1、 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对 涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌 颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上 的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是 我们今天要学习的课文主人公周亚夫，来讲 述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力 。 司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他写的史记是我国第一 部纪传体通史.又是文学名著。它记叙了上自 黄帝、下至汉武帝太初年间（前104101） 大约三千多年的历史。鲁迅赞史记：“史 家之绝唱，无韵之离骚”。
2、 作者简介 【题解】 本文是史记绛侯周勃世家中的一 节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时， 他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周 亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯 。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、 中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言 持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。 本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事 迹。 将军周亚夫 合作探究，交流展示： 1.第一段在文中有什么作用？ 2. 皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？ 3.汉文帝到细柳营，看到的是什么反应？ 4.作者刻画周亚夫，运用了哪些描写方法呢？这样 有什么好处呢？ 1.第一段在文中有什么作用？ 首先交代时间汉
3、文帝后元六年，背 景匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代 了三位将领驻军的概况。结构上总领下文， 内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人 物的性格特点提供了广阔的舞台。 亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介胄 之士不拜，请以军礼见。” 将军令曰 将军约 治军严明、刚正不 阿、恪尽职守、 不卑不亢、不畏强权 军容严整 军纪严明 军礼严谨 “君子直言直行，不婉言而取富， 不屈行而取位。” （君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人 而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。） 千军易得， 一将难求 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为 什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘什么
4、还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘 门？这样写有什么好处？门？这样写有什么好处？ 对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”。 “不得入”“又不得入”“乃传言” 军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” 军规松垮，守备松懈。 对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” 治军有方，令行禁止。 “直驰入” 军纪松弛。 对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见”周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎”众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。 突出了细柳军军纪严明，体现了周亚夫恪尽职守、 刚正不阿的性格特点。 文章通过文帝劳军的场 面塑造了周亚夫的形
5、象 ，文帝是如何评价周亚 夫的？ 借文帝之口再作对比，进一借文帝之口再作对比，进一 步衬托出周亚夫步衬托出周亚夫 “ “真将军真将军 ” ”的的 风范。风范。 嗟乎，此真将军矣！曩者霸 上、棘门军，若儿戏耳，其 将固可袭而虏也。至于亚夫 ，可得而犯邪？ 周亚夫细柳营 上 自 劳 军 文帝之口 （周亚夫）治军有方 刚正不阿 令行禁止 点明 背景 匈奴入侵 边关吃紧 细柳军 奉命备战戍边 霸上军、棘门军长驱直入 先驱不得入 天子不得入 奉诏开壁门 天子按辔徐行 （对比） 赞周亚夫“真将军”的风范 板书设计 归纳总结 现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周 亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会 怎样承担
6、起班长的职责，怎样团结所有的 同学、处理好各方面的关系，为同学们提 供一个良好的学习环境。 2【拓展延伸】结合社会现实，说说我们 从文中应得到什么启发。 * 作业作业 1 1、完成课后练习。、完成课后练习。 2 2、完成、完成课堂内外课堂内外。 第 1 页 共 5 页 周亚夫军细柳周亚夫军细柳 教学目标：教学目标： 1.了解了解史记史记相关知识，积累文言词语，疏通文意，相关知识，积累文言词语，疏通文意， 整体感知课文内容。整体感知课文内容。 2.学习课文运用对比、正面描写与侧面描写相结合来刻学习课文运用对比、正面描写与侧面描写相结合来刻 画人物性格特征的写法。画人物性格特征的写法。 3.学习周
7、亚夫忠于职守的精神。学习周亚夫忠于职守的精神。 本课重难点：本课重难点： 1.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现 人物的写作方法。人物的写作方法。 （难点）（难点） 2.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。（重点）学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。（重点） 教学指导：教学指导： 1.朗读法；朗读法；2.拼读法；拼读法；3.讨论探究法讨论探究法 学习过程：学习过程： 一、导入新课一、导入新课 风劲角弓鸣，将军猎渭城。风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。忽过新丰市，还归细柳营。
8、回看射雕处，千里暮云平。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将 军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪 迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的 第 2 页 共 5 页 政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人 公公周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众 不同的人格魅力。不同的人格魅
9、力。 二、自主阅读，整体感知二、自主阅读，整体感知 1.作者简介作者简介 司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。他司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。他 写的写的史记史记是我国第一部纪传体通史是我国第一部纪传体通史.又是文学名著。它又是文学名著。它 记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前 104101）大）大 约三千多年的历史。鲁迅赞约三千多年的历史。鲁迅赞史记史记：“史家之绝唱，无史家之绝唱，无 韵之韵之离骚离骚”。 2.解题：解题： 本文是本文是史记史记绛侯周勃世家绛侯周勃世家中的一节。绛侯周勃是中的一节。绛侯周勃是 汉开国功臣。
10、诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立 孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。 历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞 相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱， 绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。 3.朗读课文，理解文意。朗读课文，理解文意。 三合作探究，交流展示三合作探究，交流展示 1
11、.第一段在文中有什么作用？第一段在文中有什么作用？ 2. 皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？ 第 3 页 共 5 页 3.汉文帝到细柳营，看到的是什么反应？汉文帝到细柳营，看到的是什么反应？ 4.作者刻画周亚夫，运用了哪些描写方法呢？这样有什么好作者刻画周亚夫，运用了哪些描写方法呢？这样有什么好 处呢？处呢？ 明确：明确： 第第 1 段在文中的作用是段在文中的作用是：首先交代时间汉文帝后元六 年，背景匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位 将领驻军的概况。结构上总领下文，内容上把人物置于矛 盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。 2
12、.军队一般会大开营门，远道迎接，以最高礼遇相待。 3.文帝到细柳营看到的是：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓 弩，持满。”“天子先驱至，不得入。”“居无何，上至， 又不得入。”。 4.刻画周亚夫，作者运用了正面描写和侧面描写相结合的 方法。好处在于：正面描写与侧面描写相结合，借助对比 衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。 归纳人物形象： 周亚夫治军严明、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢、 不畏强权的大将军。 三答疑解惑 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军 霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 好处： 第 4 页 共 5 页 通过侧面描写，与正面描写细柳军相结合，突出了细柳军 军纪严明
13、，体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 四深入探究 文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如 何评价周亚夫的？ “嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳， 其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”（借文帝 之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范）。 4拓展延伸 1.现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原 则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责，怎样 团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一 个良好的学习环境。 2.结合社会现实，说说我们从文中应得到什么启发。 从周亚夫的角度：当今时代，领导干部、工程设计师、 一线工人等都应发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守， 这样，我们的社会才会安定繁荣。 从汉文帝的角度：汉文帝不仅不怪罪周亚夫，反而为之 感动，可见他是一位明君，当今社会，每位上级领导，都 应遵纪守法，重视下级的正确做法，这样才能使自己的工 第 5 页 共 5 页 作更完善。 5小结 6布置作业 板书设计 周亚夫军细柳 令行禁止 治军严明方正不阿 阿
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