第六单元-阅读-21 《孟子》三章-生于忧患死于安乐-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：60735).zip

1、青蛙在开水里逃生青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡青蛙在温水里死亡 1、整体感知课文，积累重点文言词语 。 2、培养研读的能力，增强合作探究的 能力。 3、体会课文 中“生于忧患，死于安乐” 的含义并从中获得启示。 孟子孟子（约前（约前372-372-前前289289），名），名轲轲， 字字子舆子舆，战国中期邹国（今山东邹县，战国中期邹国（今山东邹县 东南人），离孔子的故乡曲阜不远。东南人），离孔子的故乡曲阜不远。 是著名的是著名的思想家思想家、政治家、教育家政治家、教育家， 孔子学说的继承者，孔子学说的继承者，儒家的重要代表儒家的重要代表 人物人物。 孟子继承和发展了孔子的德治思孟子继承和发

2、展了孔子的德治思 想，发展为想，发展为仁政学说仁政学说，成为其政治思，成为其政治思 想的核心。（仁政、王道）想的核心。（仁政、王道） 舜舜/发于发于/畎亩之中，傅说畎亩之中，傅说/举于举于/版筑之间，版筑之间， 胶鬲胶鬲/举于举于/鱼盐之中，管夷吾鱼盐之中，管夷吾/举于举于/士，孙叔敖士，孙叔敖/ 举于举于/海，百里奚海，百里奚/举于举于/市。市。 故故/天将降大任天将降大任/于是人也，必先于是人也，必先/苦苦/其心志其心志 ，劳劳/其筋骨，其筋骨，饿饿/其体肤，其体肤，空乏空乏/其身，行其身，行拂拂/乱乱/ 其所为，所以其所为，所以/动动心心忍忍性，性，曾曾益益/其所不能。其所不能。 人人/

3、恒过，恒过， 然后然后/能改；困能改；困/于心，衡于心，衡/于于 虑，而后作；征虑，而后作；征/于色，发于色，发/于声，而后喻。入于声，而后喻。入/ 则无法家拂士，出则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国则无敌国外患者，国/恒亡。恒亡。 然后然后/知知/生于忧患，而死于安乐也。生于忧患，而死于安乐也。” ” 生生于于忧忧患患，死死于于安安乐乐 读准字音读准字音 读出节奏读出节奏 声音洪亮声音洪亮 读准下列加点词的字音。 畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 行拂（ ） 曾（ ）益 拂（ ）士 . . . qun yuyu g oox x ff zngzngbb . 翻译

4、方法：翻译方法： 文言文翻译应该掌握五字诀：文言文翻译应该掌握五字诀： 留、删、增、调、变留、删、增、调、变。 留留保留原有的专有名词保留原有的专有名词 删删删除一些语气词删除一些语气词 增增添加出容易省略的主语、介词或宾语添加出容易省略的主语、介词或宾语 调调调换原句颠倒的调换原句颠倒的 变变将单音节实词变为双音节词语将单音节实词变为双音节词语 把握方法就能做到把握方法就能做到信、达、雅信、达、雅 。 舜舜发发于畎于畎(qun)亩之中，傅说亩之中，傅说(yu)举举于版筑之间，胶鬲于版筑之间，胶鬲(g)举于鱼盐之举于鱼盐之 中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。中，管夷吾举于士，孙叔敖

5、举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于故天将降大任于是是人也，必先人也，必先苦苦其心志，其心志，劳劳其筋骨。其筋骨。饿饿其体肤，其体肤，空乏空乏其身，其身， 行行拂拂(f)乱其所为，所以乱其所为，所以动动心心忍忍性，性，曾曾(zng)益其所不能。益其所不能。 人人恒恒过，然后能改，困于心，过，然后能改，困于心，衡衡于虑，而后于虑，而后作作，征于色，发于声，而后，征于色，发于声，而后 喻喻。入入则无法家则无法家拂拂(b)士，士，出出则无敌国外患者，国则无敌国外患者，国恒恒亡，然后知生于忧患而亡，然后知生于忧患而 死于安乐也。死于安乐也。 起，被任用起，被任用 被选拔被选拔 此，这此，这使使受苦受

6、苦 使使劳累劳累 使使饥饿饥饿使使贫困贫困 使使惊动惊动使 使坚韧坚韧 通通“增增”增加增加 常常常常 通通“横横”，梗塞，梗塞有所作为有所作为 了解了解在国内在国内 通通“弼弼”，辅佐，辅佐 在国外在国外往往往往 常常常常 违背违背 1、重点字词、重点字词 2、通假字、通假字 3、一词多义、一词多义 4、古今异义、古今异义 5、词类活用、词类活用 通假字通假字 曾同曾同“增增”，增加，增加 曾益其所不能。曾益其所不能。 衡同衡同“横横”，梗塞，指不顺，梗塞，指不顺 衡于虑。衡于虑。 拂同拂同“弼弼”，辅佐，辅佐 入则无法家拂士。入则无法家拂士。 一词多义：一词多义： 拂拂 行拂乱其所为行拂乱

7、其所为 违背违背 入则无法家拂士入则无法家拂士 通通“弼弼”，辅佐，辅佐 苦：使苦：使痛苦痛苦 劳：使劳：使劳累劳累 饿：使饿：使饥饿饥饿 空乏：使空乏：使资财贫乏资财贫乏 动：使动：使惊动惊动 忍：使忍：使坚韧坚韧 词类活用：词类活用： 名词作动词名词作动词 过：犯错误过：犯错误 1、第一段运用了什么句式，列举了什么第一段运用了什么句式，列举了什么 事例？事例？ 2、这几位古代贤能的人所处的时代不同、这几位古代贤能的人所处的时代不同 ，但是他们的经历什么共同点？，但是他们的经历什么共同点？ 3、一个人经受磨练有何好处？、一个人经受磨练有何好处？ 在本文中，孟子提出了在本文中，孟子提出了 怎样

8、的观点？是怎样提出怎样的观点？是怎样提出 的？的？ 文中提出担当大任的人必须 经过艰苦生活的磨练。你能举出 一些例子吗？ 仲尼厄而作 春秋 屈原放逐 ， 乃赋离 骚 韩非囚秦，成就 说难、孤愤 . 我要扼住命运的咽喉，他绝不能使 我完全屈服。 贝多芬 贝多芬 即使在双耳 失聪的情况 下，仍然坚 持音乐创作 。 曹雪芹举家食曹雪芹举家食 粥而写出了不朽粥而写出了不朽 的的红楼梦红楼梦。 从他们的事迹中你从他们的事迹中你 能得出什么启示？能得出什么启示？ 优越的条件容易消磨人的 意志，使人丧失成功的上进心 ；而艰苦的环境，却能磨练人 的意志，增长人的上进心。美 国剧作家帕特里克过“痛苦使人 思索，

9、思索使人明智，智慧使 人生命持久”，足以说明逆境逆境的 优越性。 “生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”，你知道有哪，你知道有哪 些名句与此句意思相同？请说出两句。些名句与此句意思相同？请说出两句。 没有伟大的意志力，就没有雄才大略。没有伟大的意志力，就没有雄才大略。 巴尔扎克巴尔扎克 困难越大，战胜困难就越荣耀。困难越大，战胜困难就越荣耀。 莫里哀莫里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。 查尔斯查尔斯比亚德比亚德 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 推推 荐荐 阅阅 读读 聪明在于勤奋， 天才在于积累！ 生于忧患，死

10、于安乐生于忧患，死于安乐学案学案 执教者： 班级： 学生： 学习目标学习目标（教师寄语：学习要有三心-一信心、二决心、三恒心。 ） 1、积累文言词语，掌握作者，揣摩文言文诵读技巧。 2、品味其生动、形象、精辟的语言，理清文章思路，把握文章中心。 3、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中获得启示。 资料链接资料链接 1、孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚 圣” ，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自孟子 ，它是孟子及其几位弟子 共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与大学 、 中庸 、 论语合称四书。他主 张“仁政” 、 “民贵君轻”

11、 。 2、 孟子一书相传是孟子与他的弟子合著的。它记录了孟子的言行和他的思想、政治主 张，属于语录体。 孟子散文的特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，笔带锋芒，论 辨技巧高明。 也。 自学导航自学导航（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信自己我能行！） 读课文，找出文中的 1、重点字词： 2、通假字： 3、词类活用： 4、一词多义 ： 5、古今异义： 学法指导学法指导（教师寄语：一切知识的学习都是为了更好的运用！） 归纳翻译文言文的方法：留、删、增、调、变。 合作释疑合作释疑 （教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花。 ） 1、第一段运用了什么句式，列举了什么事例？ 2、这几位古代贤

12、能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？ 3、一个人经受磨练有何好处？ 4、从他们的事迹中你能得出什么启示？ 积累运用积累运用（教师寄语：聪明在于勤奋，天才在于积累！） 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 天行健，君子以自强不息。 宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来 我的收获我的收获（教师寄语：我学习，我充实、我达标，我快乐） 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 教教 案案 生于忧患，死于安乐教案 课题生于忧患，死于安乐执教者 知识目标1、知识目标：1、积累文言词语，掌握作者，揣摩文言 理清文章思路，把握文章中心。 能力目标2、能力目标：培养品

13、读能力以及合作交流探究的能力。教学目标 情感态度 价值观 3、情感态度价值观：正确理解并认识“生于忧患，死 于安乐”的含义并从中获得启示。 教学重点积累重点文言词江，疏通文意 教学难点正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中获得启示。 教 具多媒体 教 法合作交流探究 教学内容 教学过程教师活动学生活动教学意图 导入新课 出示目标 朗读感知 翻译语段 积累词语 通过互动交流自然导入新课 多媒体打出教学目标 指导学生朗读者课文 指导学生运用翻译方法对课文 进行翻译 检测翻译情况考察重点词句 组织学生合作探究找出应把握 的词语，并理解意思。 交流 了解目标内容 读课文 合作探究小组翻译 课

14、文 汇报 小组讨论 归纳 营造气氛 明确学习内容 增强语感 增强学生的合 作探究能力 培养学生总结 归纳的能力 1、第一段运用了什么句式， 学生思考分析培养学生的探 以读促悟 思绪飞扬 积累名言 小 结 列举了什么事例？ 2、这几位古代贤能的人所 处的时代不同，但是他们 的经历什么共同点？ 3、一个人经受磨练有何好 处？ 在本文中，孟子提出了怎 样的观点？是怎样提出的？ 文中提出担当大任的人必 须经过艰苦生活的磨练。 你能举出一些例子吗？ 从他们的事迹中你能得出 什么启示？ 没有伟大的意志力，就没 有雄才大略。 困难越大，战胜困难就 越荣耀。 优越的条件容易消磨人的 意志，使人丧失成功的上 进心；而艰苦的环境，却 能磨练人的意志，增长人 的上进心。 思考，分析，谈论 合作释疑 列举生活中的实例 谈感受，说启示 积累名人名言 听总结，用心感受 究能力和想像 创新能力。 培养学生严谨 的学习态度 培养学生在实 际生活中运用 所学知识的能 力 提高学生语文 素养 对学生寄予希 望 板 书 设 计 生于忧患 ， 死于安乐 苦 摆事实 名人经历 难 入则无法家拂士 讲道理 苦，劳，饿 造 出则无敌国外患 人 就 国 人 才 教 后 记