第六单元-阅读-23 周亚夫军细柳-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：902ff).zip

1、1 2323、周亚夫军细柳周亚夫军细柳学习活动案学习活动案 班级： 姓名： 学号： 小组： 【学习目标学习目标】 1. 借助课文注释和工具书疏通文意，理解课文，积累文言字词。 2. 学习侧面与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物的写作方法。 3. 理解周亚夫的人物形象，感受人物的精神。 【课前预习案课前预习案】 一、作者及作品简介一、作者及作品简介 司马迁，西汉历史学家和文学家 。后因替投降匈奴的汉将李陵 辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继 续史记的编写，公元前 91 年书成。 史记是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古 今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马

2、迁对我国民族文化特别 是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。鲁迅赞史记：“史家之 绝唱，无韵之离骚 ” 。 二、预习自测，夯实基础二、预习自测，夯实基础 1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。 祝兹侯( ) 棘门( )彀（ ）弓弩( ) 按辔( )持兵揖( ) 介胄( ) 嗟乎( ) 曩者( ) 虏（ ） 邪( )来 2.解释加粗字词。 文帝之后六年，匈奴大入边边（ ）。乃以宗正刘礼为将军，军军（ ）霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门，以河内守亚夫为将军，军细柳，以以（ 2 ）备胡胡（ ）。 上自劳劳（ ）军军（ ）。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 已而已而（ ）之之（ ）细柳军，军士吏被被

3、（ ）甲，锐兵刃刃（ ），彀彀（ ）弓弩弓弩（ ），持满持满（ ）。天子先驱先驱（ ）至，不得入。先驱曰：“天子且且（ ）至！”军门都尉曰：“将军令曰： 军中闻将军令，不闻天子之诏诏（ ）。”居居（ ）无何无何（ ），上至，又不得入。于是上乃使使持节持节（ ）诏将军： “吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁壁（ ）门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将 军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔按辔（ ）徐行。至营，将军亚夫 持兵揖曰：“介胄介胄（ ）之士士（ ）不拜，请以军礼见。”天子为动为动（ ），改容式式（ ）车，使人称谢称谢（ ）：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。 既出军门，群臣皆惊惊（ ）。文帝曰：“嗟乎，

4、此真将军矣！曩曩（ ）者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固固（ ）可袭而虏也。至于亚夫，可得 而犯邪？”称善者久之。 3.复述故事情节： 4.完成练习册 P84【字词积累】 部分,完成 P89 第 9 题句子翻译。 【课堂活动案课堂活动案】 第一课时第一课时 一、初读课文，整体感知一、初读课文，整体感知 1.预习检查 2.听录音，有感情地朗读课文，读准字音，读对语气。 二、再读课文，疏通文意二、再读课文，疏通文意 1.小组讨论，疏通文意 2.合作探究，解决疑难 3 第二课时第二课时 活动一：用情景朗读的方法理解课文活动一：用情景朗读的方法理解课文 1.分角色朗读课文（旁白、先驱、都尉和士吏、皇帝、

5、周亚夫） 。 2.派小组代表读，其他同学点评。 3.请复述故事情节，加深对课文的理解。 活动二：用美点赏析的方法品析故事活动二：用美点赏析的方法品析故事 话题一人物美：话题一人物美： 你觉得周亚夫、文帝分别是一位怎样的将军和皇帝？（四字词概括） 周亚夫 文帝： 话题二：用词美话题二：用词美 请找出本文表示古代礼节的词语： “既出军门，群臣皆惊。 ”这一“惊”字是对群臣反应的高度概 括，请为“惊”加一个字来谈一谈他们的感受和反应。试揣摩他们 的心理，并分享你的看法。 （建议：从课文句子或某细节入手，发散 思维，品味“惊”所蕴含的情感） 如:我认为群臣皆（惊喜）：理由是 我认为群臣皆惊（ ）：理由

6、是 4 话题三写法美：话题三写法美： 细读课文，完成表格（写关键词），作者为了突出周亚夫的形象， 本文写法上有什么特点？对刻画人物起到什么样的作用？. 霸上及棘门军霸上及棘门军细柳军细柳军/ /周亚夫周亚夫写法写法 车马入营表现车马入营表现 将士见皇帝方式将士见皇帝方式 军队风貌军队风貌若儿戏若儿戏 文帝评价文帝评价/ /态度态度其将可袭可虏其将可袭可虏 作用： 活动三：用分类辨析的方法积累字词活动三：用分类辨析的方法积累字词 小组制作并展示古文积累卡（有例句、有注释、有解释） 。 文章有很多词，可从一词多义如:是“使、诏、军、之、劳、自”等 （可回顾学过的课文） 、古今异义、通假、词类活用、

7、语气词等自选 2-3 个类别，展示自己的收获。 作业：作业： 1 1、模仿感动中国人物，为周亚夫将军写上一段颁奖词。 2、借助注释和工具书阅读与人物（屈原、项羽、张良等）相关的本 纪、世家、列传，感受史记的写人艺术。 第二课时 23、周亚夫军细柳 活动一：用情景朗读的方法知晓课文 分角色 (先驱、都尉和士吏、皇帝、周亚夫各1人 )精读第2.3自然段，读出人物语气。 派代表朗读，其他同学认真听并点评。 2 1 温故知新：复述故事情节 活动二：用美点赏析的方法品析故事 2 人物美 写法美 用词美 1 3 话题一：人物美 周周 亚亚 夫夫 汉汉 文文 帝帝 1.管理很严格、治军很严整管理很严格、治军

8、很严整 2.不因见皇帝就脱盔甲行礼不因见皇帝就脱盔甲行礼 3.令行禁止，下属听从他令行禁止，下属听从他 1.亲自慰劳军队，很关心下属亲自慰劳军队，很关心下属 2.不因亚夫戴盔甲行礼而定罪不因亚夫戴盔甲行礼而定罪 3.赞赏亚夫，重视人才赞赏亚夫，重视人才 治军严谨治军严谨 刚正不阿刚正不阿 军纪严明军纪严明 勤于政事勤于政事 深明大义深明大义 宽宏大量宽宏大量 将将 军军 天天 子子 话题二：用词美 （1 1）请）请圈划出圈划出来来表示表示古代古代礼仪礼仪的词语。的词语。 下骑送迎下骑送迎 持持节节 拜（拜（不不跪叫拜跪叫拜，表行，表行敬礼）敬礼） 揖（拱揖（拱手作手作揖）揖） 按辔徐按辔徐行行

9、 改改容试容试车（车（表表敬敬意意） 话题二：用词美 （2）“既既出出军门军门，群臣皆群臣皆惊惊。”这一这一“惊惊”字是对字是对群臣反群臣反 应的应的高高度概括，度概括，请请为为“惊惊”字字组个组个词，词，谈谈谈谈他们的感他们的感受受 和和反反应。应。 1 1. .为为周亚夫治军严明周亚夫治军严明感到感到惊讶惊讶. . 2 2. .为为周亚夫迎周亚夫迎接接皇帝皇帝不到不到位位, ,有有损损 天子之威天子之威而感到而感到惊恐惊恐. . 3 3. .为文为文帝帝的深的深明明大义而大义而惊喜惊喜. . 4.4.为为军门都尉军门都尉过于过于执着军纪执着军纪而而恼怒恼怒 . 持兵揖持兵揖、不、不拜拜、军

10、礼见军礼见 话题三：写法美 霸霸上上军军 棘门军棘门军 细柳军细柳军/ /周亚夫周亚夫 写写法归纳法归纳 车马车马入入营营 将士见将士见文文 帝帝方式方式 军队军队风貌风貌 文文帝态帝态度度 直直驰驰入入 不不得驱驰得驱驰、按辔徐按辔徐行行 下骑送迎下骑送迎 若儿戏若儿戏披甲披甲，彀弓弩彀弓弩，持满持满 可可袭袭可可虏虏 不可不可犯犯、真、真将军将军 对比：对比：使使人物形象人物形象更更加鲜明加鲜明、立立体体 1 1. .对比对比 2 2. .详略结详略结 合合 3 3. .正侧正侧面面 描写相结描写相结 合合 持兵揖持兵揖、不、不拜拜、军礼见军礼见 活动三：用分类辨析的方法积累字词 提示：一

11、词多义、古今异义、词类活用、通假字 小组成员交流学习古文积累卡 展示优秀古文积累卡 （要求：有例句、有解释、有出处） 1 2 2 优秀古文积累卡 优秀古文积累卡 优秀古文积累卡 作业布置： 1、模仿感动中国人物，为周亚夫将军写上一段颁奖词。模仿感动中国人物，为周亚夫将军写上一段颁奖词。 2 2、借助注释和工具书阅读与人物（屈原、项羽、张良等、借助注释和工具书阅读与人物（屈原、项羽、张良等 ）相关的本纪、世家、列传，感受）相关的本纪、世家、列传，感受史记史记的写人艺术的写人艺术 。 知识抢答 （5）“自自”、“且且” （6）表时间）表时间“一会儿一会儿”的词语的词语 2323、周亚夫军细柳周亚夫

12、军细柳学习活动案学习活动案 第二课时第二课时 【学习目标学习目标】 1.学会朗读，学会概括，提升能力. 2.自制卡片，积累词语，提升素养. 3. 深入文本，品读故事，感悟精神. 课前检测:检查背诵 活动一：用情景朗读的方法理解课文活动一：用情景朗读的方法理解课文 1.分角色朗读课文（旁白、先驱、都尉和士吏、皇帝、周亚夫） 。 2.派代表朗读，其他同学点评。 3.复述故事情节，加深对课文的理解。 活动二：用美点赏析的方法品析故事活动二：用美点赏析的方法品析故事 话题一话题一: :人物美人物美 你觉得周亚夫、文帝分别是一位怎样的将军和皇帝？（四字词概括） 周亚夫 文帝： 话题二话题二: :用词美用

13、词美 请找出本文表示古代礼节的词语： “既出军门，群臣皆惊。 ”这一“惊”字是对群臣反应的高度概 括，请为“惊”加一个字来谈一谈他们的感受和反应。试揣摩他们 的心理，并分享你的看法。 （建议：从课文句子或细节入手，发散思 维，品味“惊”所蕴含的情感） 如:我认为群臣皆惊（）：理由是 我认为群臣皆惊（ ）：理由是 话题三话题三: :写法美写法美 细读课文，完成表格（写关键词） ，作者为了突出周亚夫的形象，在 写法上有什么特点？对刻画人物起到什么样的作用？. 霸上及棘门军霸上及棘门军细柳军细柳军/ /周亚夫周亚夫写法归纳写法归纳 车马入营表现车马入营表现 将士见皇帝方式将士见皇帝方式 军队风貌军队风貌若儿戏 文帝评价文帝评价/ /态度态度其将可袭可虏 作用： 活动三：用分类辨析的方法积累字词活动三：用分类辨析的方法积累字词 小组制作并展示古文积累卡（有例句、有注释、有出处） 。 文章有很多词，可从一词多义如:是“使、诏、军、之、劳、自”等 （可回顾学过的课文） 、古今异义、通假、词类活用、语气词等自选 2-3 个类别，展示自己的收获。 作业作业：1、课后模仿感动中国人物，为周亚夫将军写上一段颁奖词。 2、借助注释和工具书阅读与人物（屈原、项羽、张良等）相 关的本纪、世家、列传，感受史记的写人艺术。