1、1 答谢中书书答谢中书书教案教案 教学目标教学目标 1.反复诵读课文，并背诵、默写课文。 2.掌握常用文言实词，理解课文大意。 （重点） 3.学习借景抒情的写作方法在文中的运用。 （难点） 4.感受祖国山川之美，体会作者达观处世的心态。 知识链接 （1）陶弘景（456536） ，字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。 南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事， 常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相” 。 （2）谢中书即谢征，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿 胪，故称“谢中书” 。 （3）康乐：南朝著名山水诗人谢灵运，他 18 岁时继承他祖父的爵 位，被封为康乐公。谢灵
2、运是中国诗歌史上第一个大批量创作山水 诗的诗人，第一个以山水作为诗歌主要描写对象的诗人。他的诗歌 的出现标志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。因此赢得了中国 山水诗派开山鼻祖的称号。 写作背景 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林， 从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。 表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢 征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 原文 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色 交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沈 鳞竞跃，实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇
3、者。 教学过程教学过程 1、新课导入新课导入 大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐 水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，今天我 们一起细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书 ，一起领略江南 如诗如画的山水美景！ 2、课前预习检测课前预习检测 （指名回答，检测课前预习情况） 2 1.解题：答谢中书书中， “答”是 的意思， “谢中书”是指作者 的朋友 ， “中书”是他的 ，第二个“书”是 。题目的意思是： 。 2. 文中结尾处的“康乐”是指 。 3.读准字音 歇（ ） 颓 （ ） 与（ ） 3、自主学习，感知课文。自主学习，感知课文。 （自主学习，完成学习任务，指
4、名回答，检测学习效果） 1.听读课文后，划分朗读节奏，齐读课文。 2.解释重点词语 五色交辉 （ ） 四时俱备 （ ） 晓雾将歇（ ） 夕日欲颓 （ ） 沉鳞竞跃 （ ） 欲界之仙都（ ） 3.结合课文注释，疏通文意。 4.文中总领全文的句子是： ，围绕“ ”字来。 文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？ 4、合作探究，深入文本合作探究，深入文本 （分小组合作探究学习，小组代表发言，展示学习成果） 1.作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么描写方法？ 2.最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？ 5、课堂小结课堂小结 （指名回答，谈谈学习收获，小结课堂知
5、识） 6、当堂检测当堂检测 （指名回答，巩固知识） 1.古今异义 （1）四时俱备 古义： 今义： （2）晓雾将歇 古义： 今义： （3）夕日欲颓 古义： 今义： 2.下列对文章理解与分析不正确的一项是（ ） A.“山”文章以感慨起笔，囊括了山水，纵览了古今。 B.“高”极力描写山之高，水之清，突出了山水映衬之美。 3 C.“猿”突出了猿鸟叫传入耳际，繁多杂乱。 D.“两岸”描绘出众彩分呈，绚丽动人的景象。 1 答谢中书书导学案 班级： 姓名： 学习目标学习目标 1.反复诵读课文，并背诵、默写课文。 2.掌握常用文言实词，理解课文大意。 （重点） 3.学习借景抒情的写作方法在文中的运用。 （难点
6、） 4.感受祖国山川之美，体会作者达观处世的心态。 知识链接 （1）陶弘景（456536） ，字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。 南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事， 常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相” 。 （2）谢中书即谢征，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿 胪，故称“谢中书” 。 （3）康乐：南朝著名山水诗人谢灵运，他 18 岁时继承他祖父的爵 位，被封为康乐公。谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量创作山水 诗的诗人，第一个以山水作为诗歌主要描写对象的诗人。他的诗歌 的出现标志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。因此赢得了中国 山水诗派开山鼻祖的称号。 写
7、作背景 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林， 从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。 表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢 征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 原文 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色 交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉 鳞竞跃，实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 教学过程教学过程 1、新课导入新课导入 2、课前预习检测课前预习检测 1.解题：答谢中书书中， “答”是 的意思， “谢中书”是指作者的 朋友 ， “中书”是他的 。 2.第二个“
8、书”是 。题目的意思是： 。 3. 文中结尾处的“康乐”是指 。 4.读准字音 2 歇（ ） 颓 （ ） 与（ ） 原文 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色 交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉 鳞竞跃，实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 3、自主学习，感知课文自主学习，感知课文 1.听读课文，划分朗读节奏，齐读课文。 2.解释重点词语 五色交辉 （ ） 四时俱备 （ ） 晓雾将歇（ ） 夕日欲颓 （ ） 沉鳞竞跃 （ ） 欲界之仙都（ ） 3.结合课文注释，疏通文意。 4.文中总领全文的句子是： ，围绕“ ”字来写。 文中具体描写景物的句
9、子是哪些？作者都描写了哪些景物？ 四四、合作探究，深入文本合作探究，深入文本 1.作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么描写方法？ 2.最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？ 5、课堂小结课堂小结 六六、当堂检测当堂检测 1.古今异义 （1）四时俱备 古义： 今义： （2）晓雾将歇 古义： 今义： （3）夕日欲颓 古义： 今义： 2.下列对文章理解与分析不正确的一项是（ ） A.“山”文章以感慨起笔，囊括了山水，纵览了古今。 3 B.“高”极力描写山之高，水之清，突出了山水映衬之美。 C.“猿”突出了猿鸟叫传入耳际，繁多杂乱。 D.“两岸”描绘出众彩分呈，绚丽动人的
10、景象。 答答 谢谢 中中 书书 书书 （南北朝）陶弘景（南北朝）陶弘景 陶弘陶弘景景（456456536536），字，字通明通明，丹阳秣陵丹阳秣陵 （今江苏南京）人（今江苏南京）人。南朝南朝齐、梁时期齐、梁时期思想家、思想家、 医学家医学家。隐居茅隐居茅山。山。梁武帝遇有梁武帝遇有国国家大事家大事，常常 去去山山中征询他中征询他的意的意见见，时人称为时人称为“山山中宰相中宰相”。 作作者简介者简介 写作写作背景背景 南北朝时南北朝时，因政局动荡因政局动荡，矛盾尖锐矛盾尖锐， 不少不少文文人往往遁迹人往往遁迹山山林林，从自然从自然美美中寻求中寻求 精神上精神上的解的解脱脱。因而他们在书信中常常因
11、而他们在书信中常常 描山描山绘水绘水。表明自己所好表明自己所好，并作为对友人并作为对友人 的的安慰安慰。本本文文是作者是作者写写给谢中书（谢征）给谢中书（谢征） 的的一封书信一封书信，写的，写的是江南是江南山山水之水之美，美，是六朝是六朝 山山水小水小品品名作名作。 作作品简介品简介 答谢中书答谢中书书书是作者写给谢中书的一封谈山水的信。是作者写给谢中书的一封谈山水的信。 书，即书信，古人的书信又叫书，即书信，古人的书信又叫“尺牍尺牍”或或“信札信札”，是，是 一种应用性文体，多记事陈情。一种应用性文体，多记事陈情。本文是作者给谢中书复本文是作者给谢中书复 信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新
12、简淡，是写景信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景 的名篇。的名篇。谢中书即谢征谢中书即谢征，字元度，夏阳（今河南太康），字元度，夏阳（今河南太康） 人，曾任中书鸿胪，故称人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书谢中书”。 1.反复诵读课文，并背诵、默写课文。反复诵读课文，并背诵、默写课文。 2.掌握常用文言实词，理解课文大意。（掌握常用文言实词，理解课文大意。（重点重点） 3.学习本文多角度写景的写作方法。学习本文多角度写景的写作方法。（难点难点） 4.感受祖国山川之美，体会作者达观处世的心态。感受祖国山川之美，体会作者达观处世的心态。 学习目标学习目标 二、课前预习检测二、课前预习检测 解
13、题：解题： 1.答谢中书书中，答谢中书书中，“答答”是是 的意思，的意思， “谢中书谢中书”是指作者的朋友是指作者的朋友 ， “中书中书”是他的是他的 ， 第二个第二个“书书”是是 。 题目的意思是：题目的意思是： 。 2.文中结尾处的文中结尾处的“康乐康乐”是指是指 。 3.读准字音读准字音 歇（歇（ ） 颓颓 （ ） 与（与（ ） 答谢答谢中书书中书书 （南（南北北朝）朝）陶弘景陶弘景 山川山川/ /之之美，美，古来古来/ /共谈共谈。 高峰高峰/ /入云入云，清清流流/ /见底见底。 两岸两岸/ /石壁石壁，五色五色/ /交辉交辉。 青林青林/ /翠竹翠竹，四时四时/ /俱备俱备。 晓雾
14、晓雾/ /将歇将歇，猿鸟猿鸟/ /乱鸣；乱鸣； 夕日夕日/ /欲颓欲颓，沉鳞沉鳞/ /竞跃竞跃。 实实是是/ /欲界之仙都欲界之仙都。 自自/ /康乐康乐/ /以来以来， 未复有未复有/ /能与（能与（y y）其）其奇奇者者。 朗读朗读感受感受文文章章的的节奏音韵之美节奏音韵之美 三、自主学习，感知课文三、自主学习，感知课文 1.1.解释重点词语解释重点词语 五色五色交辉交辉 （ ） 四时四时俱备俱备 （ ） 晓雾晓雾将歇将歇 （ ） 夕日夕日欲颓欲颓 （ ） 沉鳞沉鳞竞跃竞跃 （ ） 欲界欲界之仙都（之仙都（ ） 2.2.结合课文注释，疏通文意。结合课文注释，疏通文意。 3.3.文中总领全文
15、的句子是：文中总领全文的句子是： ，围绕，围绕“ ”字来字来 写。写。 4 4文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景 物？物？ 答谢中书书答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色两岸石壁，五色交辉交辉。 青林翠竹，青林翠竹，四时四时俱俱备。备。 晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣；，猿鸟乱鸣； 夕日欲夕日欲颓颓，沉鳞沉鳞竞跃。竞跃。 实是实是欲界欲界之仙都。之仙都。 自康乐以来，自康乐以来， 未复有能未复有能与与其奇者。其奇者。 交相辉映交相辉映 全、都全、都 四季四
16、季 人间人间 潜游水中的潜游水中的 鱼鱼 （yy）欣赏欣赏 消散消散 检测反馈检测反馈：解解释重点词语。释重点词语。 坠落坠落 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，晓雾将歇， 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪
17、流清澈见底。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声； 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏 这奇异景色的人了。这奇异景色的人了。 译文：译文： 高峰高峰入云入云，清清流流见底见底。 两岸两岸石壁石壁，五色
18、交辉五色交辉。 青林青林翠竹翠竹，四时俱备四时俱备。 晓雾晓雾将歇将歇，猿鸟猿鸟乱鸣；乱鸣； 夕日夕日欲颓欲颓，沉鳞沉鳞竞跃竞跃。 山川之山川之美美 ， 古来共谈。古来共谈。 四、合作探究，深入文本四、合作探究，深入文本 1.1.作者分别从哪些角度对景物进行描写？作者分别从哪些角度对景物进行描写？ 运用了什么描写方法？运用了什么描写方法？ 2.2.最能体现作者思想感情的语句是什么？最能体现作者思想感情的语句是什么？ 体现了作者怎样的思想感情？体现了作者怎样的思想感情？ 高峰入云高峰入云， 清清流流见底见底。 两岸石壁两岸石壁， 五色交辉五色交辉。 青林翠竹青林翠竹， 四时俱备四时俱备。 晓雾将
19、歇晓雾将歇， 猿鸟乱鸣；猿鸟乱鸣； 夕日欲颓夕日欲颓， 沉鳞竞跃沉鳞竞跃。 山水山水 相相映映 色彩色彩 配合配合 晨昏晨昏 变变化化 动静动静 结合结合 仰视仰视 俯视俯视 平视平视 视觉视觉 听觉听觉 四四季季之之景景晨晨昏昏之之景景 合作探究（活动一）合作探究（活动一） 写景的方法写景的方法 自自谢灵运以谢灵运以来，来，就再就再也也没有能欣赏这奇丽景色没有能欣赏这奇丽景色的了的了 ，但但作作者却能从者却能从中中发现无尽发现无尽的的妙处妙处，带有带有自自豪之感豪之感，也也 有与谢灵运有与谢灵运比比肩之意肩之意。 最能体现作者思想感情的语句是什么？体现最能体现作者思想感情的语句是什么？体现
20、了作者怎样的思想感情？了作者怎样的思想感情？ 自康乐以来，未复有能与其奇者。自康乐以来，未复有能与其奇者。 合作探究（活动二）合作探究（活动二） 表达作者表达作者 沉醉沉醉山山水水的的愉悦之情愉悦之情和和与古今知音共与古今知音共 赏美景赏美景的的得意之感得意之感。 本文本文以清峻以清峻的的笔触笔触, ,描绘描绘了了 景景 色色，表达表达了作了作者者 的的愉悦之情愉悦之情 和和 的的得意之感得意之感 。 文章主题文章主题 秀美秀美的山的山川川 沉醉沉醉山山水水 与古今知音共赏美景与古今知音共赏美景 六、当堂检测六、当堂检测 1.1.古今异义古今异义 （1）四）四时时俱备俱备 （2）晓雾将）晓雾将
21、歇歇 （3）夕日欲）夕日欲颓颓 古义：古义： 今义今义: : 古义：古义： 古义：古义： 今义今义 : : 今义今义: : 季节季节 时间时间 消散消散 休息休息 坠落坠落 委靡委靡 2.2.下列对文章理解与分析不正确的一项是下列对文章理解与分析不正确的一项是 （ ） A.“A.“山山”文章以感慨起笔，囊括了山水，文章以感慨起笔，囊括了山水， 纵览了古今。纵览了古今。 B.“B.“高高”极力描写山之高，水之清，突出极力描写山之高，水之清，突出 了山水映衬之美。了山水映衬之美。 C.“C.“猿猿”突出了猿鸟叫传入耳际，繁多杂突出了猿鸟叫传入耳际，繁多杂 乱。乱。 D.“D.“两岸两岸”描绘出众彩分呈，绚丽动人的描绘出众彩分呈，绚丽动人的 景象。景象。 C
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