第六单元-阅读-21 《孟子》三章-生于忧患死于安乐-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：a01fd).zip

1、激发兴趣，导入新课。 故事：青蛙实验故事：青蛙实验 青蛙在开水里逃生青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡青蛙在温水里死亡 故事：鲶鱼效应故事：鲶鱼效应 正是有了正是有了“鲶鱼鲶鱼”这样的这样的“敌人敌人 ”，沙丁鱼才得以存活。，沙丁鱼才得以存活。 生 于 忧 患 死于安乐 生于忧患生于忧患 死于安乐死于安乐 走进作者，知人论世 孟子孟子：名轲：名轲 战国战国 儒家儒家 孔孟孔孟“亚圣亚圣” 孟子孟子： “仁政仁政” “王道王道” 孟子 语录体 “四书 ” 孟子的文章 思想深刻， 说理透彻，气势磅礴 。 听读课文，感知内容 要求： 1、听准字音； 2、分清句读； 3、读出气势。 舜发于畎亩之中，傅

2、说举于版筑之间，胶鬲举于舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于 鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举 于市。于市。 故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨 ，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍 性，曾益其所不能。性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作作； 征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无 敌国外患者，国恒亡。敌国

3、外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。然后知生于忧患而死于安乐也。 生于忧患死于安乐生于忧患死于安乐 疏通文意 ，理解内容 舜舜发发于畎亩之中，傅说于畎亩之中，傅说举举于版筑之间，于版筑之间， 胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士士，孙叔敖举，孙叔敖举 于海，百里奚举于于海，百里奚举于市市。 起，被任用起，被任用被选拔被选拔 狱官狱官 舜从田野之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被选拔舜从田野之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被选拔 起用的，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里起用的，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里 救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的

4、地方被起用，百救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百 里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。 市场市场 故天将降大故天将降大任任于于是是人也，必先人也，必先苦苦其心志，其心志， 劳劳其筋骨，其筋骨， 饿饿其体肤，其体肤，空乏空乏其身，行其身，行拂乱拂乱其所其所 为，为，所以所以 动动心心 忍忍性，性， 曾曾益其所不益其所不能能。 责任，使命责任，使命这这 使使痛苦痛苦 所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意 苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚乏力，使他的苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，

5、身体空虚乏力，使他的 每一行动都不如意，用这些来使他的心惊动，使他性格坚每一行动都不如意，用这些来使他的心惊动，使他性格坚 强起来，增加他所不具备的能力。强起来，增加他所不具备的能力。 使使劳累劳累使使饥饿饥饿使使穷困穷困 使使颠倒错乱。拂颠倒错乱。拂 ：违背。乱，错乱：违背。乱，错乱 用这用这 些来些来 使使惊动惊动 使使坚韧坚韧 通通“增增”， 增加增加 才干才干 人人恒恒 过过，然后能改；困于心，然后能改；困于心，衡衡于虑，而于虑，而 后后作作； 征征于于色色，发于声，而后，发于声，而后喻喻。 入入则无法家则无法家拂拂 士，士，出出则无敌国外患者，国恒亡。则无敌国外患者，国恒亡。 然后知

6、生于忧患，而死于安乐也。然后知生于忧患，而死于安乐也。 常常常常过错过错 一个人，常常出错，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞然一个人，常常出错，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞然 后才能奋发；憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息表现在言语中后才能奋发；憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息表现在言语中 ，然后你就会明白。（一个国家，如果）在国内没有守法度的，然后你就会明白。（一个国家，如果）在国内没有守法度的 大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有实力地位相等的国家和来大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有实力地位相等的国家和来 自外国的祸患，这个国家常常灭亡。这样，就知道忧患能使人自外国的祸患，这个国家常常灭亡。这样

7、，就知道忧患能使人 生存，安逸享乐足却能使人灭亡的道理了。生存，安逸享乐足却能使人灭亡的道理了。 通通“横横”，梗塞，不顺，梗塞，不顺 表现表现脸色脸色 明白，知晓明白，知晓 在国在国 内内 通通“弼弼”， 辅佐辅佐 奋起奋起 在国外在国外 分析课文，探究内容 本文开头列举了六位圣君贤相本文开头列举了六位圣君贤相 的典型事例，这六个人的共同的典型事例，这六个人的共同 特点是什么？据此，我们可以特点是什么？据此，我们可以 得出什么结论？得出什么结论？ 1 1、都是出身卑微、生活贫困的、都是出身卑微、生活贫困的 小人物。小人物。 2 2、都经过艰苦的磨练，后来都、都经过艰苦的磨练，后来都 成了能够

8、担当重任、干出非凡成了能够担当重任、干出非凡 事业的大人物。事业的大人物。 结论：结论： 困境出人才困境出人才 正所谓：正所谓： 1 1、艰难困苦，玉汝于成、艰难困苦，玉汝于成 2 2、梅花香自苦寒来，宝剑锋、梅花香自苦寒来，宝剑锋 从磨砺出从磨砺出 3 3、未曾清贫难成人，不经打、未曾清贫难成人，不经打 击老天真击老天真 4 4、自古雄才多磨难，从来纨、自古雄才多磨难，从来纨 绔少伟男绔少伟男 造就人才的前提条件是什么？造就人才的前提条件是什么？ （用原文回答）（用原文回答） 这样做的目的是什么？这样做的目的是什么？ （用原文回答）（用原文回答） 第二段是从从哪两个方面进行论第二段是从从哪两

9、个方面进行论 证？得到一个怎样的论点？证？得到一个怎样的论点？ 常常处在困境常常处在困境 ， 往往能够奋发往往能够奋发 常常没有忧患常常没有忧患 ， 往往遭致灭亡往往遭致灭亡 个人个人 国家国家 论论点点： 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 小结小结 本文先以六个出身低微，经过种本文先以六个出身低微，经过种 种磨砺而终于负担种磨砺而终于负担“大任大任”的显贵人的显贵人 物为例（物为例（举例论证举例论证），说明人才是在），说明人才是在 艰苦环境中造就的。艰苦环境中造就的。 再由个人再由个人类推类推到国家的治理，拥有贤到国家的治理，拥有贤 臣，居安思危关系到一个国家的存亡臣，居安思危关系到一个

10、国家的存亡 。最终。最终得出中心论点得出中心论点：生于忧患，死：生于忧患，死 于安乐。于安乐。 挖掘文本 ，拓展延伸 林肯林肯 7岁，全家被赶出居住地岁，全家被赶出居住地 ；9岁母亲去世；岁母亲去世；22岁，经商失败岁，经商失败 23岁，竞选众议员落选了；岁，竞选众议员落选了；24岁，借钱经商，年底破产岁，借钱经商，年底破产;接接 下来花了下来花了16年，才把这笔钱还清；年，才把这笔钱还清； 26岁，未婚妻病逝；岁，未婚妻病逝； 27 岁，精神完全崩溃，卧病在床岁，精神完全崩溃，卧病在床6个月；个月；31岁，争取成为被选岁，争取成为被选 举人，落选了；举人，落选了； 34岁，参加国会大选落选；

11、岁，参加国会大选落选； 39岁，寻求国岁，寻求国 会议员连任，失败了；会议员连任，失败了；40岁，想在自己州内担任土地局长岁，想在自己州内担任土地局长 ，被拒绝了，被拒绝了 46岁，竞选参议员，落选；岁，竞选参议员，落选； 49岁，再度参选参岁，再度参选参 议员，再度落选议员，再度落选 ；51岁，当选美国总统；岁，当选美国总统；55岁，连任美国岁，连任美国 总统，北方军取得胜利总统，北方军取得胜利 ；56岁，内战结束被枪杀在剧场。岁，内战结束被枪杀在剧场。 故事：如火如荼故事：如火如荼 卧薪尝胆卧薪尝胆 再读课文 ，余音绕梁 孟子二章孟子二章之之生于忧患死于安乐生于忧患死于安乐 教学设计教学设

12、计 1 1、激发兴趣，导入新课激发兴趣，导入新课 同学们，你们听说过吗？ 1、青蛙实验（讲述） 。同学们，青蛙为什么会在开水里逃生， 却在温水里死亡呢？（因为在开水这样的困境、险境、绝境之中， 激发了青蛙求生的本能，让它保持警觉，因而得以存活。而在温水 这样的顺境里，青蛙丧失警惕，产生惰性，最后只得坐以待毙。 ） 2、鲶鱼效应（讲述） 。同学们，正是有了“鲶鱼”这样的“敌 人” ，这样的外部侵扰，沙丁鱼才得以存活。 今天，我们就来学习孟子二章之生于忧患死于安乐 。 2 2、走进作者，知人论世走进作者，知人论世 1、孟子是一个人。孟子，名轲， 战国，儒家，孔孟， “亚圣” ， “仁政” ， “王

13、道” 。 2、孟子也是一部书（简介） 。 语录体， “四书”之一。孟子的 文章思想深刻，说理透彻，气势磅礴。 3 3、听读课文，感知内容听读课文，感知内容 要求：1、听准字音；2、分清句读；3、读出气势。 （女读，男读，齐读） 四、疏通文意四、疏通文意 ，理解内容，理解内容 （在自学的基础上翻译课文） 五、分析课文，探究内容五、分析课文，探究内容 （一）本文开头列举了六位圣君贤相的典型事例，这六个人的 共同特点是什么？据此，我们可以得出什么结论？ 1、都是出身卑微、生活贫困的小人物。 2、都经过艰苦的磨练，后来都成了能够担当重任、干出非凡事 业的大人物。 结论：困境出人才！ 正所谓： 1、艰难

14、困苦，玉汝于成 2、梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出 3、未曾清贫难成人，不经打击老天真 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男 （二）造就人才的前提条件是什么？（用原文回答） “苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为” （从思想、生活、行为等方面经受磨炼） 这样做的目的是什么？（用原文回答） “动心忍性，曾益其所不能。 ” （三）第二段是从从哪两个方面进行论证？得到一个怎样的论 点？ 结论：生于忧患死于安乐结论：生于忧患死于安乐 小结：本文先以六个出身低微，经过种种磨砺而终于负担“大 任”的显贵人物为例（举例论证） ，说明人才是在艰苦环境中造就的。 再由个人类推到国家的治理，拥有贤臣

15、，居安思危关系到一个 国家的存亡。最终得出中心论点：生于忧患，死于安乐。 6 6、挖掘文本，拓展延伸挖掘文本，拓展延伸 同学们，你们知道吗？ 个人个人 国家国家 常常处在困境，常常处在困境， 往往能够奋发往往能够奋发 常常没有忧患，常常没有忧患， 往往遭致灭亡往往遭致灭亡 正正 反反 1、林肯（人生轨迹） 7 岁，全家被赶出居住地 ；9 岁母亲去世；22 岁，经商失败 23 岁，竞选众议员落选了；24 岁，借钱经商，年底破产;接下来花 了 16 年，才把这笔钱还清； 26 岁，未婚妻病逝； 27 岁，精神完 全崩溃，卧病在床 6 个月；31 岁，争取成为被选举人，落选了； 34 岁，参加国会大选落选； 39 岁，寻求国会议员连任，失败了； 40 岁，想在自己州内担任土地局长，被拒绝了 46 岁，竞选参议员， 落选； 49 岁，再度参选参议员，再度落选 ；51 岁，当选美国总统； 55 岁，连任美国总统，北方军取得胜利 ；56 岁，内战结束被枪杀 在剧场。 正是这样的坎坷曲折，惊涛骇浪，铸就了林肯的辉煌与伟大。 2、故事：如火如荼 卧薪尝胆（简述） 吴王夫差由胜转败，正像那只温水里的青蛙，死于安乐；越王 勾践由败而胜，正像那些活着的沙丁鱼，生于忧患。 七、再读课文，余音绕梁。七、再读课文，余音绕梁。