课外古诗词诵读-如梦令（常记溪亭日暮）-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：40493).docx

1、20192019 一师一优一师一优如梦令如梦令教学设计教学设计 教学目标教学目标 1.1.知识与技能知识与技能：学会本课新词学会本课新词，对照注释对照注释，理解词的意思理解词的意思，有感情地有感情地 朗读、背诵词。朗读、背诵词。 2.2.过程与方法过程与方法：结合写作背景结合写作背景，品读词句品读词句, ,理解词意理解词意，想象词境想象词境, ,领悟领悟 情感情感, ,感悟感悟作者的情趣作者的情趣、心境心境及及对大自然、生活的热爱。对大自然、生活的热爱。 3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观：体会作者遣词造句体会作者遣词造句、表情达意的精妙表情达意的精妙，受到美受到美 的熏陶；进一步领悟词

2、的学习方法。的熏陶；进一步领悟词的学习方法。 教学重点教学重点 1.1.使学生理解词的意思使学生理解词的意思，通过学习通过学习, ,想象词所描绘的意境想象词所描绘的意境，能用语言能用语言 表达词的意境和作者的情感。表达词的意境和作者的情感。 2.2.在诵读在诵读、品味品味词词的的意境意境中中，提高提高学生的学生的审美情趣审美情趣，培养培养学生的学生的鉴赏鉴赏 能力。能力。 教学教学难难点点 1.1.结合李清照的生平结合李清照的生平， 品析词句品析词句， 了解其词风特点了解其词风特点， 感受词的意境美感受词的意境美、 语言的凝练美语言的凝练美。 2.2.初步了解词的有关知识及学习词的方法。初步了

3、解词的有关知识及学习词的方法。 教学方法教学方法 1.1.情境导入法情境导入法2.2.诵读品味法诵读品味法3.3.比较法比较法 4.4.启发法启发法5.5.自主合作探究法自主合作探究法6.6.多媒体演示法多媒体演示法 教学过程：教学过程： 一、一、激趣激趣导入导入 1.1.“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉; ;词苑千载，群芳竞秀，词苑千载，群芳竞秀， 盛开一枝女儿花。盛开一枝女儿花。”这副对联说的是谁这副对联说的是谁? ? 你对李清照还有哪些了你对李清照还有哪些了 解解?(?(学生交流后师补充介绍学生交流后师补充介绍) ) 2.2.今天今天，我们解读李清照

4、的词我们解读李清照的词如梦令如梦令。( (板题板题) )读这段文字找读这段文字找 出关于作者的关键信息。出关于作者的关键信息。 二、初识宋词二、初识宋词，宋词知识小卡片（一）宋词知识小卡片（一） 1.1.词又叫曲词又叫曲, ,有一定的曲调有一定的曲调, ,可以配乐吟唱可以配乐吟唱。 词发于隋唐词发于隋唐， 形成于唐代形成于唐代， 盛行于宋代盛行于宋代。按字数的多少，词按字数的多少，词分为分为小令（小令（5858 字以内）、中调（字以内）、中调（5 59 9 字至字至 9090 字以内字以内）、长调长调（9191 字以上字以上）。如梦令如梦令不分段称为不分段称为“单单 调调”，大部分词调分成两段

5、，大部分词调分成两段，分分为为上下片或上下阕。上下片或上下阕。“片片”即即 “遍遍”，指乐曲奏过一遍。，指乐曲奏过一遍。“阕阕”原是乐终的意思。原是乐终的意思。 三、美美的读三、美美的读 【过渡：本词【过渡：本词 3333 个字却别有一番滋味，拿起书自由朗读，个字却别有一番滋味，拿起书自由朗读，要求要求读准读准 字音，把握节奏。】字音，把握节奏。】 （指名读（指名读学生自由读诗学生自由读诗； 一生试读一生试读； 一生点评一生点评； 学生再读学生再读； 教师点评教师点评。 ） 读书法作品。（配乐读）读书法作品。（配乐读） 四、四、宋词知识小卡片（二）宋词知识小卡片（二） 1.1.词有词牌词有词牌

6、名名。如梦令又称如梦令又称忆仙姿忆仙姿、 宴桃园宴桃园，因因“如梦如梦如梦如梦， 残月落花烟重残月落花烟重”出名出名，苏轼取叠句，苏轼取叠句“如梦如梦如梦如梦”命名为如梦令命名为如梦令。 常见的词牌名有常见的词牌名有菩萨蛮菩萨蛮、蝶恋花蝶恋花、念奴娇念奴娇等等。吟诵时要吟诵时要 注意停顿注意停顿、重音重音、叠句叠句、平仄规律平仄规律。平声拖长音平声拖长音，仄声读短促仄声读短促，尾音尾音 要拖长。要拖长。 2.2.生生读词读词感受语言的感受语言的节奏美、音韵美节奏美、音韵美。( (范读范读、自由读、指名读、男、自由读、指名读、男 女生读、师生齐读或串读女生读、师生齐读或串读) )（配乐）（配乐）

7、 五、五、美美的悟美美的悟 【过渡过渡： 李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历。 整首整首 词语言简洁词语言简洁，浅显易懂浅显易懂。请大家再次读词请大家再次读词，结合注释结合注释小组小组相互相互交流说交流说 一说一说你对它的理解你对它的理解。】好词不厌百回读好词不厌百回读，熟读深思子自知熟读深思子自知。说一说你说一说你 的理解的理解? ? 六、美美地品六、美美地品 【过渡【过渡：这首词这首词“词中有画词中有画、画中有景画中有景，景中有人景中有人”，借助想象借助想象，逐逐 句句读词，想一想，你看到读词，想一想，你看到哪些哪些画面画面? ?

8、1.1.溪亭日暮溪亭日暮图图 “溪亭溪亭日暮日暮”结合词的意境结合词的意境， 展开想象展开想象， 用语言描绘你仿佛看到用语言描绘你仿佛看到 一副怎样的画面一副怎样的画面?(?(板书板书: :溪亭日暮溪亭日暮) ) 预设预设：A.A.( (亭子亭子、小溪小溪、夕阳夕阳) )师引领师引领：让景物活起来让景物活起来，让画让画面面美起美起 来来! !B.B.黄昏时分，夕阳渐渐落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的黄昏时分，夕阳渐渐落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的 山山，近处的水近处的水，还有那玲珑剔透的小亭还有那玲珑剔透的小亭，都被染红了都被染红了，水面上波光粼水面上波光粼 粼的粼的，让我们情不自禁

9、的吟出这样的诗句来让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中一道残阳铺水中，半半 江瑟瑟半江红江瑟瑟半江红”。 2.2.藕花深处藕花深处图图 【过渡：过渡：不知归路不知归路的的诗人的心情应是怎样的诗人的心情应是怎样的?(?(高兴、愉快高兴、愉快) )天色已天色已 晚，不得不回家晚，不得不回家的的诗人心情又是怎样的诗人心情又是怎样的?(?(留恋，舍不得离开留恋，舍不得离开) )请你读请你读 出出一二句】一二句】 【过渡过渡：诗人回舟时诗人回舟时，又有美景吸引了她又有美景吸引了她，读三四句你找到什么画读三四句你找到什么画 面？（面？（藕花深处藕花深处）( (板书板书) ) 荷花荷花千姿百态

10、千姿百态，香气四溢香气四溢。你们仿佛看到荷花的美景了你们仿佛看到荷花的美景了！你想起你想起哪些哪些 诗句诗句? ?我们一起来吟荷我们一起来吟荷！( (接天莲叶无穷碧接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红映日荷花别样红；江南可江南可 采莲采莲，莲叶何田田莲叶何田田。鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南鱼戏莲叶南，鱼戏莲鱼戏莲 叶北叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头.) ) 醉入藕花图醉入藕花图：沉醉于美景中的诗人忘却了回家的路沉醉于美景中的诗人忘却了回家的路， “误误”能换能换成成 “闯闯” 吗吗?(?(诗人诗人赏荷赏荷看得如痴如醉看得如痴如醉， 连小船

11、划入藕花深处都没有察觉连小船划入藕花深处都没有察觉。 再读再读诗歌诗歌三四句三四句。 3 3一滩鸥鹭一滩鸥鹭 【过渡【过渡: :船楫惊醒了水中的鱼儿，也惊飞了船楫惊醒了水中的鱼儿，也惊飞了鸥鹭鸥鹭，赏读第三幅图，赏读第三幅图- 一滩鸥鹭一滩鸥鹭】 你仿佛看到了什么你仿佛看到了什么? ?视觉上视觉上( (鸥鹭鸥鹭惊惊飞飞的的场面场面: :天空、荷塘、鸥鹭天空、荷塘、鸥鹭、 绿叶绿叶、红花红花、白鹭白鹭、余霞余霞 ，落霞与鸥鹭齐飞落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色荷塘共天空同色） （板板 书：书：热闹热闹的场景）的场景） 想象想象你还听到了什么你还听到了什么? ?听觉上听觉上( (鸥鹭拍动翅膀的声音鸥

12、鹭拍动翅膀的声音， 鸣叫声鸣叫声、 水声水声、 欢笑声欢笑声、 船桨声船桨声歌声歌声) )仿佛看到诗人在干什么仿佛看到诗人在干什么?(?(争着划争着划船船) ) （板书板书 ：欢快欢快的场面）的场面） 一群鸥鹭冲破夜幕一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天飞上蓝天，多么壮观多么壮观的的情景情景! ! 此时此刻此时此刻，词人词人 的心情是的心情是怎样的？怎样的？这个这个“惊惊”字字，一语双关一语双关，既指鸥鹭惊飞既指鸥鹭惊飞，又又表达表达 了词人了词人惊喜惊喜的心情的心情（板书）（板书）。再读。再读最后一句最后一句，读出那份热闹、欢快，读出那份热闹、欢快、 惊喜惊喜!(!(指导朗读指导朗读：两个争渡要读得稍

13、快，有力两个争渡要读得稍快，有力。) ) 4 4一幅流动的画一幅流动的画 【过渡：过渡：整首词是一幅流动的画。因为整首词是一幅流动的画。因为“溪亭日暮溪亭日暮”所以所以“沉醉沉醉”， “误入藕花深处误入藕花深处”， 因为因为“误入藕花深处误入藕花深处”所以所以“争渡争渡”， 惊起惊起“一一 滩鸥鹭滩鸥鹭”。句子衔接紧凑句子衔接紧凑，人在景中人在景中，景因人景因人动动。让我们让我们试着有感情试着有感情 地背诵如梦令】地背诵如梦令】 七、美美的七、美美的“瘦读瘦读” 【过渡：过渡：李清照已沉醉不知归路了。这首词是围绕哪一个字来写李清照已沉醉不知归路了。这首词是围绕哪一个字来写 的的? ?( (醉醉

14、) )品着美酒，赏着美景，闻着花香，品着美酒，赏着美景，闻着花香，陶醉于美景中的李清照是陶醉于美景中的李清照是 快乐的！】板书：酒醉、景醉、人醉快乐的！】板书：酒醉、景醉、人醉 少女时代的少女时代的李清照李清照 李清照的父亲是著名文学家、学者李格非，她的母亲也是饱读诗书李清照的父亲是著名文学家、学者李格非，她的母亲也是饱读诗书。 在这样宽松的家庭环境中，少女时代的李清照对大自然充满了向往在这样宽松的家庭环境中，少女时代的李清照对大自然充满了向往、 喜爱之情，常投身于大自然的怀抱，游山玩水。喜爱之情，常投身于大自然的怀抱，游山玩水。 酒酒逢知己千杯少逢知己千杯少! !诗人会和谁一起喝酒呢诗人会和

15、谁一起喝酒呢? ?（朋友朋友）她们）她们会干什么会干什么 呢呢?(?(赏景、吟诗、弹琴、下棋、聊天赏景、吟诗、弹琴、下棋、聊天.) ) 【过渡：此情此景【过渡：此情此景真真是是酒不醉人人自醉酒不醉人人自醉，难怪，难怪诗人诗人沉醉不知归路。沉醉不知归路。】 八、八、美美的赏读美美的赏读-宋词知识小卡片（四）宋词知识小卡片（四） 3333 个字勾勒出了一幅日暮醉归图，个字勾勒出了一幅日暮醉归图，易安易安词就是这样含蓄。词就是这样含蓄。宋词宋词常见常见 的两种的两种艺术风格艺术风格婉约与豪放婉约与豪放。 豪放派词人豪放派词人： 辛弃疾辛弃疾、 岳飞岳飞、 苏轼苏轼； 婉约派词人：柳永、秦观、李清照。

16、婉约派词人：柳永、秦观、李清照。再再读读 如梦令如梦令其二。其二。 如梦令如梦令 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否? ? 知否知否? ?应是绿肥红瘦。应是绿肥红瘦。 你发现这两首词有什么相似的地方你发现这两首词有什么相似的地方? ? 【如梦令如梦令这种词牌名词的字这种词牌名词的字 数数、句式句式、韵律是一样的韵律是一样的】。绿肥红瘦表现了词人惜花伤春绿肥红瘦表现了词人惜花伤春，感叹春感叹春 光易逝的情感。光易逝的情感。 九、九、走进李清照，群词阅读走进李清照，群词阅读 【这两首词是【这两首词是李清照少女时代生活

17、李清照少女时代生活真实写照真实写照，充满生机和乐趣充满生机和乐趣。 （板板 书：少女情怀书：少女情怀 “趣趣”）】）】 1818 岁时，她嫁给了金石学家赵明诚，二人志趣相投，情投意合。赵岁时，她嫁给了金石学家赵明诚，二人志趣相投，情投意合。赵 明诚出门求学明诚出门求学，李清照不忍离别李清照不忍离别，写下写下一剪梅一剪梅：“花自飘零水自花自飘零水自 流流，一种相思一种相思，两处闲愁两处闲愁。此情无计可消除此情无计可消除，才下眉头才下眉头，又上心头又上心头。 ” 每逢佳节倍思亲每逢佳节倍思亲，思夫心切的思夫心切的李清照李清照写下写下醉花阴醉花阴： “莫道不销魂莫道不销魂， 帘卷西风，人比黄花瘦。帘

18、卷西风，人比黄花瘦。” 金兵入侵金兵入侵，宋朝岌岌可危宋朝岌岌可危，李清照流亡在外写李清照流亡在外写下下夏日绝句夏日绝句：“生生 当做人杰，死亦为鬼雄。当做人杰，死亦为鬼雄。” 国破家亡国破家亡，丈夫病逝丈夫病逝，孤苦无依的她写下孤苦无依的她写下武陵春武陵春：“风住尘香花风住尘香花 已尽已尽， 日晚倦梳头日晚倦梳头。 物是人非事事休物是人非事事休， 欲语泪先流欲语泪先流。 闻说双溪春尚好闻说双溪春尚好， 也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。” 南渡避难南渡避难， 形影单只的她被第二任丈夫张汝舟骗取家财形影单只的她被第二任丈夫张汝舟骗取家财写下写下

19、 声声慢声声慢 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 梧桐更兼细雨，到黄梧桐更兼细雨，到黄 昏、点点滴滴。昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！这次第，怎一个愁字了得！” 九、九、拓展作业：拓展作业： 【过渡：【过渡：面对面对国恨家仇，同学们也许更喜欢少女时代的李清照。】国恨家仇，同学们也许更喜欢少女时代的李清照。】 1.1.“诗中有画诗中有画，画中有诗画中有诗”才女李清照的才女李清照的如梦令如梦令讴歌了一份真挚讴歌了一份真挚 的少女情怀的少女情怀，让我们用手中的笔将如梦令改写成一片优美的散文！让我们用手中的笔将如梦令改写成一片优美的散文！ 2.2.搜集清代

20、纳兰容若的词如梦令，朗读体会。搜集清代纳兰容若的词如梦令，朗读体会。 板书：板书： 如梦令如梦令 李清照李清照 溪亭日暮溪亭日暮-酒酒少女情怀：少女情怀：“趣趣” 藕花深处藕花深处-景景醉醉热闹、欢快、惊喜热闹、欢快、惊喜 一滩鸥鹭一滩鸥鹭-人人 如梦令教后反思如梦令教后反思 在教学在教学如梦令如梦令一课时一课时，我认真研读了我认真研读了语文课程标准语文课程标准中对中对 古诗词的教学建议古诗词的教学建议： “阅读诗歌阅读诗歌，大体把握诗意大体把握诗意，想象诗歌描述的情想象诗歌描述的情 景景，体会诗歌的情感体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好向往和追求

21、美好 的理想。的理想。”所以，我用了以下方法：所以，我用了以下方法： 一、诗与词的对比。一、诗与词的对比。 在课堂开始在课堂开始， 我先让学生了解了诗与词的不同我先让学生了解了诗与词的不同， 从而更好的认识从而更好的认识 词、学习词。词、学习词。 二、朗读全词，读出节奏。二、朗读全词，读出节奏。 诗词具有音律美诗词具有音律美，读来抑扬顿挫读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读通过配乐配图范读，再让学生再让学生 自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。 三、结合注解理解内容三、结合注解理解内容 古诗词的教学古诗词的教学，最忌逐

22、句串讲最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白由于这首词的意思浅白，贴近生贴近生 活活，学生易于理解学生易于理解，再加上学生课前已经预习过再加上学生课前已经预习过，因此因此，教学时我充教学时我充 分发挥学生的学习主动性分发挥学生的学习主动性， 首先让学生在注释的帮助下首先让学生在注释的帮助下， 把这首词的把这首词的 大概意思读明白大概意思读明白；接着全班交流接着全班交流，请学生说说哪些句子的意思请学生说说哪些句子的意思，让学让学 生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用 3333 个字就个字就 把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练

23、、含蓄。把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。 四、把握重点品味语言四、把握重点品味语言 教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境， 并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得 好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。 在尊重学生独特体验的基础上在尊重学生独特体验的基础上， 我再结合自身对文本解读我再结合自身对文本解读， 引导引导 紧扣词眼紧扣词眼，欣赏欣赏 “醉醉”字字，分析词人陶醉在哪些美景中分析词

24、人陶醉在哪些美景中，因何陶醉因何陶醉， 并感悟并感悟“醉醉”字和整首词意的关联字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景念念以及作者为何对那日的情景念念 不忘不忘。 进而体会语言运用的精炼进而体会语言运用的精炼、 巧妙巧妙， 进一步感悟词的意境进一步感悟词的意境、 情感情感。 像这样凭借情境像这样凭借情境， 让学生咀嚼诗句让学生咀嚼诗句、 品味诗句的语言的丰富内涵和情品味诗句的语言的丰富内涵和情 味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来， 于永正曾这样说过于永正曾这样说过：谁拥有语言谁拥有语言，谁就拥有了智慧谁就拥有了智慧。好的古诗文好的古诗文，好好 的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。 在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵， 但是由于教师的激情不够但是由于教师的激情不够， 没有很好的将学生的想象力激发出来没有很好的将学生的想象力激发出来， 所所 以学生在描绘词的意境的时候以学生在描绘词的意境的时候， 表达的不是很好表达的不是很好。 我在今后的教学中我在今后的教学中， 也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。