第六单元-阅读-24 诗词五首-赤壁-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：d03f4).zip

1、2017 版人教版八年级上第六单元诗词五首 赤壁教学设计 教学目标：教学目标： 1.读：读懂赤壁 ，领悟杜牧写作此诗的目的； 2.学：以此诗为立足点，认识并理解“诗的本质” ； 3.用：学生能创作含有“诗的本质”的诗歌。 教学重点：教学重点： 理解并感悟赤壁的思想感情。 教学难点：教学难点： 理解“诗的本质” 。 教学过程：教学过程： 一、导入新课，明确任务。一、导入新课，明确任务。 同学们，从小学到现在，你一定积累了不少诗歌，古代的以及现代的；老 师提个小小的要求，不经思考，你脱口而出的诗句是？ （同学们踊跃背诗） 老师来说一个啊：一一得一，一二得儿，一三得三有同学笑了？为什 么呀？哦，这不

2、是诗。对了，那什么是诗呢？这个问题很难吗？换个说法，具 备什么样的特点，才叫诗呢？ （同学们谈对诗的理解） 什么是诗，不同的人有不同的见解。我们来看看两位民国大师级的人物夏 丏尊和叶圣陶是怎么说的。他们说啊“具有诗的本质，且用精粹的语言表达出 来的才叫诗” 大家自然会问一个问题，对，什么是诗的本质？含有情绪、情操、想象的 语言、文字就具有诗的本质。情绪啊，就是比较短暂的感情；情操呢，就是相 对长久的感情；想象不用解释了吧，画面感就是诗歌带给我们的想象。懂了吗？ 品砸一下,刚刚几位同学脱口而出的诗句,它们都含有诗的本质，所以它们都 是诗。嗳，我那乘法口诀为什么不是诗呢？哦，它不含有情绪情操想象中

3、的任 何一样。 好了，同学们，打开课本，今天我们来学习赤壁 ，它的作者是（板书）？ 这是一首从唐朝流传至今的诗了它为什么是诗？根据我们刚刚所学，大胆 的说，它一定含有诗的本质。那么接下来，我们就好好地研究一下这首诗，看 看杜牧在这首诗里怎样具体表现“诗的本质”的？展现了怎么的情绪、情操或 者想象。 二、细读细品二、细读细品赤壁赤壁 1.利用课本资源学习，初步读懂诗意。 先让我们一起大声地朗读一下这首诗。 嗯，我听到有同学读认前朝（zhao） ，对不对呀？不对，你说应该怎么读？ 为什么呀？对了，根据意思确定字的读音；这个（戟）字读什么？ji，你是怎么 知道的？课旁的注解，我们一定要善于利用课本为

4、我们提供的资源包括注解来 帮学好语文；请同学们把目光聚焦在课旁注解上，告诉我赤壁之战发生在哪一 年？好，像我一样画下来；诗中的周郎（板书）何许人也？也画下来。 注解浏览完了，回头再看这首诗，是不是觉得更好理解了？请同学们自由 朗读这首诗，结合课下注解，用自己的话说说这首诗的意思。 你说说看？谁有补充吗？ 2.知人论世，深刻读诗。 （1）老师有一个疑问了，杜牧啊，他一个唐朝的诗人，写三国赤壁的事干 什么呀？ 哦，你有发现，注解一说了“借相同的地名抒发感慨” 。我们来看一看写作 背景 写下这首著名的诗；诗人是由什么写起的呢？我们来看诗的第一小句，读 一下：折断的戟；再把第二小句联系起来看，再读一下

5、老师将这两句改写 了一下，大家以最快的速度抄下来。 知道这六百三十四年是怎么来的吗？这就是把书读细的好处，我们不仅要 把书读细，还要把书读深读透。 好了，同学们，这个“我”字已让我们化身“杜牧”了，那么，我们的眼 前会浮现赤壁之战怎样的场景呢？我们用简洁的语言描述一下，老师起个头： 浓烟滚滚 （同学们积极呈现自己想到的词语） 这场景是怎么浮现在我们眼前的啊！诗的本质里有一条叫想象 （2）战争的场面是激烈的残酷的，但有一个人一定在笑，他是谁？对，周 瑜。他为什么要笑？你说，我们把周瑜笑也写上（呈现自己的） 大家看这句话“谈笑间樯橹灰飞烟灭” ，这是苏轼的句子，对于周瑜啊，苏 轼是佩服得不得了“遥

6、想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑 间，樯橹灰飞烟灭。 ”那么，杜牧对周瑜是什么态度呢？也佩服得五体投地吗？ 你说，你是怎么知道的？ （3）我们来读后两句，什么意思啊？哦，要是不起东风，谁是胜利者啊？ 标志是什么？ 那我们该用什么语气来读这两句呢？这样，老师来读前两句，大家先加个 语气词，再读后两句。 语气词有很多啊？ 比如表示赞叹，我们用啊 表示好奇，我们用咦 等等 嘁，好，好在哪 老师加了哼 其实呀，周瑜不仅要感谢东风，更要感谢谁啊？同学们，这里的东风还指 什么？ 对了正是东风，孙权成全了周瑜，否则，你周瑜有什么了不起的。 我们再来写几句表示杜牧的不屑之情 老师是这么写的，还

7、没你写得好呢？ （4）老师又要问了：周瑜是历史（板书）人物，都离你六百年了，你对他 表示不屑干什么呢？ 我们来看看杜牧其人 读了这段材料，杜牧的现实处境是什么啊？ 板书，怀才不遇，壮志难酬。 一对比，我们还能感受到杜牧对周瑜什么态度啊？ 对啊，杜牧多么渴望会出现改命他命运的东风啊，能有赏识他重用他的君 王啊！ 我们把这份心思也化成文字吧。 （5）诗读完了，还记得我们的任务吗？诗的本质在这首诗里有具体怎样的 体现？ 同学们看看我们写的句子，连起来读读看哇，这位同学写得很好，我们请 他读一读自己的作品 再看看老师，伴着音乐，我们齐诵一下，我们这个可以叫诗吗，当然可以 啦！因为我们的文字里都含有诗的

8、本质，那就是 三、小结，拓展延伸三、小结，拓展延伸 同学们我们学了诗，还把它改写成现代诗了；写诗是不是很简单啊。大家 看这两个小朋友写的诗，为什么称之为诗呢？看这幅图，我们能为母亲写首诗 吗？ 四、布置作业。四、布置作业。 板书设计： 赤壁 杜牧周瑜 不屑、羡慕 怀才不遇，壮志难酬 诗的本质诗的本质 夏丏尊 叶圣陶 从前的古体诗和近体诗都是韵文，与音乐有着关系，而广义说起来也就是诗和词也是韵文。除 叶韵而外，又有字数、平仄等限制。这样看来，似乎凡有这些限制的统是诗了。其实并不然。试看 “四角号码”的笔画歌： 一横二垂三点捺，点下带横变零头， 叉四插五方块六，七角八八小是九。 字数均齐，第二、第

9、四句叶韵；但一望而知它算不得诗，只是一种传习用的歌诀而已。再试看 第二册选的画家 ，既不叶韵，字数又极随便，可以说完全没有限制；但一般人承认它是诗。所以， 诗的成立不专在叶韵、字数、平仄等形式方面，还靠着它的本质。 我们常常听见人家在看了一篇散文之后说：“这篇文章很有点诗意。 ”有时，一个人说了几句话， 大家说：“这几句话含有诗趣。 ”批评绘画的人往往说：“画中有诗。 ”这所谓“诗意” “诗趣”以及 画中所表出的“诗境”都指诗的本质而言。可见诗的本质不但凝结而成诗，也可以含蓄在别的东西诗的本质不但凝结而成诗，也可以含蓄在别的东西 里头，正像糖和盐不但凝结而成粒粒的结晶体，也可以融化在液体里头一

10、里头，正像糖和盐不但凝结而成粒粒的结晶体，也可以融化在液体里头一样。样。 现在试举几个例子，来说明诗的本质。 诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也，伤哉！（归有光先妣事略 ） 这个话活画出无知的孩子死了母亲的惨痛情状，孩子只是跟随大家哭泣罢了，并不知道就在这 一刻遇到了最大的不幸，睡在那里的母亲是永远不醒的了，他们自己将永远是无母之儿了。这里头 含蓄着很深的悲哀情绪，耐得人一回又一回地去想。如果让这个话独立起来把它放在诗的形式诗的形式里， 就是一首很好的诗，因为这个话含有诗的本质的缘故。 【诸儿见家人泣， 随之泣， 犹以为母寝也， 伤哉！】 又如： 我心中怪难过，暗想先生在此住了四十年了，他

11、的园子就在学堂门外，这些台子凳子都是四十 年的旧物，他手里种的胡桃树也长大了，窗子上的朱藤也爬上屋顶了。如今他这一把年纪明天就要 离此地了！我仿佛听见楼上有人走动，想是先生的老妹子在那边收拾箱笼。我心中真替他难受。 （都 德最后一课 ） 这几句话也含有诗的本质。先生的园子、台子、凳子、胡桃树和朱藤都将留下，而先生自己却 不得不离开了几十年来熟习的环境，于明天离开这里；楼上先生的老妹子匆忙收拾箱笼，她一壁检 点衣物，一壁看顾室内，大概会簌簌地掉下眼泪来吧。这里头含蓄着很深的悒郁情绪，使人家这样 想了更可以那样想。 【学堂门外， 先生的园子。 相伴了四十年， 台子凳子， 已成旧物。 当年的胡桃树，

12、 早就当上了祖宗。 窗子上的小朱藤 爬上了屋顶。 我很难过， 我的先生， 一把年纪了， 明天却要离开。 楼上有人走动， 一定是 先生的老妹子， 在收拾着箱笼。 我替他难过， 他要离开了， 要离开他的法语课。 】 又如： 于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽， 以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 （沈复闲情记趣 ） 这传出一种闲适的情操，同时使人觉得大有诗趣。 【土墙凹凸处， 花台小草丛杂处， 蹲身，定神细视， 以丛草为林， 以虫蚁为兽， 以土砾凸者为邱， 凹者为壑， 神游其中， 怡然自得】 又如： 这上面的夜的天空，奇怪而高，我生平没有

13、见过这样的奇怪而高的天空，他仿佛要离开人间而 去，使人们仰面不再看见。 （鲁迅秋夜 ） 这表出一种窎（dio）远的想象，同时使人感到所谓诗意。 【今夜的天空 奇怪而高 我生平从未见过 它仿佛要离开人间 而去， 使人们仰面， 不再看见。 】 从前面所举的几个例子看来，可以知道含有情绪、情操、想象的语言、文字就含有诗的本质。含有情绪、情操、想象的语言、文字就含有诗的本质。 那么，什么是诗的本质也就可以推想而知了。现在再举一个反面的例子： 苏打水是用焙用碱做的，把一种酸液加到碱上，使它发放所需的气体。后来用酸性碳酸钙代焙 用碱，因为这东西价贱，而结果是一样的。 （科学丛谈苏打水 ） 这里头没有情绪、

14、情操，也没有想象，当然谈不到什么诗趣、诗意；所以不能算是诗。 必须是一个含有诗的本质的意思，用精粹的语言表达出来，那才是必须是一个含有诗的本质的意思，用精粹的语言表达出来，那才是“诗诗” 。 （注：1.此文选自夏丏尊、叶圣陶著文话七十二讲 ，中华书局 2007 年 8 月版，第 81-84 页。 2.中括号里依原文改编而成的现代诗，乃后人之作） 诗词五首赤壁 夏丏尊、叶圣陶：诗的本质 什么是诗？ 必须是一个含有诗的本质的意思，用精粹的语 言表达出来，那才是“诗”。 含有情绪、情操、想象（之一 ）的语言、文字就含有诗的本 质。 写作背景 杜牧于会昌二年（842）出任黄州刺史期间 ，曾游览黄州赤壁

15、矶。站在滔滔东去的大江 之滨，观“赤壁”而思史，回忆三国时代在 鄂州赤壁矶所发生的吴蜀联军大败曹兵，从 而奠定三国鼎立局面的“赤壁之战 ”。抚今 追昔，感慨良多，挥笔写下了这著名的诗。 842-208=634 一截折断的戟 带我去六百三十四年前的赤壁 浓烟滚滚，火光四起 人仰马翻，周郎窃喜 哼！ 东风不与，何谈火计 ？ 仲谋刚愎，焉有周瑜 ？ 杜牧其人 1.杜牧（803年约852年），字牧之，号樊 川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜 牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙 ，杜从郁之子。（百度百科） 2.杜牧是宰相之孙,自视甚高,喜好谈兵,对自 己的军事才能十分自负,怀抱用世之心,

16、却始终郁 郁不得志。（教师用书） 3.杜牧出生的年代正值唐朝没落之时，政局混 乱、牛李党争，又逢家道中落。他出身官宦，深 受儒家思想熏陶，万丈雄心无处安放。恰逢此时 ，他来到了扬州。（杜牧与扬州不得不说 的故事） 给我舞台，我会还你精彩 赐我机会，我将改天换地 诗 情绪情操想象 赤 壁 对周瑜 的不 屑、羡 慕； 怀才不遇 的不平与 无奈； 被人赏识 的希冀与 渴望； 大展宏图 的豪情与 壮志； 赤壁之 战的画 面； 赤壁（现代版） 一截折断的戟带我去 六百三十四年前的赤壁 浓烟滚滚 ，火光四起 人仰马翻，周郎窃喜 哼！ 东风不与，何谈火计 ？ 仲谋刚愎，焉有周瑜 ？ 给我舞台，我会还你 精彩

17、 赐我机会，我将改天 换地 诗的本质：情绪，情操，想象（之一） 孟郊 ：游子吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归 。 谁言寸草心，报得三春晖。 余光中：今生今世 我最忘情的哭声有两次 一次，在我生命的开始 一次，在你生命的告终 第一次，我不会记得 是听你说的 第二次，你不会晓得 我说也没用 但这两次哭声的中间 有无穷无尽的笑声 一遍一遍又一遍 回荡了整整三十年 你都晓得，我都记得 诗 情绪情操想象 赤壁 饮酒（其五 ） 春望 雁门太守行 渔家傲 作业： 1.完成表格； 2.任选一首诗（词），自 选角度，将其改写为现代 诗。 3.为毕业 季写一首小诗 ，。 含有情绪、情操、想象（之一） 的语言、文字就含有诗的本质。