 爱迪生小时候一边卖报 一边作化学试验。有一次， 不慎在火车上引起了火，被 车长打聋了一只耳朵。由于 他的刻苦努力，终于成为举 世闻名的发明家。 贝多芬即 使在双耳

14、失聪 的情况下，仍 然坚持音乐创 作。 优越的条件容易消磨人的意志 ，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成 功的上进心；而艰苦的环境，坎坷 的道路，却能磨练人的意志，增长 人的上进心。美国剧作家帕特里克 说的“痛苦使人思索，思索使人明智 ，智慧使人生命持久”，足以说明逆 境的重要性。 没有伟大的意志力，就没有雄才大略没有伟大的意志力，就没有雄才大略巴尔扎巴尔扎 克克 困难越大，战胜困难就越荣耀困难越大，战胜困难就越荣耀莫里哀莫里哀 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 人无远虑，必在近忧。人无远虑，必在近忧。（论语）

15、（论语） 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 居安思危，戒奢以俭居安思危，戒奢以俭（唐（唐 魏征）魏征） 名人名言 孟子名言名句 老老 吾吾 老老 以以 及及 人人 之之 老，老， 幼幼 吾吾 幼幼 以以 及及 人人 之之 幼幼 五五 十十 步步 笑笑 百百 步步 尽尽 信信 书书 不不 如如 无无 书书 乐以天下，忧以天下乐以天下，忧以天下 富富 贵贵 不不 能能 淫，贫淫，贫 贱贱 不不 能能 移，移， 威威 武武 不不 能能 屈，屈， 此此 之之 谓谓 大大 丈丈 夫。夫。 拓展（作业）: 请找出与本文作者观点请找出与本文作者观点“ “生于忧患，死于安乐生于

16、忧患，死于安乐” ”有关的有关的 名言警句。名言警句。 试另举一两个古今事例，或结合本人的亲身体验，试另举一两个古今事例，或结合本人的亲身体验， 谈谈你对谈谈你对 “ “生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐” ”这一观点的理解。这一观点的理解。 理解词义 发： 举： 畎亩： 任： 所为： 所以： 恒： 过： 衡： 入： 出： 敌： 喻： 士： 作： 法家： 拂士： 曾： 被任用 被选拔田间 责任 担子 所行 用来方 法 常常犯错误 通横 不顺 在国内在国外敌对 了解狱官有所作为 有法度 的世臣 辅佐君 主的贤 士 通增 增加 随堂练习 故天将降大任于是人也 必先苦其心志，劳其筋骨 曾益其所不能

17、。 解释加蓝色的字 词 所以 使痛苦 使劳累 增加 2 2、生于忧患，死于安乐。、生于忧患，死于安乐。” ”翻译最准确的翻译最准确的 一项是（一项是（ ） A A在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死 去。去。 B B出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐 幸福之中。幸福之中。 C C生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐 之中。之中。 D D忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，忧患（能激励人勤奋）使人生存发展， 享受安乐使人萎靡死亡。享受安乐使人萎靡死亡。 D 翻译句子 必先必先苦苦其其心志心志,劳其筋骨劳其筋骨,饿饿其其体肤体肤,空乏空乏其其 身身,行行拂拂乱乱其所为其所为,所以所以动动心心忍忍性性,曾曾益益其其 所所不能不能. 困困于于心心,衡衡于于虑虑,而后而后作；作；征征于于色色,发发于声于声, 而后而后喻喻.