1、陶弘景陶弘景 答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景（456 536），字通明，丹阳），字通明，丹阳 秣陵（今江苏南京）秣陵（今江苏南京） 人。人。南朝南朝齐、梁时期齐、梁时期 思想家、医学家思想家、医学家。隐。隐 居茅山。梁武帝遇有居茅山。梁武帝遇有 国家大事，常去山中国家大事，常去山中 征询他的意见，时人征询他的意见，时人 称为称为“山中宰相山中宰相”。 走近作者走近作者 书即书信，古人的书信又叫书即书信，古人的书信又叫“尺牍尺牍”或日或日“信信 札札”，是一种应用性文体。，是一种应用性文体。 答谢中书答谢中书书书是作者写给谢中书的一封谈是作者写给谢中书的一封谈 山水的信。山水的信。书，书信。
2、书，书信。谢中书即谢征，字元谢中书即谢征，字元 度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪 ，故称，故称“谢中书谢中书”。本文是作者给谢中书复信。本文是作者给谢中书复信 中的一部分内容，是作者写景的名篇。中的一部分内容，是作者写景的名篇。 你了解题目的含义吗？你了解题目的含义吗？ 答谢中书书答谢中书书 答复谢徵的信答复谢徵的信 谢征谢征,作者的朋作者的朋 友。中书，是友。中书，是 谢征的官职。谢征的官职。 信信 陶弘景陶弘景 答复答复 答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 山川山川/之美，古来之美，古来/共谈，高峰共谈，高峰/入云，清流入云，清流/见底。两岸见底
3、。两岸/石石 壁，五色壁，五色/交辉。青林交辉。青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。晓雾俱备。晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟 /乱鸣；夕日乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。实是竞跃。实是/欲界之仙都。自欲界之仙都。自/康康 乐乐/以来，未复有以来，未复有/能与（能与（y）其奇者。）其奇者。 整体感知整体感知 自由朗读课文，读准字音自由朗读课文，读准字音,读出节奏。读出节奏。 两分钟后两分钟后,比比谁读的最好。比比谁读的最好。 自自学指导一学指导一 自由朗读课文，对照注释，理解自由朗读课文，对照注释，理解 文句，整体感知文意。文句，整体感知文意。 答谢中书书答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈
4、。山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色两岸石壁，五色交辉交辉。 青林翠竹，四青林翠竹，四时俱时俱备。备。 晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣；，猿鸟乱鸣； 夕日欲夕日欲颓颓，沉鳞沉鳞竞跃。竞跃。 实是实是欲界欲界之之仙都仙都。 自康乐以来，自康乐以来， 未复有能未复有能与与其奇者。其奇者。 交相辉映交相辉映 全、都全、都 季节季节 坠落坠落 潜游在水中潜游在水中 的鱼的鱼 （Y）欣赏欣赏 消散消散 朗朗读课文，读课文，解释重点词语解释重点词语。 神仙生活的神仙生活的 美好世界，美好世界， 或指天堂。或指天堂。 指人间指人间 山山 川川 之之 美，美， 古古 来
5、来 共共 谈。谈。 高高 峰峰 入入 云，云， 清清 流流 见见 底。底。 两两 岸岸 石石 壁，壁， 五五 色色 交交 辉。辉。 青青 林林 翠翠 竹，竹， 四四 时时 俱俱 备。备。 晓晓 雾雾 将将 歇，歇， 猿猿 鸟鸟 乱乱 鸣；鸣； 夕夕 日日 欲欲 颓，颓， 沉沉 鳞鳞 竞竞 跃。跃。 实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者自康乐以来，未复有能与其奇者 。 翻译翻译句句子子，整体感知整体感知 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹 的啊。的啊。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流
6、清澈 见底。见底。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉 映。映。 青葱的树林，翠绿的竹子，四季长青葱的树林，翠绿的竹子，四季长 存。存。 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声 ； 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出 水面。水面。 这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再 也没有能欣赏这奇异景色的人了。也没有能欣赏这奇异景色的人了。 再读译文再读译文 山川景色的美丽，自古以来就是文山川景色的美丽，自古以来就是文 人雅士共同赞叹的啊。巍
7、峨的山峰耸入人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入 云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石 壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木 ，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾 将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏 的鸣叫声；太阳快要落山了，潜游在水的鸣叫声；太阳快要落山了，潜游在水 中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人间中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人间 仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣 赏这奇异景色的人了。赏这奇异景色的人了。 山川之美，古来共谈山
8、川之美，古来共谈。 高 峰 入 云 高 峰 入 云 清流见底清流见底 两岸两岸石壁石壁，五色交辉五色交辉 青林翠竹青林翠竹，四时俱备四时俱备 晓雾将歇晓雾将歇, ,猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞竞跃 实是欲界之仙都实是欲界之仙都。 自自康乐以来康乐以来， 未复有能与其奇者未复有能与其奇者。 作者是怎样作者是怎样描描绘绘“山山川之美川之美”的的？（先 从文中找出优美的句子进行品析，然后小组交流展示） 自自学指导二学指导二 先先仰视仰视“高峰入云高峰入云 ”，再，再俯视俯视“清流见底清流见底 ”， 又平看又平看“两岸石壁两岸石壁 ”“青林翠竹青林翠竹 ”，最后，最后 又按又按
9、时间时间分分“晓晓”“夕夕”来写，一句一景，次第井然来写，一句一景，次第井然 。 精读课文，析美文美点。精读课文，析美文美点。 其一：山水相映之美。其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的山的峻峭，水的明丽。水的 动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相 映成趣。映成趣。 其二：色彩配合之美。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青两岸石壁，五色交辉；青 林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人 ，美不胜收。，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。其三：晨昏变化之美。清晨白雾
10、缭绕，似烟似缕，清晨白雾缭绕，似烟似缕， 猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林 ，猿猴息树，游鱼跃水。，猿猴息树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动，林高峰为静，流水为动，林 青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为 动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。 再读课文再读课文，理清文章思路理清文章思路。 本文虽属本文虽属山山水小品文水小品文，可可 是作者仍精心布局是作者仍精心布局，全文可分为全文可分为 几部分几部
11、分，看看应该如何分才好？看看应该如何分才好？ 部分之间有何联系？部分之间有何联系？ 答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。 自康乐以来，自康乐以来， 未复有能未复有能与与其奇者。其奇者。 一、一、总起句，抒发感慨。总起句，抒发感慨。 1、先仰视先仰视“高峰如云高峰如云”，再俯，再俯 瞰瞰“清流见底清流见底”，再平视，
12、再平视“两岸两岸 石壁石壁”、“青林翠竹青林翠竹”。 2、最后分、最后分“晓晓”与与“夕夕”两层来写两层来写 三、三、感叹自然美景。感叹自然美景。 点明主旨，点明主旨， 呼应前文。呼应前文。 二、二、分写山水景物的美。分写山水景物的美。 作者以感慨收束全文作者以感慨收束全文，说说为什么与说说为什么与 “康乐康乐”相比？相比？ 自从谢灵运以来，没有人能够自从谢灵运以来，没有人能够 欣赏它的妙处，而作者却能从山水欣赏它的妙处，而作者却能从山水 中发现无尽的乐趣中发现无尽的乐趣，并深感自豪，并深感自豪， 期与谢公比肩之意溢于言表。期与谢公比肩之意溢于言表。 思想感情：思想感情：表达了作者沉醉山水的愉
13、悦之情表达了作者沉醉山水的愉悦之情 和与古今知音共赏美景的得意之感和与古今知音共赏美景的得意之感 语句：语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有 能与其奇者。能与其奇者。 品味探究品味探究 表达了作者怎样的思想感情？最能体现表达了作者怎样的思想感情？最能体现 作者作者思想感情思想感情的语句是什么？的语句是什么？ 作业布置作业布置 选择你最喜欢文中哪一幅画面， 写一段赏析文字。 答谢中书书答谢中书书教学设计教学设计 教学目标 知识目标 1、了解文章的作者及写作背景。 2、理解文章的思想内容。 3、掌握文章的重点实词。 能力目标 1、重视诵读，在读的过程中把握文意
14、，逐步提高学生的朗读能 力。 2、提高感悟文章意境的能力。 3、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏 文学作品的能力。 4、背诵短文。 情感目标 1学习答谢中书书 ，感受作品中大自然的纯净美好，培养学 生热爱祖国河山的感情。 教学重点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点 习得答谢中书书文章布局之巧妙。 教学方法 诵读教学法 教师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情 调，在诵读中仔细品味文章的语言，意境，获得美的享受。 教具准备 多媒体 教学过程 一、课前准备 通过提问学过的描绘山水的诗歌导入，让学生初步感受山川之美。 二、作者及背景
15、介绍（学生介绍） 多媒体显示： 陶弘景（452536） ，字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江 宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句 曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信， 时人谓为山中宰相 ” 。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作 中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南 山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从 自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明 自己所好，并作为对友人的安慰。 三、文体介绍： 书，即书信，古人的书信
16、又叫“尺牍”或曰“信札” ，是一种应 用性文体，多记事陈情。 四、朗读课文，感知文意 1、学生读课文。要求其他学生注意听，之后点评。 2、教师配乐朗诵，学生听读，之后点评。 教师提示朗读节奏：（投影） 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁， 五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/ 欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与 其奇者。 3、学生再读课文(配乐)，师生点评。 4、重点实词提示（投影） （1）同桌之间讨论交流，理解词句。 （2）多媒体显示图片，结合图片学生谈对文句的理解。 （投影） 明确：作品首先为我们呈现了 A
17、、山水相映之美（板书） 。 “高峰入云，清流见底” ，巍峨的山峰 耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势 给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 B、色彩配合之美（板书） 。 “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹， 四时俱备” ，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的 竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷 寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩 锦锻上缀以碧玉翡翠。 C、晨昏变化之美（板书） 。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫 声；夕阳将要落山的时候，潜游在
18、水中的鱼儿争相跳出水面。这是一 幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 D、动静相衬之美（板书）以上各种景物，交相作用，互为影响， 构成一幅怡神悦性的山水画轴。 学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情画意。 （3）理清背诵思路，指导学生背诵。 明确：全文可分三部分。 “山川之美，古来共谈”总领全文。中 间的写景部分，先仰视“高峰入云” ，再俯瞰“清流见底” ，再平视 “两岸石壁” “青林翠竹” ，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以 感叹总括前文。 五、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情 1提问：文章表达了作者什么样的思想感情？ A、学生各抒己见 B、教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感 情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈” ， 这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。 “实欲界之仙都” ， 表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。 “自康乐以来，未复有能与 其奇者” ，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能 够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言 之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得 意之感。 2、学生背诵课文 背诵中再次品味作者的思想感情。 六、板书设计 七、布置作业 你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。
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