第三单元-阅读-10 短文二篇-记承天寺夜游-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：102a1).zip

1、1 记承天寺夜游教学设计 一、教材分析一、教材分析 记承天寺夜游是人教版语文八年级上册第六单元的一篇课文，本单元的古诗文作 品皆是历代文人描写山水风物的名篇，本文则是北宋著名文学家苏轼在被贬黄州期间写下 的诗意小品。全文仅有 85 个字，却写描摹出了月夜美丽的画面，道出了作者微妙复杂的心 境，是苏轼写景抒情的佳作。教学本文应从诵读入手，引导学生在反复诵读中感受作品的 诗意美，在合作探究中赏析作品精湛的语言，揣摩作者的复杂心境。 二、学情分析二、学情分析 初二的学生已经初步掌握了文言文学习的一般方法，能够做到借助工具书及课下注释 来疏通文意，而且背诵名家作品的积极性也比较高。但是，由于缺乏生活体

2、验，学生对作 者的人生遭遇以及贬居生活的复杂情感缺乏深入的认识。所以，有必要在学习新课前加强 学生对作者生平和写作背景的了解。 三、课型及课时安排三、课型及课时安排 新授课、朗读赏析课，一课时。 四、教学目标四、教学目标 1理解“藻荇、相与、但、遂”等词语。 2熟读背诵全文，理解课文大意。 3学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法，理解作品意境。 4体会文中蕴含的思想感情，走近古圣先贤，从中汲取精髓。 五、教学重点五、教学重点 品味本文描摹月色的精妙，学习作者写景抒情的方法。 六、教学难点六、教学难点 理解作者寄托在文中的幽微情思，能解读“闲人”二字，学会读文识人。 七、教学方法七、教学方法

3、 1诵读法。在反复诵读中感受文本的内容和情感，力争当堂成诵。 2赏析讨论法。以学生活动为主要方式，赏析课文美点，探讨作者的复杂心境和人生 态度。 八、教学过程八、教学过程 【活动一活动一】创设情境，走近作者创设情境，走近作者 导入：今天老师第一次与大家见面，为了加深印象，我们先来做一个游戏我来比 划你来猜！就是请同学们根据老师所展示的信息，说说他是谁？ 他一辈子有月亮情结，他是在中国历史上遭贬次数最多的文人； 他多才多艺诗词、歌赋、散文、书画他样样精通，他是欧阳修之后北宋文坛的领 袖，他是唐宋八大家的问鼎人物； 他成就了黄州，黄州也成就了他； 他就是苏轼，北宋著名的文学家、创新的书画家，字子瞻

4、，号东坡居士。 2. 黄州因他而闻名天下，作为黄州人，我们还对他有哪些了解呢？ 3. 大屏幕展示资料 2 在黄州，他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词赤壁怀古，两篇月夜泛 舟的前、后赤壁赋，一篇记承天寺夜游 林语堂 师：这是大学者林语堂苏东坡传第 16 章里的一段话，说的是苏东坡在贬谪期间， 写的作品里面有四篇是绝世妙文。我们今天学的记承天寺夜游就是其中的一篇。 在学术界，人们认为记承天寺夜游是“神品” ，究竟“神”在何处，今天就让我们 一起来学习学习吧。 （板书课题、作者） 【活动二活动二】初读课文，理解文意初读课文，理解文意 1齐读课文，给加点的字注音，并标出句子的节奏 遂至承天寺

5、怀民亦未寝 相与步于中庭 水中藻、荇交横 盖竹柏影也 2默读课文，结合课下注解，理解句子的含义 月色入户 解衣欲睡 欣然起行 念无与为乐者 遂至承天寺 相与步于中庭 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳 提示：同座之间互相交流，然后集体解疑释疑 3本文只有 85 个字，却完整的表现了作者生活的一个片段，请找出文章写景的句子， 抒情的句子和记叙作者行踪的句子。 明确：先记叙、再写景、最后直接抒情。结构紧凑、简洁。 （板书） 4. 齐读文章，注意每个层次之间做稍长的停顿。 【活动三活动三】品读课文，赏析美点品读课文，赏析美点 过渡：学习到这里，有同学一定会暗自嘀咕：不是说神品吗？神品被解释为神妙的精

6、品，但我怎么没读出来，应该还是一篇普通的游记文么？老师读第一遍的时候也是这样想 的，但多读几遍，慢慢就品出些许滋味来。大家不妨来试试？ 1我们以前也学过一些精美的文章，想想从哪些方面去品读美文？ 明确：抓关键字词、品一些修辞手法的运用效果、理解文中独特的情感等。 过渡：那不妨用这些方法品一品吧。 2赏析美点 品“字” 月色入户：“入”好，不仅有月色朗照的动感，更写出了月的人情味，在这样一个 寒冷的寂寞的夜里，它犹如一个不期而至的评优，让作者顿起勃勃兴致，披衣起行找老朋 友共赏明月了。 怀民亦未寝:“亦”字好，一个普通的虚词，却能使我们读出了作者寻找好友共赏明 月而实现的激动之情。（相切相知）

7、下去大家可以再品品其他的字 归纳：一字一画、一字一境、一字一情，精炼而富有表现力。当然，我们品字要联系 具体的语言环境，构成整体的画面与意境。经过这一品字，我们不难感受到作者用词的精 炼与生动、意蕴的深厚与无穷堪称一奇。 （板书） 3 齐读课文 注意试着对这些富有表现力的字词加以重读，读出韵味来。 赏“景” 过渡：苏轼是一个一辈子有月亮情结的男人，在这样的一个夜晚，他是如何写出月的神 韵呢？ 请分组讨论： “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ”有人这样的评价：全句无一字 写“月”，而又无一字不在写“月”。仔细品读，仔细品读，看看写出了月夜怎样的特点？ 明确：“庭下如积水空明”一句，

8、作者把月色比作积水，从积水的清澈透明可以看出 月色是多么澄澈空明啊；在月光的朗照下，竹柏的影子犹如水中的藻荇，纵横交错，摇曳 生姿，像一幅水墨画，可见月色的清丽淡雅！ 作者笔下的月夜是一幅美丽的画。 老师把这个句子做一个改动，在这个句子的后面添上这么几句话：丛中蛙鸣不断， 空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处笑语阵阵。你们看好不好？ 同学们讨论讨论 明确：文中表现的时间是冬季，加上的句子表现的时间是夏季，时间不符。而且，深 夜的承天寺不可能狗吠鸡鸣，笑语阵阵；文中这几句营造出的意境是淡雅的清丽的明净的， 添上的句子写的是夏夜嘈杂之声，破坏了原文清幽淡雅的意境。 所以说作者笔下的月夜意境更美。

9、美得让作者沉醉其中，美得让作者浮想联翩，仿佛 进入一个似真似幻的境界。一个“盖”字更是写出了作者一种从梦境中晃过神来的真实感 受。 难怪此处历来被誉为写月色的绝唱堪称一奇吧。（板书） 这种清丽淡雅的句子我们应该用什么语气来读？ 明确：用舒缓深情的语气：读出梦幻般的感受。请一个同学试试。 悟“情” 过渡：面对如此美的月色，我们的诗人自然是感慨万千。沉吟良久，他竟只吟出一句 话：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 苏轼真的是一个无所事事、闲来无聊的人吗？本处的“闲”可以有哪些解读？请大家 结合背景讨论。 （师出示背景资料） 先思考，再讨论 提示一：元丰二年（1079），苏轼因为被人指出用

10、诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤 ( (讥讪毁谤）讥讪毁谤）朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。审讯历时 五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄 州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。 他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋， “东坡居士” 之号便得于此时。 明确：“闲人” “闲”指“时间上、事务上的清闲” 提示二：苏轼一生关心国家命运，积极从政，宽简爱民，这时在黄州闲职四年，空有 报国之志，空有满腹才情。 明确：他自许自己是闲人，既是愤懑，也有自嘲，当然

11、更有无奈和失落。他何尝要做 一个闲人呢？赏月只不过是他的自我安慰罢了。闲是愤懑、是自嘲，是人生低谷的自我安 慰。 提示三：一个人只有在怎样的心境下才能看得见这样空明的月色、优美静谧的景色？ 明确：这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”， 在常人看来不过是一轮最普通的山 4 月，但在苏轼的眼里却写满了情趣。要知道，此时的苏轼经历了乌台诗案，经历了贬谪和 冷落，换做常人早就一蹶不振，但苏轼没有。他能在这样凄冷的夜晚，孤寂的心情下欣赏 到月亮的美。这是一种闲情逸致。从这种闲情中可以看出苏轼的豁达和乐观人生境界。 闲是豁达、是乐观，是赏月时的自得其乐。 总结：寥寥数语，意味无穷：编者的悲凉，人生的感慨，

12、赏月的欣喜，漫步的悠闲 种种难言的感情尽在其中：语言凝练，含蓄深沉，精美传神。 归纳：更堪称一奇吧。（板书） 让我们试着走进作者的内心，随他一起感慨吧！请读一读 明确：语速稍慢，语调低沉，读出复杂微妙的心境。 总结：你们现在还会说本文是一般的游记吗？本文的确是一篇神品啊！一篇不可多得 的小品文。林语堂说过：苏东坡最快乐的时候是写作的时候，因为苏轼能随手写心、随性 抒怀、融情于景、情景交融，达到物我两忘、天人合一的境界。 请同学们带着深情来背诵全文，给 2 分钟的时间。 检查学生的背诵情况。 【活动四活动四】拓展延伸，感悟苏轼拓展延伸，感悟苏轼 过渡：通过刚才的学习，我们感受到文章高手文字的魅力

13、。读文识人，苏轼一生的浮 沉，入世与出世的矛盾，造就了他与众不同的才气，也形成了他豪放与婉约兼具，总能不 断寻求解脱的豁达与潇洒的气质与情怀。 （出示相关的诗句） 1酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。浣溪沙 蔌蔌衣巾落 枣花(乡村野趣) 2谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡（老当益壮）浣溪沙 山下兰芽短浸溪 （老当益壮） 3酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西 北望，射天狼。江城子 密州出猎 （期待重用的愿望） 4人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。 水调歌头 明月几时有 （充满哲理的思考） 5大江东去，

14、浪淘尽，千古风流人物。 赤壁赋 （风流豪放的激情） 结束语：（一）最后让我们齐背全文，全身心的去慢慢体会他那如汩汩清泉流泻而出 的美妙情感，那如空明月色倾泻而下的美好意境吧！ （二） “黄州成就了苏轼，苏轼成就了黄州”这是文化名人余秋雨的感慨，我们也是感 同身受！那么，让我们一起依托人杰地灵的黄州古城，沐浴着古圣先贤的光辉，愿我们的 心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达乐观。 板书设计板书设计 记承天寺夜游 苏轼 记事 神 品字 绘景 赏景 5 抒情 品 悟情 记承天寺夜游教学设计点评 记承天寺夜游是人教版语文八年级上册第六单元的一篇课文，本单元的古诗文作 品皆是历代文人描写山水风物的名篇，

15、本文则是北宋著名文学家苏轼在被贬黄州期间写下 的诗意小品。全文仅有 85 个字，却描摹出了月夜美丽的画面，道出了作者微妙复杂的心境， 是苏轼写景抒情的佳作。教学本文应从诵读入手，引导学生在反复诵读中感受作品的诗意 美，在合作探究中赏析作品精湛的语言，揣摩作者的复杂心境。 语文课程标准要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 课程标准还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生的有益启示。 ” 记承天寺夜游教学设计遵循了从文本出发，要求学生熟读、背诵名家作品，借助工 具书及课下注释自主疏通文意；同时，结合八年级学生的实际，学生由于

16、缺乏生活体验， 对作者的人生遭遇以及贬居生活的复杂情感缺乏深入的认识，教师在学生理解课文字词基 础上，重点引导学生“欣赏文学作品，领悟作品内涵” 。 一、 “教什么”具体明确、重点突出 1.创设情境，走近作者 2.初读课文，理解文意 3.品读课文，赏析美点 4.拓展延伸，感悟苏轼 以上环节意在教师通过的精心创设情境，带领学生感知作者、体会作者的情感世界， 沟通文本、作者、读者的情感世界，快速入文入情，激发阅读“神品”的渴求。初读课文， 立足文本的基础上，引导学生体会记叙、描写、抒情三种表达方式在精品游记综合运用的 妙处。品读课文，叙中有情，景中融情，在作者精炼含蓄表达中，文章层次分明，内容丰

17、富，情感真切。拓展延伸部分将学生从课内引导到课外的阅读，达到教是为了更好地读的 目的，让学生沐浴古圣先贤的光辉，澄澈心灵，丰富人生。达成了重点目标、突破了难点。 二、 “怎么教”井然有序、层层递进 1.学生朗读形式多样：默读、朗读、齐读各得其所，课堂书声琅琅，气氛热烈。 2.学生自主活动落实：老师示范下的模拟品析；老师引领下的自主赏析；学生讨论中 的探究理解，充分凸显了课堂教师的主导、学生的主体地位。 3.读写结合自然转化。本节课重点内容是品读课文内容，探究作者情感。在阅读指导 中，老师没有空洞的说教，而是抓重点词、抓关键句子，结合记叙、描写、抒情三种表达 方式，由表及里的进行了品读和探究；虽

18、然这不是一节写作课，但老师通过对阅读、赏析 方法的把握，让学生理解了一种写作技法，这是读写实现转化的前提与基础。 语文新课程 标准就说，要实现读写结合，以读促写。本堂课无疑进行了这方面的有益尝试。 三、突出了语文课堂的“语文味” 1情境设置一开始营造了浓厚的情感氛围，拉近作品、作者、读者的距离。 2重点词语“户”的学习体现出语文知识的前后联系与古今发展，发展了学生的联想 意识与问题思维。 3. 教师搜集整理了苏轼的相关作品，这节课让学生接受了一次古文的熏陶，也接受了 一次古代思想意识的熏陶。由苏轼一文到他的一生轨迹，让学生不仅感受了古代文人的思 想品格，且提高了古文学习的兴趣。学生对读古文不再

19、觉得枯燥无味，而是试图寻找古文 的文化底蕴。 记承天寺夜游教学设计反思 记承天寺夜游是人教版语文八年级上册第六单元的一篇课文，本单元的古诗文作 品皆是历代文人描写山水风物的名篇，本文则是北宋著名文学家苏轼在被贬黄州期间写下 的诗意小品。全文仅有 85 个字，却描摹出了月夜美丽的画面，道出了作者微妙复杂的心境， 是苏轼写景抒情的佳作。教学本文应从诵读入手，引导学生在反复诵读中感受作品的诗意 美，在合作探究中赏析作品精湛的语言，揣摩作者的复杂心境。 语文课程标准要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 课程标准还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中

20、获得对自然、社会、人生的有益启示。 ” 记承天寺夜游教学设计遵循了从文本出发，要求学生熟读、背诵名家作品，借助工 具书及课下注释自主疏通文意；同时，结合八年级学生的实际，学生由于缺乏生活体验， 对作者的人生遭遇以及贬居生活的复杂情感缺乏深入的认识，教师在学生理解课文字词基 础上，重点引导学生“欣赏文学作品，领悟作品内涵” 。 一、 “教什么”具体明确、重点突出 1.创设情境，走近作者 2.初读课文，理解文意 3.品读课文，赏析美点 4.拓展延伸，感悟苏轼 以上环节意在教师通过的精心创设情境，带领学生感知作者、体会作者的情感世界， 沟通文本、作者、读者的情感世界，快速入文入情，激发阅读“神品”的

21、渴求。初读课文， 立足文本的基础上，引导学生体会记叙、描写、抒情三种表达方式在精品游记综合运用的 妙处。品读课文，叙中有情，景中融情，在作者精炼含蓄表达中，文章层次分明，内容丰 富，情感真切。拓展延伸部分将学生从课内引导到课外的阅读，达到教是为了更好地读的 目的，让学生沐浴古圣先贤的光辉，澄澈心灵，丰富人生。达成了重点目标、突破了难点。 二、 “怎么教”井然有序、层层递进 1.学生朗读形式多样：默读、朗读、齐读各得其所，课堂书声琅琅，气氛热烈。 2.学生自主活动落实：老师示范下的模拟品析；老师引领下的自主赏析；学生讨论中 的探究理解，充分凸显了课堂教师的主导、学生的主体地位。 3.读写结合自然

22、转化。本节课重点内容是品读课文内容，探究作者情感。在阅读指导 中，老师没有空洞的说教，而是抓重点词、抓关键句子，结合记叙、描写、抒情三种表达 方式，由表及里的进行了品读和探究；虽然这不是一节写作课，但老师通过对阅读、赏析 方法的把握，让学生理解了一种写作技法，这是读写实现转化的前提与基础。 语文新课程 标准就说，要实现读写结合，以读促写。本堂课无疑进行了这方面的有益尝试。 三、突出了语文课堂的“语文味” 1情境设置一开始营造了浓厚的情感氛围，拉近作品、作者、读者的距离。 2重点词语“户”的学习体现出语文知识的前后联系与古今发展，发展了学生的联想 意识与问题思维。 3. 教师搜集整理了苏轼的相关

23、作品，这节课让学生接受了一次古文的熏陶，也接受了 一次古代思想意识的熏陶。由苏轼一文到他的一生轨迹，让学生不仅感受了古代文人的思 想品格，且提高了古文学习的兴趣。学生对读古文不再觉得枯燥无味，而是试图寻找古文 的文化底蕴。 他一辈子有月亮情结，他是在中国历史上他一辈子有月亮情结，他是在中国历史上 遭贬次数最多的文人；遭贬次数最多的文人； 他多才多艺他多才多艺诗词、歌赋、散文、书画诗词、歌赋、散文、书画 他样样精通，他是欧阳修之后北宋文坛的领袖他样样精通，他是欧阳修之后北宋文坛的领袖 ，他是唐宋八大家的问鼎人物；，他是唐宋八大家的问鼎人物； 他成就了黄州，黄州也成就了他；他成就了黄州，黄州也成就

24、了他； 他就是北宋著名的文学家、创新的书他就是北宋著名的文学家、创新的书 画家苏轼，字子瞻，号东坡居士。画家苏轼，字子瞻，号东坡居士。 在黄州在黄州 ，他给天下写出了四篇他他给天下写出了四篇他 笔下最精的作品。一首词笔下最精的作品。一首词赤壁怀古赤壁怀古 ，两篇月夜泛舟的前、后，两篇月夜泛舟的前、后赤壁赋赤壁赋 ，一篇，一篇 记承天寺夜游记承天寺夜游 林语林语 堂堂 【活动一活动一】进入情境，走近作者进入情境，走近作者 记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼 【活动二活动二】初读课文，理解文意初读课文，理解文意 1.读准字音，读出节奏 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民 。 怀民亦未寝，相与步于中庭

25、。 庭下如积水空明，水中 藻荇交横，盖 竹 柏 影也。 z z oxngoxng b b i i 藻荇 柏 【活动二活动二】初读课文，理解文意初读课文，理解文意 1.读准字音，读出节奏 念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民 。 怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/ 竹柏影也。 z z oxngoxng b b i i 【活动二活动二】初读课文，理解文意初读课文，理解文意 2默读课文，结合课下注解，理解字、词、句子的含义默读课文，结合课下注解，理解字、词、句子的含义 月色入月色入户户 解衣解衣欲欲睡睡 欣然欣然起行起行 念念无与为乐者无与为乐者 遂遂至承天寺至

26、承天寺 相与相与步于中庭步于中庭 盖盖竹柏影也竹柏影也 但但少少闲人闲人如吾两人者耳如吾两人者耳 【活动二活动二】初读课文，理解文意初读课文，理解文意 3本文只有本文只有85个字，却完整的表现了作个字，却完整的表现了作 者生活的一个片段，下面，请找出文章写景的者生活的一个片段，下面，请找出文章写景的 句子，抒情的句子和记叙作者行踪的句子。句子，抒情的句子和记叙作者行踪的句子。 【活动三活动三】再读课文，赏析美点再读课文，赏析美点 1我们以前也学过一些精美的文章，想我们以前也学过一些精美的文章，想 想从哪些方面去品读美文？想从哪些方面去品读美文？ 【活动三活动三】再读课文，赏析美点再读课文，赏析

27、美点 2美点赏析美点赏析 品品“字字” 月色月色“入入”户户 怀民怀民“亦亦”未寝未寝 【活动三活动三】品读课文，赏析美点品读课文，赏析美点 2美点赏析美点赏析 赏赏“景景” “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 有人这样的评价此句：全句无一字写有人这样的评价此句：全句无一字写“月月”，而又无一字不，而又无一字不 在写在写“月月”。仔细品读，看看如何写月出的特点的？。仔细品读，看看如何写月出的特点的？ 庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 （丛中蛙鸣不断，空中流萤飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处

28、（丛中蛙鸣不断，空中流萤飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处 纳凉处笑语阵阵。）纳凉处笑语阵阵。） 【活动三活动三】品读课文，赏析美点品读课文，赏析美点 2美点赏析美点赏析 悟悟“情情” 苏轼真的是一个无所事事、闲来无聊的闲人吗？本处苏轼真的是一个无所事事、闲来无聊的闲人吗？本处 的的“闲闲”可以有哪些解读？请大家结合背景讨论。可以有哪些解读？请大家结合背景讨论。 元丰二年（元丰二年（10791079），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其 政敌以政敌以“讪谤讪谤( (讥讪毁谤）朝政讥讪毁谤）朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是的罪名把苏轼投进监狱，这就是 历史上有名

29、的历史上有名的“乌台诗案乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营救下，。审讯历时五个月，在多方营救下， 加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄 州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无 权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池 ，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，“东坡居士东坡居士” 之号便得于此时。之号便得于此时。 【活动三活动三】

30、品读课文，赏析美点品读课文，赏析美点 悟悟“情情” “闲人闲人” “闲闲” 指时间上、事务上的指时间上、事务上的“清闲清闲”； 他自许自己是闲人，既是愤懑，也有自嘲，当然更有无奈和失落他自许自己是闲人，既是愤懑，也有自嘲，当然更有无奈和失落 。赏月只不过是他的自我安慰罢了。赏月只不过是他的自我安慰罢了 闲是愤懑、是自嘲，是人生闲是愤懑、是自嘲，是人生 低谷的自我安慰低谷的自我安慰 。 这这“闲闲”不止是不得签书公事的不止是不得签书公事的“清闲清闲”，还是面对逆境的，还是面对逆境的“从容从容”， 是超然于劳累的身体生活的是超然于劳累的身体生活的“悠闲悠闲”，这是一种闲情逸致。从这种闲，这是一种闲

31、情逸致。从这种闲 情中可以看出苏轼的豁达和乐观人生境界情中可以看出苏轼的豁达和乐观人生境界闲是豁达、是乐观，是闲是豁达、是乐观，是 赏月时的自得其乐。赏月时的自得其乐。 寥寥数笔，意味无穷，贬谪的悲凉、人生的感慨、赏 月的欣喜、漫步的悠闲种种难言的感情尽在其中，实 乃凝练含蓄，精美传神。 【活动四活动四】拓展延伸，感悟苏轼拓展延伸，感悟苏轼 1.酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。 浣溪沙浣溪沙 蔌蔌衣巾落枣花蔌蔌衣巾落枣花（乡村野趣乡村野趣） 2.谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发

32、唱黄鸡 （老当（老当 益壮）益壮）浣溪沙浣溪沙 山下兰芽短浸溪山下兰芽短浸溪（老当益壮老当益壮） 3.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎（老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎（qng）苍。）苍。酒酣胸胆酒酣胸胆 尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满 月，西北望，射天狼。月，西北望，射天狼。江城子江城子 密州出猎密州出猎（期待重用的愿望期待重用的愿望） 4.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久， 千里共婵娟千里共婵娟水调歌头水调歌头 明月几时有明月几时有（充满哲理的人生思考充满哲理的人生思考） 5.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 赤壁赋赤壁赋（风流豪放的激情风流豪放的激情） 【活动四活动四】拓展延伸拓展延伸 感悟苏轼感悟苏轼 1.1.东坡志林东坡志林苏轼苏轼 2.2.苏东坡传苏东坡传林语堂林语堂 3.3.苏东坡突围苏东坡突围余秋雨余秋雨 黄州成就了苏轼 苏轼成就了黄州 余秋雨 愿我们的心灵永远澄澈明净愿我们的心灵永远澄澈明净 愿我们的人生更加豁达乐观愿我们的人生更加豁达乐观