1、纸船印象纸船印象 洪醒夫洪醒夫(台湾台湾) 教学目标： 知识与技能知识与技能：熟悉课文内容，理清文章层次结 构。 过程与方法过程与方法：通过多层次的读训练提高朗读能 力；通过自主合作探究的方法揣摩语言特点， 提高美文品析能力。 情感态度与价值观情感态度与价值观：感悟母子间美丽的情感， 读懂作者不愧对纸船的心。 印在作者心中的纸船是什么样的？印在作者心中的纸船是什么样的？ 谈谈你的见解。谈谈你的见解。 默读默读 课文第四段，课文第四段， 圈画出体圈画出体 现浓现浓 浓母爱的语句。浓母爱的语句。 母亲这种美丽的情感给儿时的作母亲这种美丽的情感给儿时的作 者带来了什么？者带来了什么？ 提示提示 ：用
2、：用 “ “嗒嗒” ”替代替代 “ “者者” ” ，用，用 “ “咚咚” ” 替代其他字，替代其他字， 例如：例如： “ “花色斑花色斑 杂者杂者 ” ”读成读成 “ “咚咚咚咚嗒咚咚咚咚嗒 ” ”。 母亲这种美丽的情感母亲这种美丽的情感对年过而立对年过而立 初为人父的作者有什么样的影响初为人父的作者有什么样的影响 ？ 议一议：议一议： “ ” 妙笔生花（二选一） ： 一、猜想作者在而立之年为孩子折纸船的时 候，心里会想些什么呢？ 二、由文中第四段对母亲双手的描写，发挥 联想试着描写一下母亲的脸。 纸船印象纸船印象 洪醒夫洪醒夫(台湾台湾) 纸船印象教学设计 教学目标 1、熟悉课文内容，理清文
3、章层次结构。2、通过多层次的读训练提高朗读能力;通 过自主合作探究的方法揣摩语言特点，提高美文品析能力。3、感悟母子间美丽的 情感，读懂作者不愧对纸船的心。 学情分析 八年级学生已经具备基本的记叙文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品 读分析。同时，学生的情感涵养可能还不能够真正体会到文中所描绘的母子深情， 需要老师加以引导，就会使学生更好进入作品的天地。 重点难点 重点：通过多层次的读训练提高朗读能力;通过自主合作探究的方法揣摩语言特点 ，提高美文品析能力。 难点：感悟母子间美丽的情感，读懂作者不愧对纸船的心。 教学过程 活动 1 【导入】问题导入，激发兴趣 播放 80 后小时候的游戏
4、图片作为与同学们初次见面的礼物，激发学生的学习 兴趣。老师设置问题：“你们小时候玩过什么有趣的游戏？”同学们追忆童 年往事，畅所欲言。由此猜想出生于 1941 年的作者洪醒夫童年又玩什么有 趣的游戏呢？自然引出课文。 设计意图俗话说：“良好的开端是成功的一半。把 80 后小时候的游戏图片 作为导入，吸引同学注意,激发学生的学习兴趣。拉近与同学间的关系，大大 活跃了课堂气氛。 活动 2 【讲授】初读课文，整体感知 感知 “印在心中的纸船情结” 听老师配乐范读课文，整体感知“印在作者心中的纸船是什么样的？并谈 谈理由。”学生根据自己的感知回答问题。 设计意图播放符合文章情境的图片，配着节奏舒缓的音
5、乐听读课文，老师有 感情地范读文本让同学们直接走近文章，仿佛倾听作者的倾诉，更直观的感 知文章内容。 活动 3 【讲授】品读课文，赏析语言 探究一 “印在纸船上的母爱情结” 围绕纸船承载着母亲美丽的感情，圈画美丽情感的信息，并阐述理由。通 过品味文章描写母爱的语言师生共同探讨母爱的美丽之处。 探究二 “印在语言背后我的情结” 优美语言的背后隐藏着作者在人生不同阶段对这份美丽情感的不同情结， 从儿时和成年后两阶段入手，深挖语言背后的言和意，体味作者对母爱的不 同理解。 在分析少儿阶段过程中从词语、节奏等方面入手品味词语的特点，学习作者 描绘纸船及以“快乐的形式”写“快乐的事情”的描写方式。 在品
6、读成年阶段，适时插播母爱的影片化解本文难点，帮助理解母亲对孩 子的美丽感情在作者为人父母后新的感悟。通过品析关键词句，感悟作者对 母爱的理解，读懂作者不愧对纸船的心。 设计意图本环节设置了不同形式的读，旨在通过多层次的读提高朗读能力； 同时师生之间，生生之间合作探究的学习方式贯穿始终，教师适时的点拨， 学生的积极探索达成学习目标中揣摩文章语言，提高美文品析能力的目标。 在深挖词句，品析语言的过程中达成情感目标。 活动 4 【讲授】合作探究，总结升华 学生以合作探究的方式，围绕“我为纸船来涂色”主题开展活动。 设计意图换一角度重新审视全文，激发学生创新性思维。利用一个问题把一 些闲散的知识点贯穿起来，更有利于学生对文本的解读，同时也是对学习体 会的总结和分享。 活动 5 【讲授】拓展延伸，妙笔生花 本环节设置两个写作练习，学生根据自身情况二者选其一。 设计意图设计两道不同类型的题，体现分层教学，突出以学生为主体的教学 理念，把本节课所学知识落实到写上面，也是对本堂课的一个当堂反馈。
