第三单元-阅读-9 三峡-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：50bce).zip

1、9三峡与 11与朱元思书复习卷 班级： 姓名： 一、知识梳理 三峡与朱元思书 考 点 链 接 【考点 1】全文结构精巧,层次清晰 写山,抓住了连续不断、遮天蔽日的特 点;写水,抓住了不同季节的不同景象 进行描写,写出了三峡的奔放美、清幽 美、凄婉美。 【考点 2】体会文章衬托手法的作用 为了突出主要事物,用类似的事物(正 衬)或反面的、有差别的事物(反衬)作 陪衬,这种“烘云托月”的修辞手法叫 衬托。运用衬托手法,能突出主体或渲 染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的 感受。 【考点 3】引用手法 文章结尾引用渔歌,写出了三峡山高水 长的特点,更反衬、渲染了三峡秋天凄 凉萧瑟的气氛。 【考点 1】

2、体会文章整体布局的巧妙 文章首段以“奇山异水,天下独绝”八字总领全篇；二、 三两段分承“异水”和“奇山”两方面,环绕“独绝” 二字展开生发和描摹,结构上纲举目张,脉络分明。 【考点 2】详略得当的安排 写景重点上,全文略写“水”详写“山”;写“水”的 部分,详写静态略写动态;写“山”的部分,详写动态略 写静态。这样既突出景物主要特征,又显得详略适宜, 轻重有度。 【考点 3】归纳描写景物的方法 (1)描写顺序观察有序,本文写景顺序上先“水”后 “山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的观景 习惯,条理清楚 (2)调动各种感觉器官去观察、体验、感悟,有看到的、 听到的、想到的等 (3)借助比

3、喻、拟人等修辞手法,抓住景物的特点,写出 其与众不同的韵味之美 (4)注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、 远近结合、点面结合等表现手法 内 容 梳 理 全文结构严谨。先写山,后写水,然后 分写三峡四季不同的景色,层次分明。 第 1 自然段:大笔勾勒总写雄峻壮美的 山势,体现的是一种“雄壮”美。 第 2 自然段:写夏,描写凶猛的水势,体 现的是一种“奔放”美。 第 3 自然段:写春冬,描写秀美的山水, 体现的是一种“清悠”美 第 4 自然段:写秋,描写凄清的秋意,体 现的是一种“凄婉”美。 本文是吴均写给朋友的一封信,它以鲜明生动的笔触描 绘了富春江自富阳至桐庐一段沿途百里的秀丽风光,

4、流 露出作者对追求利禄之徒的蔑视,含蓄地传达出作者爱 慕美好自然,避世隐退的高洁志趣,可分为两部分: 第一部分(第 1 自然段):交代乘船游览富春江的季节、 天气情况、行船方式,点出从富阳到桐庐沿途的景色特 征“奇山异水,天下独绝”,引出下文。 第二部分(第 2-3 自然段):具体描绘“奇山异水”,先分 写“异水”与“奇山”,后总写“奇山异水”的景致以 及对它的体悟。 主 题 与 艺 术 三峡通过三峡地势和四季景色的 描绘,显示了祖国河山的雄伟壮丽,表 现了作者深爱祖国河山之情，同时抒 发了对渔民艰险、痛苦生活的悲悯。 文中描写景物抓住特征,精心布局,条 理清晰。节奏有张有弛。波澜起伏,跌 宕

5、多姿。层次过渡自然。言辞前后呼 应。 与朱元思书叙述作者乘船自桐庐至富阳途中所见, 描绘了这一段的山光水色,它创造了一种清新自然的意 境。表现了作者对富春江奇山异水的赞美,抒发了作者 对政治官场的厌倦和对功名利禄的鄙视以及希望寄情 山水的思想感情。本文角度多变,视觉与听觉、动与静、 声与色、光与影的巧妙结合,突出景物特征;笔法空灵, 构思精妙;清新流畅,精于锤炼。 二、相关练习 9、 三峡 （一）解释下列句子中加点的词语。 (1)略无阙处 (2)沿溯阻绝 (3)则素湍绿潭 (4)属引凄异 (6)夏水襄陵 （8）哀转久绝 （9）虽乘奔御风 （10）不以疾也 （11）重岩叠嶂 （12）自非亭午夜分

6、 二、句子翻译 1.至于夏水襄陵,沿溯阻绝。 2.虽乘奔御风,不以疾也。 3.素湍绿潭,回清倒影 4.绝峨多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。 5.自非亭午夜分,不见曦月。 6.清荣峻茂,良多趣味。 三、.综合分析选择。 (1)下列对原文有关内容的分析理解,不正确的一项是（ ） A.本文先写了三峡的整体风貌,然后抓住三峡不同季节的不同特点,写出了三峡的奔放美、清幽美和凄 婉美。 B.“重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月”直接写出了山的高耸。 C.本文写山水,所描绘的景色奇特秀美,山之奇、水之异给读者以深刻印象。 D.形色相依、动静相杂、虚实相应、骈散相间是本文在写景上的特点。 (2)下面对课

7、文理解有误的一项是（ ） A.三峡是北魏地理学家郦道元所作,三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。本文以凝炼生动的笔墨, 写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 B.本文中作者写景,采用大笔点染的手法,春冬之景,着“素” “绿” “清” “影”数字。写秋季的景色, 着“寒” “肃” “凄” “哀”数字,便将景物的神韵生动地表现了出来。 C.本文中作者先写三峡地貌,然后抓住三峡最有特点的时间春冬、夏天、晴初霜旦,写出了三峡的清 幽美、奔放美、凄婉美。 D.本文末尾句运用了引用的修辞手法,其作用是渲染悲凉情怀,表现旅人的哀愁。 3.下面对文章的理解和分析不正确的一项是（ ） A.本文层次清楚,先写山,

8、后写水;按春夏秋冬的顺序来写四时景色。 B.文中写山,突出了连绵不断、雄起险峻、遮天蔽日的特点。 C.“朝发白帝,暮到江陵”写出了三峡水流的迅急。 D.文章用“寒” “肃” “凄” “哀”数字,便将三峡秋季景物的神韵生动地表现了出来。 4.下列有关对文意的分析,不正确的一项是( )(3 分) A.文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水,突出了其不同季节的特点。 B.文章使用了大量极富表现力的骈散句,语言清新俊逸。 C.文章第二段关于三峡江水的描写与李白的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”有异曲同工之妙。 D.文章布局自然,先写山,后写水,突出了三峡山高水险的特点 5.列对文章的理解和分析不恰当的一项

9、是( )(语句理解) A.“夏水裹酸,沿溯阻绝”,写出了夏水水势的盛大;“悬泉瀑布,飞激其间”,看似写水急,实则暗写山高 而陡。 B“荣峻茂”是指水清、草荣、山峻、树茂。 C“非亭午夜分,不见曦月”,侧面表现了三峡“高” “窄”的特点。 D“空谷传响,哀转久绝”,侧面写出了三峡山的连绵 6.下列对文章写法的理解和分析不恰当的一项是( )(写法理解) A 作者多次使用侧面来表现景物特点,比如第二段写“朝发白帝暮到江陵”便侧面表现了夏水的迅急。 B 结尾引用“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”,渲染了三峡秋天萧瑟的氛围,突出了秋天三峡的凄婉。 C 本文写景动静结合。从全文看,山静水动;从局部看,“素

10、湍” “回清”是静,“绿潭” “倒影”是动。 D 本文多用对偶句式,又兼用散句,使文章读起来收放有致,很有节奏感 7.下列对文章的理解和分析不恰当的一项是( )(篇章内容与写作意图) A 三峡的夏天是奔放的,春冬是清幽的,秋天是凄婉的。 B 和与朱元思书相比,本文也抒发了作者热爱祖国山河的情怀,但少了一份对尘世和官场的鄙弃。 C 本文先写山,后写水。写水时依据江水从枯到盛的特点,从夏写到春冬再写到秋。 D 本文以凝练生动的笔墨,写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽、凄婉萧瑟的景色。 8.下列对文章的理解和分析不恰当的一项是( )(综合) A.本文虽详写山、略写水,但无论山还是水,都表现了大自然雄伟壮丽

11、的景色,抒发了作者热爱祖国山河 的情怀 B.本文第一段写山,突出了山的连绵、高耸、高峻,峡的窄。 C.本文的“虽乘奔御风,不以疾也”与与朱元思书中的“急湍甚箭,猛浪若奔”都写出了水势的湍 急。 D.第二段写水势,先写水之盛,再写水之速。 与朱元思书练习 一.解释下列加点的词语。 (3)负势竞上 (4)直视无碍 (5)急湍甚箭 (7)争高直指 (9)好鸟相鸣 (11)横柯上蔽 (13)经纶世务 (14)窥谷忘反 (15)鸢飞戾天 (16)疏条交映 二.重点句子翻译题 (1)急湍甚箭,猛浪若奔。 (2)负势竟上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。 (3)鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反 (4

12、)风烟俱净,天山共色。 (5)水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。 (6)泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。 (7)横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日 三综合分析选择题。 (1)下面对本文分析不准确的一项是（ ） A.本文是吴均写给友人的一封信。信中生动描绘了秀美的自然风光,抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的 思想情绪。 B.本文用骈文写成,文字千锤百炼,生动晓畅,句式整齐而有变化,读来很有韵味。 C.本文构思精巧,开头以“奇山异水,天下独绝”对富春江风光进行高度的概括和赞叹,作为“文眼”统 照全篇。 D.“鸢飞飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”这句话写的是作者的所见所感,从

13、而烘托山水景物 的魅力。 (2)下列对本文的理解和分析,不正确的一项是（ ） A.“风烟俱净,天山共色”一句从大处着笔,勾勒出富春江这幅山水画卷的整体气象。 B.文中通过写水的“缥碧” 、 “直视无碍” 、 “急湍”这三个特点来表现富春江水之“异” 。 C.“经纶世务者,窥谷忘反”表现出富春江山水巨大的诱人魅力,令人陶醉其中,流连不已。 D.文章生动而简练地描写了富春江山水的优美景色,抒发了作者向往自然、寄情山水的情感。 （3）下面对本文分析不准确的一项是（ ） A.本文是吴均写给友人的一封信。信中生动地描绘了秀美的自然风光,抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水 的思想感情 B.本文用骈文写成,文字千

14、锤百炼,生动晓畅,句式整齐而有变化,读来很有韵味 C.本文构思精巧,开头以“奇山异水,天下独绝”对富春江风光进行高度的概括和赞叹,作为“文眼 统照全篇。 D.“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”这句话写的是作者的所见所感,从而烘托了山水景 物的魅力 (4)下列对本文的解说与分析有误的一项是（ ） A.“与朱元思书”中的“书”是作者写的信,“猛浪若奔”的“奔”为奔驰之意。 B.“夹岸高山,皆生寒树”一句写映入视野的两岸山林,以“高”状山,以“寒”状树,照应“奇” C.从结构上看,本文为总分结构。 D.第 2 自然段前两句写江水的清澈,着眼于静态;后一句写急流、猛浪,着眼于动态。 (5)

15、下列对文章的理解和分析不恰当的一项是()(语句理解) A.“风烟俱净,天山共色”,一派天朗气清的壮丽景象,给下文即将细描的富春江山水铺开了一幅绝佳背 景。 B.“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”,采用正侧面相结合的写法表现了水清。 C.“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”分别指“热衷官场的人”和“追名逐利的人” 。 D.“两岸高山,皆生寒树”的“寒”字,以感觉写出树的繁茂、山的高耸。 (6)下列对文章写法的理解和分析不恰当的一项是()(写法理解) A.作者描绘富春江沿途美景时形声兼备,时而绘山水之形,时而摹鸟禽之声。 B.第三段多用动词来写山势,以动写静,把静态的山写活了,山之奇毕现。 C.

16、作者写景先山后水,详写山,略写水。 D.作者从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫,以动衬静,突出了两岸高山的幽静。 (7)下列对文章的理解和分析不恰当的一项是()(篇章内容与写作意图) A.作者先总叙了富春江奇特秀丽的景色,再依次转入对山之奇、水之异。 B.第二段分写江水之“异”,“异”在水色之清,水流之急,水势之猛。 C.第三段分写山之“奇”,“奇”在山之势、山之声、山之色 D.本文生动简练地描写了富阳、桐庐一带富春江上的美景,抒发了作者向往自然、厌弃尘俗的心态。 参考答案：参考答案：三峡三峡三、三、1、B 2、C 3、A 4、A 5、B 6、C 7、C 8、A 与朱元思书与朱元思书三、三、1、D

17、 2、B 3、D 4、A 5、C 6、C 7、A 一、一、教学目标及重难点教学目标及重难点 （一）（一）知识与能力目标：知识与能力目标：借助注释和工具书，借助注释和工具书，落实字落实字 词词，理解文意，运用，理解文意，运用多种形式的朗读多种形式的朗读，熟读成诵。，熟读成诵。 （二）（二）过程与方法目标：过程与方法目标：品析课文，抓住精彩的写景品析课文，抓住精彩的写景 段落，深入段落，深入领会画龙点睛的词语领会画龙点睛的词语。 （三）（三）情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：借助联想和想象，引借助联想和想象，引 导学生导学生领略领略三峡三峡雄奇险峻、清幽秀丽雄奇险峻、清幽秀丽之美。之美。

18、 教学重点：教学重点：积累文言词语；理解文章内容。积累文言词语；理解文章内容。 教学难点：教学难点：体会文章的意境和作者的思想感情。体会文章的意境和作者的思想感情。 （二）视频导入（二）视频导入 检查文学常识、生字词注音解释、重检查文学常识、生字词注音解释、重 点句子翻译、情节安排等预习题目。点句子翻译、情节安排等预习题目。 二、二、教学教学过程过程 （一）抽查（一）抽查预学预学 检查文学常识、生字词注音解释、重检查文学常识、生字词注音解释、重 点句子翻译、情节安排等预习题目。点句子翻译、情节安排等预习题目。 二、二、教学教学过程过程 走近作者走近作者 郦道元郦道元 南北朝北魏南北朝北魏 地理

19、学家地理学家 ，散文作家散文作家 。据记载，他一生好学不倦，博览群书，。据记载，他一生好学不倦，博览群书， 学识渊博，对人民比较同情，对权贵有所学识渊博，对人民比较同情，对权贵有所 不满；对祖国河山十分热爱，对地理风物不满；对祖国河山十分热爱，对地理风物 精切钻研。他的著作很多，最有名的是精切钻研。他的著作很多，最有名的是 水经注水经注 四十卷。四十卷。 阙（阙（ ）嶂（）嶂（ ） 曦（曦（ ）溯（）溯（ ） 湍（湍（ ）巘（）巘（ ） 啸（啸（ ）属（）属（ ） ququzhzhngng x xs s ynyn xi xio ozhzh tuntun 温故知新温故知新 1.自（）三峡七百里中

20、，两岸连山， 略无（）阙（）处。 2.重岩叠嶂（），隐天蔽日。 3.自（）非亭午（）夜分，不见 曦（）月。 4.至于（）夏水襄（）陵，沿（） 溯（）阻绝（）。 课文注释与翻译课文注释与翻译 5.或（）王命急宣（），有时朝发白帝，暮到江陵，其 间千二百里，虽（）乘奔（）御风，不以（）疾（ ）也。 6.春冬之时（），则素（）湍（）绿潭，回清倒影 。 7.绝（）巘（）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（）其 间，清荣峻茂（），良（）多趣味。 8.每至睛初霜旦（），林寒涧肃（），常有高猿长啸， 属（）引（）凄异，空谷传响（），哀转（）久绝 （）。 课文注释与翻译课文注释与翻译 第一段：写三峡的 。 第二段：写三

21、峡的 。 第三段：写三峡 。 第四段：写三峡 。 三峡以凝练生动的笔墨，写出了三峡的 的景色，激发人们热爱祖国大好河山的感情。全 文结构严谨。先写先写 ，后写，后写 ，然后，然后 写三峡写三峡的景色，层次分明。的景色，层次分明。 内容梳理内容梳理 三峡之首三峡之首-瞿塘峡瞿塘峡 幽深秀丽的幽深秀丽的巫峡巫峡 滩多水急的滩多水急的西陵峡西陵峡 第一步：第一步：初读初读读准字音，读出停顿，读读准字音，读出停顿，读 顺句子。顺句子。 字音疑难：字音疑难： 1.1.全班集体朗读；全班集体朗读；2.2.小组讨论正音；小组讨论正音； 3.3.小组讨论停顿；小组讨论停顿；4.4.教师细听点拨。教师细听点拨。

22、 自自/三峡七百里中，两岸连山，略无三峡七百里中，两岸连山，略无 阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非/亭午亭午 夜分，不见曦月。夜分，不见曦月。 至于至于/夏水夏水/襄陵，沿襄陵，沿/溯溯/阻绝。或阻绝。或/王王 命急宣，有时命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其朝发白帝，暮到江陵，其 间间/千二百里，虽千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则春冬之时，则/素湍素湍/绿潭，回清绿潭，回清/倒倒 影。绝巘影。绝巘/多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其 间。清间。清/荣荣/峻峻/茂，良多趣味。茂，良多趣味。 每至每至/晴初霜旦，林

23、寒涧肃，常有高晴初霜旦，林寒涧肃，常有高 猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久 绝。故绝。故/渔者歌曰：渔者歌曰：“巴东三峡巴东三峡/巫峡长，巫峡长， 猿鸣三声猿鸣三声/泪沾裳。泪沾裳。” 1.自三峡七百里中自三峡七百里中 2.自非亭午夜分，不见曦月。自非亭午夜分，不见曦月。 3.或王命急宣，有时朝发白帝，或王命急宣，有时朝发白帝， 4.其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾 也。也。 你能正确停顿朗读吗？你能正确停顿朗读吗？ / / / / / / 第第二步：精读二步：精读读明字词，读懂文意。读明字词，读懂文意。 字词、翻译字词、翻译

24、疑难：疑难： 1 1. .学生提出疑难；学生提出疑难；2 2. .小组集中讨论；小组集中讨论； 3 3. .组间解决问题；组间解决问题；4 4. .教师教师补充解答。补充解答。 自自三三峡七百峡七百里中，里中，两岸连山两岸连山，略无略无 阙阙处；处； 在在 通通“缺缺”，空隙、，空隙、 缺口缺口 完全没有 重岩叠重岩叠嶂嶂，隐天蔽日隐天蔽日，自自非非亭午亭午夜分夜分 ，不见不见曦曦月月。 正午正午 直立像屏障一样的山直立像屏障一样的山 峰峰如果如果 太阳太阳 至于夏水至于夏水襄襄陵陵，沿溯阻沿溯阻绝绝。 冲上、冲上、 漫上漫上 断断 或或王命急宣王命急宣，有有时时朝发白帝朝发白帝， 暮到江陵暮

25、到江陵，其间其间千千二二百百里，里，虽虽乘奔乘奔 御风御风，不以疾也不以疾也。 中间相距中间相距 有时有时 即使即使 这时候这时候 春冬春冬之之时时，则素则素湍绿潭湍绿潭，回清回清 倒影倒影。 季节季节 白色白色 连词，那么连词，那么 绝巘多生怪柏绝巘多生怪柏，悬泉瀑布悬泉瀑布，飞飞 漱其漱其间间，清荣峻茂清荣峻茂，良多趣味良多趣味。 冲荡冲荡 它们它们 消失消失 每至晴初霜每至晴初霜旦旦，林寒涧肃林寒涧肃，常常有有高高 猿长啸猿长啸，属引凄异属引凄异，空谷空谷传传响响，哀转久哀转久 绝绝。 早晨早晨 故故渔者歌曰渔者歌曰：“巴东巴东三三峡巫峡峡巫峡 长长，猿鸣猿鸣三三声泪沾裳声泪沾裳! !”

26、 所以所以 问题疑难：问题疑难： 1.1.作者写了三峡哪些自然景物？作者写了三峡哪些自然景物？ 答：答： 2.2.作者分别抓住了这些自然景物的什么特点作者分别抓住了这些自然景物的什么特点 来写？来写？ 答：答： 3.3.课文表现了作者怎样的思想感情？课文表现了作者怎样的思想感情？ 答：答： 第三步：品读第三步：品读读出感情。读出感情。 2.作者引用渔歌的作用是什么？你作者引用渔歌的作用是什么？你 能用正确的语气读出渔歌所包含的感情能用正确的语气读出渔歌所包含的感情 吗？吗？ 1.1.课文表现了作者怎样的思想感情？课文表现了作者怎样的思想感情？ 3.3.掌握中心：掌握中心：三峡三峡先写先写山山，

27、后，后 写写水水，然后写三峡，然后写三峡四季不同四季不同的景色，的景色，层层 次分明次分明，表现作者，表现作者对祖国山河热爱对祖国山河热爱的感的感 情。情。 重点问题：重点问题： 作者分别抓住了这些自然景物的什么特作者分别抓住了这些自然景物的什么特 点来写？重读景物相关语句，用准确的语气点来写？重读景物相关语句，用准确的语气 读出景物的特点。读出景物的特点。 答：答： 【学生展学学生展学】 通过本节课学习，我学到了通过本节课学习，我学到了 【教师补学教师补学】 通过本节课学习，同学们还要注意通过本节课学习，同学们还要注意 【当堂测学当堂测学】 解释红色的字解释红色的字 清荣峻茂，清荣峻茂，良良

28、多趣味（多趣味（） 两岸连山，略无两岸连山，略无阙阙处（处（ ） 虽乘虽乘奔奔御风，不以疾也（御风，不以疾也（ ） 板书设计板书设计 三峡三峡 郦道元郦道元 山山奇险奇险 夏夏急猛急猛 水水春冬春冬清幽清幽 秋秋凄凉凄凉 有形有形有色有色有动有动有静有静有声有声有情有情 作业作业 一一、背诵、背诵课文课文； 二二、整理、整理词汇词汇； 三、用简短文言文写三、用简短文言文写天沙河天沙河。 谢谢聆听！谢谢聆听！ 三峡三峡说课稿说课稿 一、说教材分析 (一)教材的内容地位和作用 三峡选自统编版初中语文八年级上册第三单元，本单元所选的文言文， 都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，诗文都具有情景交融的特

29、点。 三峡 是郦道元描绘三峡风光的游记散文，作者以凝练又生动的笔墨，描绘了三峡的 雄奇险峻、清幽秀丽的景色，抒写了热爱祖国河山的情怀。因此，本文不仅是 学生熟悉积累常用文言词语和文言句式的好材料，也是初步培养学生鉴赏能力、 培养热爱祖国情感，提高文化品位和审美情趣的好文章。 (二) 教学目标及重难点的确立 1.知识与能力目标：借助注释和工具书，落实字词，理解文意，运用多种 形式的朗读，熟读成诵。 2过程与方法目标：品析课文，抓住精彩的写景段落，深入领会画龙点睛 的词语。 3.情感态度与价值观目标：借助联想和想象，引导学生领略三峡雄奇险峻、 清幽秀丽之美。 【教学重点与难点】 教学重点：积累文言

30、词语；理解文章内容。 教学难点：体会文章的意境和作者的思想感情。 二、说教学方法的运用 新课标要求学生在诵读中，体验语感，以利于积累，据此我主要选择以下 三种教学方法： 1.情境设置法:多媒体课件辅助教学，创设情境，激发学生学习的兴趣，使 学生很自然的融入到课文的意境中去。 2.诵读法：反复朗读，熟读成诵，熟悉内容，整体感知，重点体会。 3.讨论法：讨论交流，合作探究，共享合作的乐趣。 三、说学法的指导 “教，是为了不教” ，我总是有意识地指导学生学会学习： 1勾画圈点法：勾画关键字词句或疑点，勤动笔墨，积极读书。 2朗读法：指导学生反复朗读，培养语感，体会感情。 3讨论法：鼓励他们在交流、启

31、发、争议、展示自我中主动获取知识。 四、说教学过程的设计 （一）课前：学生预学 以导学案的形式设置了文学常识、生字词注音解释、重点句子翻译、情节 安排等预习题目，并让学生写出“自学疑问” 。 并引导学生进行批注阅读。 （二）课中：师生共学 主要分三步：初读精读品读。以读贯穿始终。 1.情景导入，明确目标。 播放长江的图片，吸引学生注意力，激发学生兴趣，让学生快速进入教学 情境。 2.自主探究，疑难突破 【组员提问小组讨论展示交流生师解答】 第一步：初读读准字音，读出停顿，读顺句子。 字音疑难： 1.全班集体朗读；2.小组讨论正音；3.小组讨论停顿；4.教师细听点拨。 第二步：精读读明字词，读懂

32、文意。 翻译疑难： 1.组员提出疑难；2.组内讨论互答；3.组间互相问答；4.教师补充解答。 第三步：品读读出感情。 1.课文表现了作者怎样的思想感情？引导学生找到相关字词语句作证据来 回答。 2.作者引用渔歌的作用是什么？你能用正确的语气读出渔歌所包含的感情 吗？ 3.掌握中心：三峡先写山，后写水，然后写三峡四季不同的景色，层 次分明，表现作者对祖国山河热爱的感情。 【讲解重点问题】 作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写？重读景物相关语句，用准 确的语气读出景物的特点。 如：“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日” ，引导学生用缓慢又稍 作延长的语气读出山的连绵、高峻的特点；“有时朝发

33、白帝，暮到江陵，其间 千二百里，虽乘奔御风，不以疾也” ， 引导学生用急速的语气读出夏水的迅猛、 湍急的特点；“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布， 飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味” ， 引导学生用轻快的语气读出春冬之水的清 幽之美；“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响， 哀转久绝” ，引导学生用缓慢的语气读出秋天三峡的凄凉美。 【学生小结】 通过本节课学习，我学到了 。 【教师补充】 通过本节课学习，同学们还要注意 。 【当堂测学】 解释加下划线的字 荣峻茂，良多趣味（ ） 岸连山，略无阙处（ ） 乘奔御风，不以疾也（ ） 【作业】 一、翻译全文； 二

34、、背诵课文； 三、整理词汇。 【板书设计】 三峡 郦道元 山奇险 夏急猛 水 春冬清幽 秋凄凉 有形 有色 有动 有静 有声 有情 一、说教材分析 (一)教材的内容地位和作用 三峡选自部编版初中语文八年级上册第三 单元，本单元所选的文言文，都是我国古代歌咏自 然山水的优秀篇章，诗文都具有情景交融的特点。 三峡是郦道元描绘三峡风光的游记散文，作者 以凝练又生动的笔墨，描绘了三峡的雄奇险峻、清 幽秀丽的景色，抒写了热爱祖国河山的情怀。因此 ，本文不仅是学生熟悉积累常用文言词语和文言句 式的好材料，也是初步培养学生鉴赏能力、培养热 爱祖国情感，提高文化品位和审美情趣的好文章。 (二)教学目标及重难点

35、的确立 1.知识与能力目标：借助注释和工具书，落实字词， 理解文意，运用多种形式的朗读，熟读成诵。 2过程与方法目标：品析课文，抓住精彩的写景段 落，深入领会画龙点睛的词语。 3.情感态度与价值观目标：借助联想和想象，引导学 生领略三峡雄奇险峻、清幽秀丽之美。 【教学重点与难点】 教学重点：积累文言词语；理解文章内容。 教学难点：体会文章的意境和作者的思想感情。 二、说教学方法的运用 新课标要求学生在诵读中，体验语感，以利于积 累，据此我主要选择以下三种教学方法： 1.情境设置法:多媒体课件辅助教学，创设情境，激 发学生学习的兴趣，使学生很自然的融入到课文的 意境中去。 2.诵读法：反复朗读，

36、熟读成诵，熟悉内容，整体 感知，重点体会。 3.讨论法：讨论交流，合作探究，共享合作的乐 趣。 三、说学法的指导 “教，是为了不教”，我总是有意识地指导学 生学会学习： 1.勾画圈点法：勾画关键字词句或疑点，勤动 笔墨，积极读书。 2.朗读法：指导学生反复朗读，培养语感，体 会感情。 3.讨论法：鼓励他们在交流、启发、争议、展 示自我中主动获取知识。 四、说教学过程的设计 （一）课前：学生预学 以导学案的形式设置了文学常识、生 字词注音解释、重点句子翻译、情节安排 等预习题目，并让学生写出“自学疑问”。 （二）课中：师生共学 主要分三步：初读精读品读。以读贯穿始终。 1.情景导入，明确目标。

37、播放长江的图片，吸引学生注意力，激发学生兴趣 ，让学生快速进入教学情境。 2.自主探究，疑难突破 【学生提问小组讨论展示交流生师解答】 第一步：初读读准字音，读出停顿，读 顺句子。 字音疑难： 1.全班集体朗读；2.小组讨论正音； 3.教师细听点拨。 第二步：精读读明字词，读懂文意。 字词、翻译疑难： 1.学生提出疑难；2.小组集中讨论； 3.组间解决问题；4.教师补充解答。 掌握中心：三峡先写山，后写水，然后写三 峡四季不同的景色，层次分明，表现作者对祖国山河热 爱的感情。 问题疑难： 1.作者写了三峡哪些自然景物？ 答： 2.作者分别抓住了这些自然景物的什么特点 来写？ 答： 3.课文表现

38、了作者怎样的思想感情？ 答： 第三步：品读 1.作者写三峡四季景色时，为何没有按春 、夏、秋、冬的时间顺序，而是夏、春、 冬到秋？ 2.作者引用渔歌的作用是什么？ 【学生展学】 通过本节课学习，我学到了 【教师补学】 通过本节课学习，同学们还要注意 板书设计 三峡 郦道元 山奇险 夏急猛 水春冬清幽 秋凄凉 有形有色有动有静有声有情 【当堂测学】 解释红色的字 清荣峻茂，良多趣味（） 两岸连山，略无阙处（） 虽乘奔御风，不以疾也（） 作业 一、翻译全文； 二、背诵课文； 三、整理词汇。 谢谢聆听！ 三峡三峡 教学内容：教学内容： 课文选自水经注疏 ，题目是编者加的。它是水经中江水中 “（江水）

39、又过巫县南，盐水从县东南流注之”的一条注。 教材简析：教材简析： 三峡选自统编版初中语文八年级上册第三单元，本单元所选的文言文， 都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，诗文都具有情景交融的特点。 三峡 是郦道元描绘三峡风光的游记散文，作者以凝练又生动的笔墨，描绘了三峡的 雄奇险峻、清幽秀丽的景色，抒写了热爱祖国河山的情怀。因此，本文不仅是 学生熟悉积累常用文言词语和文言句式的好材料，也是初步培养学生鉴赏能力、 培养热爱祖国情感，提高文化品位和审美情趣的好文章。 三峡以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的 特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同 季节

40、的不同景象。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥 150 来字，就把 七百里三峡万千气象尽收眼底。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能 力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。 总之，本文按照总分结构，先总说三峡的山：连绵不断，遮天蔽日；然后 分写春、夏、秋、冬四个季节三峡的景色，其中重点写了水。如夏水急、多； 春、冬素湍绿潭，回清倒影；秋天水枯气寒。 资料链接：资料链接： 长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三峡。在长江上游，西起 四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长 193 公里（其中狭谷段合 长 90 公里，宽谷段合长 103 公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切

41、而成。两 岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一（辞海 注解）。 郦道元（466 年或 472 年527 年)，北魏地理学家，散文家。字善长，范 阳（今河北涿州）人。郦道元出生于官宦世家，其祖父、父亲曾多年为官。他 曾在平城（北魏都城，今山西大同）和洛阳担任中央官员，并且多次出任地方 官。他为官“执法情刻”、 “素有严猛之称”，得罪不少皇族、豪强和皇亲国戚。北 魏孝昌三年（527 年)，北魏汝南王元悦乘雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿 朝廷派郦道元去作关右大使。萧宝夤怕反叛的阴谋被发现，在途中派人把郦道 元和弟弟郦道峻及两个儿子一同杀害。郦道元的毕生经历，史书记载不详， 魏

42、书本传只有 309 字，北史本传也只有 612 字，还包括抄录魏书 309 字在内。除此以外，历史上没有其他有关郦道元的传记，直至现代，才有 人为他写作传记。 水经是一部记载全国河流水道的专著，旧传为西汉桑钦所作。经清代 学者考证，大概是三国时人所作。原书列举大小河道 137 条，内容非常简略。 郦道元就力之所及，搜集了有关全国水道的记载和他自己游历各地、跋涉山川 的见闻为水经作注，对水经中的记载加以详细阐明并大为扩充，介绍 了 1252 条河流。注中除记载水道变迁沿革外，还记叙了两岸的山陵城邑、风土 人情、珍物异事。凡北魏以上的掌故、旧闻都可从中得到考实。单以兵要地理 资料一项而言，全注记载

43、的从古以来的大小战役不下 300 次，许多战例都生动 地说明了熟谙地理，利用地形，争夺桥梁、险道、仓储的重要性。注文对水 经中的谬误，经辨析一一作出正确的解释，所以清王先谦说，郦道元注水 经旨在“因水以证地，而即地以存古”（虚受堂文集合校水经注序 ） 。 注文引书达 400 多种，资料丰富，其中不少引书现已失传，所以水经注对 研究我国古代的历史、地理是有很高的参考价值的。 教学设想：教学设想： 一、 教学目标： （一）知识与能力目标：借助注释和工具书，落实字词，理解文意，运用 多种形式的朗读，熟读成诵。 （二）过程与方法目标：品析课文，抓住精彩的写景段落，深入领会画龙 点睛的词语。 （三）情感

44、态度与价值观目标：借助联想和想象，引导学生领略三峡雄奇 险峻、清幽秀丽之美。 二、教学重点与难点： 教学重点：积累文言词语；理解文章内容。 教学难点：体会文章的意境和作者的思想感情。 教学方法：教学方法： 新课标要求学生在诵读中，体验语感，以利于积累，据此我主要选择以下 三种教学方法： 一、情境设置法:多媒体课件辅助教学，创设情境，激发学生学习的兴趣， 使学生很自然的融入到课文的意境中去。 二、诵读法：反复朗读，熟读成诵，熟悉内容，整体感知，重点体会。 三、讨论法：讨论交流，合作探究，共享合作的乐趣。 学法指导：学法指导： “教，是为了不教” ，我总是有意识地指导学生学会学习： 一、勾画圈点法

45、：勾画关键字词句或疑点，勤动笔墨，积极读书。 二、朗读法：指导学生反复朗读，培养语感，体会感情。 三、讨论法：鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识。 教学过程：教学过程： 一、课前：学生预学 （一）走近作者： 郦道元 南北朝北魏地理学家，散文作家。据记载，他一生好学不倦，博 览群书，学识渊博，对人民比较同情，对权贵有所不满；对祖国河山十分热爱， 对地理风物精切钻研。他的著作很多，最有名的是水经注四十卷。 （二）背景知识： 水经注是一部记载我国水道的地理书，旧传为汉桑钦所作，经清代考 证，可能是三国时的著作。原书非常简单，郦道元的注释对水经中的记载 加以详细阐明和补充，它叙述了两岸

46、各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯， 对各地的秀丽山川作了生动的描写，大大丰富了原著内容。 （三）课文注释与翻译： 1.自（ ）三峡七百里中，两岸连山，略无（ ）阙（ ）处。 2.重岩叠嶂（ ），隐天蔽日。 3.自（ ）非亭午（ ）夜分，不见曦（ ）月。 4.至于（ ）夏水襄（ ）陵，沿（ ）溯（ ）阻绝（ ）。 5.或（ ）王命急宣（ ），有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里， 虽（ ）乘奔（ ）御风，不以（ ）疾（ ）也。 6.春冬之时（ ），则素（ ）湍（ ）绿潭，回清倒影。 7.绝（ ）巘（ ）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（ ）其间，清荣峻 茂（ ），良（ ）多趣味。 8.每至睛初霜旦（

47、），林寒涧肃（ ），常有高猿长啸，属（ ）引 （ ）凄异，空谷传响（ ），哀转（ ）久绝（ ）。 （四）内容梳理： 第一段：写三峡的 第二段：写三峡的 第三段：写三峡 第四段：写三峡 三峡以凝练生动的笔墨，写出了三峡的 的景色， 激发人们热爱祖国大好河山的感情。全文结构严谨。先写先写 ，后写，后写 ，然后，然后 写三峡写三峡 的景色，层次分明。的景色，层次分明。 学生进行批注阅读。 自学疑问： 。 二、课中：师生共学 （一）情景导入，明确目标。 播放长江的图片，吸引学生注意力，激发学生兴趣，让学生快速进入教学 情境。 第一步：初读读准字音，读出停顿，读顺句子。 字音疑难： 1.全班集体朗读；2

48、.小组讨论正音；3.小组讨论停顿；4.教师细听点拨。 第二步：精读读明字词，读懂文意。 翻译疑难： 1.组员提出疑难；2.组内讨论互答；3.组间互相问答；4.教师补充解答。 第三步：品读读出感情。 1.课文表现了作者怎样的思想感情？引导学生找到相关字词语句作证据来 回答。 2.作者引用渔歌的作用是什么？你能用正确的语气读出渔歌所包含的感情 吗？ 3.掌握中心：三峡先写山，后写水，然后写三峡四季不同的景色，层 次分明，表现作者对祖国山河热爱的感情。 重点问题： 作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写？重读景物相关语句，用准 确的语气读出景物的特点。 如：“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日

49、” ，引导学生用缓慢又稍 作延长的语气读出山的连绵、高峻的特点；“有时朝发白帝，暮到江陵，其间 千二百里，虽乘奔御风，不以疾也” ， 引导学生用急速的语气读出夏水的迅猛、 湍急的特点；“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布， 飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味” ， 引导学生用轻快的语气读出春冬之水的清 幽之美；“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响， 哀转久绝” ，引导学生用缓慢的语气读出秋天三峡的凄凉美。 【学生小结】 通过本节课学习，我学到了 。 【教师补充】 通过本节课学习，同学们还要注意 。 【当堂测学】 解释加下划线的字 荣峻茂，良多趣味（ ） 岸连山，略无阙处（ ） 乘奔御风，不以疾也（ ） 【作业】 一、背诵课文； 二、整理词汇； 三、用简短文言文写天沙河 。 【板书设计】 三峡 郦道元 山奇险 夏急猛 水 春冬清幽 秋凄凉 有形 有色 有动 有静 有声 有情