第二单元-阅读-7列夫•托尔斯泰-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：70a44).zip

1、列夫托尔斯泰 茨威格 列夫托尔斯泰 茨威格 学习目标: 学习本文运用比喻 、夸张的修辞进行肖像 描写的方法。 第一次先学后教 浏览课文，回答以下问题。 1、本文是对列夫托尔斯泰的( ) 描写。 2、从作者的用语可以看出，本文可分为两部分。标出起止。 明确: 1、肖像描写 2、第一部分: 1段5段 第二部分: 6段9段 第二次先学后教 默读 15段，思考下面的问题。 1、列夫托尔斯泰的外貌留给人的总印象 是( )。(用文中的词语回答) 2、作者从哪些方面描写这一特点的? 3、作者用什么方法描写的? 明确: 1、失调、崎岖、平庸， 甚至粗鄙。 2脸庞 多毛 胡须 浓密 犹如卷起的滔滔白浪 头发 像

2、泡沫 须发 像热带森林般茂密 眉毛 像纠缠不清的树根 额头 像用刀胡乱劈成的木柴 皮肤 藏污纳垢，缺少光泽， 像用枝条扎成的村舍外墙 鼻子 两孔朝天 仿佛被人一拳打塌了的样子 耳朵 难看的招风耳 嘴唇 厚厚的 面孔 忧郁 消沉 愚钝 压抑 蒙昧阴沉 郁郁寡欢 丑陋可憎 长相 平平 来访者见到他感到失望。 3、比喻、夸张 (生动形象，给人留下鲜明深刻的 印象，并且产生无尽的联想) 第三次先学后教 默读 6段9段，思考下面的问题。 1、这一部分着力描写的是他的( )。有何特点? 2、文中如何描写这一特点的? 3、作者用什么方法描写的? 明确: 1、眼睛(目光) 犀利 深刻 情感丰富 2、这道目光就

3、像一把成埕甓的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。 它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。 在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足 自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻 木不仁神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘 密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。 有请托尔斯泰 小结 文章运用了大量的比喻和夸张的修 辞手法，先极力描写他外貌的平庸，后 着力刻画他眼睛(眼神)非同寻常的神奇 。 这种先“丑化”后“美化”的写法，就叫 “欲扬先抑”。 仔细观察下面的图片，选择其中的一 张，请你用形象的文

4、字为他 “画”一幅 肖像。 友情提示 : 1、抓住人物特征。 2、内容上不要面面俱到，可突出一两个特点，其他衬托。 3、力求写出新意。 4、最好能通过“形” 的描写表现人物内在的“神”。 经典导引: 他倘若低头看，断然是看不到 自己脚尖的，中间隆起的那部位会 把视线挡住。 他 白皙的脸上看不见一条 皱纹，像刚出锅的馒头。 王润滋卖蟹 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰 茨威格茨威格 学习目标学习目标: : （一）知识与能力：（一）知识与能力： 1、品析语言，学习本文运用比喻、夸张的修辞对进行人物肖像描写的方法。 2、学习课文采用欲扬先抑的写法。 （二）过程与方法：（二）过程与方法： 1、品析、诵读。 2

5、、生生互动、师生互动，小组交流，合作学习。 （三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观: : 感悟人物深邃而丰富的精神世界，从中接受人文精神的熏陶。 学习重点学习重点: : 品析、诵读，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法；感知课文对列 夫托尔斯泰外貌的刻画。 学习难点学习难点: : 学习本文运用比喻、夸张的修辞对人物进行肖像描写。 教具教具: : 多媒体 教学过程教学过程: : 一、导入新课一、导入新课 中国有句老话:“海水不可斗量，人不可貌相” ，这句话是说，我们不能根 据一个人的外貌，轻易地评判他。因为一个人的外貌和他的修养，有时是不相 符的。今天，我们就去认识一个外貌和才华极不相称的

6、人，他就是列 夫托尔斯泰。 【设计理念】： 由学生熟知的俗语导入，开门见山，直奔学习内容。激发学生学习兴趣。 二、出示目标。二、出示目标。( (多媒体多媒体) ) 【设计理念】： 根据课标要求（能够品味文章富有表现力的语言） ，紧扣教材特点（大量 运用恰当的修辞手法以及欲扬先抑的写作手法） ，结合学生实际（写作语言贫乏、 写作角度单一） ，本着一课一得的教学原则，制定本学习目标。 三、第一次先学后教三、第一次先学后教 【设计理念】： 根据课标要求“能浏览课文，提取有效信息”为学习内容服务。 浏览课文，回答以下问题。 1、本文是对列夫托尔斯泰的 描写。 2、本文明显可分为两部分。标出起止。 明确

7、明确: : ( (多媒体多媒体) ) 1、肖像描写、肖像描写 2、第一部分、第一部分: : 1 段段5 5 段段 第二部分第二部分: : 6 段段9 9 段段 四、第二次先学后教四、第二次先学后教 【设计理念】： 引导学生由表及里，逐渐深入理解文本。 默读 15 段，思考下面的问题。 1、列夫托尔斯泰的外貌留给人的总印象是 。 (用文中的词语回答) 2、作者从哪些方面描写这一特点的? 3、作者用什么方法描写的? 有何效果？ (自学指导：自学指导：学生边读课文，边划出相关词句) 明确明确: : ( (多媒体多媒体) ) 1、失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。、失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。 2、脸庞脸庞

8、 多毛多毛 胡须胡须 浓密浓密 犹如卷起的滔滔白浪犹如卷起的滔滔白浪 像热带森林般茂密像热带森林般茂密 头发头发 像泡沫像泡沫 眉毛眉毛 像纠缠不清的树根像纠缠不清的树根 额头额头 像用刀胡乱劈成的木柴像用刀胡乱劈成的木柴 皮肤皮肤 藏污纳垢，缺少光泽，像用枝条扎成的村舍外墙藏污纳垢，缺少光泽，像用枝条扎成的村舍外墙 鼻子鼻子 两孔朝天两孔朝天 仿佛被人一拳打塌了的样子仿佛被人一拳打塌了的样子 耳朵耳朵 难看的招风耳难看的招风耳 嘴唇嘴唇 厚厚的厚厚的 面孔面孔 忧郁忧郁 消沉消沉 愚钝愚钝 压抑压抑 蒙昧阴沉蒙昧阴沉 郁郁寡欢郁郁寡欢 丑陋可憎丑陋可憎 长相平平长相平平 来访者见到他感到失望

9、。来访者见到他感到失望。 3、比喻、夸张比喻、夸张( (生动形象，给人留下鲜明深刻的印象，并且产生无尽的联想生动形象，给人留下鲜明深刻的印象，并且产生无尽的联想) ) 五、第三次先学后教五、第三次先学后教 【设计理念】： 引导学生进一步深入理解文本人不可貌相，进入本节课的学习重点。 默读 6 段9 段，思考下面的问题。 1、这一部分着力描写的是他的 。有何特点? 2、文中如何描写这一特点的? 3、作者用什么方法描写的? (自学指导：自学指导：学生边读课文，边划出相关词句) 明确明确: : ( (多媒体多媒体) ) 1 1、眼睛、眼睛( (目光目光) ) 犀利犀利 深刻深刻 情感丰富情感丰富 2

10、 2、 这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。 它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。 优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感 到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿 生凄凉，显得麻木不仁神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像生凄凉，显得麻木不仁神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以

11、像手术刀、像 x 射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 ” 这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我 们这个时代放射出精确无误的频波。们这个时代放射出精确无误的频波。 当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的丰人时是十分可怕的，因当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的丰人时是十分可怕的，因 为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 3、比喻、

12、夸张、比喻、夸张 六、朗读、背诵自己喜欢的语句。六、朗读、背诵自己喜欢的语句。 【设计理念】： 对于精彩的文段，我有个教学习惯，就是鼓励学生多多积累。丰富自己 的素材宝库。 七、小结。七、小结。( (多媒体多媒体) ) 【设计理念】： 一再让学生进一步加深印象，为下一个环节的学习奠定基础。 文章运用了大量的比喻和夸张的修辞手法，先极力描写他外貌的平庸，后 着力刻画他眼睛(眼神)非同寻常的神奇。这种先“丑化”后“美化”的写法就 叫 “欲扬先抑” 。 八、当堂训练。八、当堂训练。 【设计理念】： 有学有练，先学后练，现学现练，趁热打铁，力求把一课一得落在实处。 仔细观察下面的图片，选择其中的一张，

13、请你用形象的文字为他 “画”一 幅肖像。(100 字左右) 友情提示: (多媒体) 1、抓住人物特征。 2、内容上不要面面俱到，可突出一两个特点，其他衬托。 3、力求写出新意。 4、最好能通过“形” 的描写表现人物内在的“神” 。 经典导引经典导引: : 他倘若低头看，断然是看不到自己脚尖的，中间隆起的那部位会把视线挡 住。 他白皙的脸上看不见一条皱纹，像刚出锅的馒头。 附：附： 板书设计板书设计: : 板书设计板书设计: : 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰 茨威格茨威格 脸庞 胡须 头发 眉毛 额头 比喻 丑 肖像描写 皮肤 鼻子 耳朵 嘴唇 面孔 眼睛 (眼神) 美 夸张 先抑后扬 教学设计教学设计 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰 李李 红红 梅梅 洪洞二中洪洞二中