第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：30362).zip

1、10.10.答谢中书书答谢中书书导学案导学案 学习目标学习目标: 1 1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。 2 2、掌握常用文言词语，理解文意。、掌握常用文言词语，理解文意。 3 3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境， 4 4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 教学过程：教学过程： 一、导入：前面我们已经学过了一、导入：前面我们已经学过了三峡三峡这篇优美的写景文章，今天我们这篇优美的写景文章，今天我们 走进另

2、一篇山水小品文，感受作者的雅趣，这就是走进另一篇山水小品文，感受作者的雅趣，这就是答谢中书书答谢中书书。 二、解题：了解题目的含义，尤其是两个二、解题：了解题目的含义，尤其是两个“书书”的意思。的意思。 第一个书即谢征，字元度，曾任中书鸿胪第一个书即谢征，字元度，曾任中书鸿胪( (掌朝廷机密文书掌朝廷机密文书) )。 第二个书即书信，古人的书信又叫第二个书即书信，古人的书信又叫“尺牍尺牍”或曰或曰“信札信札”，是一种应用性，是一种应用性 文体，多记叙事情，陈述感情。文体，多记叙事情，陈述感情。 三、文学常识：了解作者的相关知识。三、文学常识：了解作者的相关知识。 四、朗读课文。四、朗读课文。

3、1.1.初读课文，读准字音。读准初读课文，读准字音。读准颓颓( tu ) 、与（与（y)y)两个字。两个字。 2.2.再读课文，读出节奏美。再读课文，读出节奏美。 山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。高峰共谈。高峰/入云，清流入云，清流/见底。两岸见底。两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。青林交辉。青林/翠竹，翠竹， 四时四时/俱备。晓雾俱备。晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；夕日乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。实是竞跃。实是/欲界之仙都。自欲界之仙都。自/康乐康乐/以以 来，未复有来，未复有/能与其奇者。能与其奇者。 3.3.再读课文，读出层次美。再读课文，读出层次美。 山川之美，古

4、来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时 俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （描写）（描写） 实是欲界之仙都。自实是欲界之仙都。自/ /康乐康乐/以来，未复有以来，未复有/ /能与其奇者。（抒情、议论）能与其奇者。（抒情、议论） 山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。 （总写）（总写） 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾 将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓

5、，沉鳞竞跃。将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （分写）（分写） 实是欲界之仙都。自实是欲界之仙都。自/ /康乐康乐/以来，未复有以来，未复有/ /能与其奇者。（总写）能与其奇者。（总写） 4.4.再读课文，读出壮美、秀美。再读课文，读出壮美、秀美。 五、理解文意。五、理解文意。 要求：学生结合文下注释，自主翻译理解课文。不会的小组讨论。教师补要求：学生结合文下注释，自主翻译理解课文。不会的小组讨论。教师补 充部分词语的含义。充部分词语的含义。 六、当堂检测：六、当堂检测： （一）重点词语含义（一）重点词语含义 1、青林翠竹，四时俱备、青林翠竹，四时俱备 （ ） 2 2、晓雾将歇，猿鸟乱鸣、

6、晓雾将歇，猿鸟乱鸣（ ） 3 3、夕日欲颓，沉鳞竞跃、夕日欲颓，沉鳞竞跃（ ） 4 4、实是欲界之仙都、实是欲界之仙都（ ） 5 5、未复有能与其奇者、未复有能与其奇者（ ） （二）（二） 重点句子翻译重点句子翻译 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 。 实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。 。 自康乐以来，未复有能与其奇者。自康乐以来，未复有能与其奇者。 。 六、再读课文，赏析美点，学习景物描写。六、再读课文，赏析美点，学习景物描写。 （1 1）佳句赏评的方法：）佳句赏评的方法： 第一层，对句子描绘的内容进行再描绘，第一层，对句子描绘的内容进行再描绘，“再再”就是再加工，就是生动地比较就是

7、再加工，就是生动地比较 细腻地描绘；细腻地描绘； 第二层，评赞这个句子，写出了什么，字、词、句、修辞、观察角度、感官角第二层，评赞这个句子，写出了什么，字、词、句、修辞、观察角度、感官角 度、动静结合等好在哪里。度、动静结合等好在哪里。 （2）佳句赏评（教师示例）：）佳句赏评（教师示例）： “高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。” 这里这里“巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见 底，仰视云山一体，俯视河水清澈。底，仰视云山一体，俯视河水清澈。 “峰峰”，其形峻峭，其形峻峭，“入云入云”，高入天际，高入天际， “清流见底清流见底”写出了水流清明澄澈。峰高水

8、清，相映成趣。写出了水流清明澄澈。峰高水清，相映成趣。 山水相映之美、山水相映之美、 俯仰生姿之美俯仰生姿之美 。 （3）任选一句进行佳句赏评。）任选一句进行佳句赏评。 “两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。” “青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。” “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；” “夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 七、课文总结：七、课文总结： 这篇山水小品寥寥这篇山水小品寥寥 68 个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞 禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达了作者沉醉山水的愉悦

9、之情和与古今禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今 知音共赏美景的得意、自豪之感。知音共赏美景的得意、自豪之感。 答答谢谢中中书书书书 陶陶弘弘景景 北京师范大学鄂尔多斯附属学 校 王海 红 答谢中书答谢中书书书 即谢征，字元度，曾任即谢征，字元度，曾任 中书鸿胪中书鸿胪( (掌朝廷机密掌朝廷机密 文书文书) )。 即书信，古人的书信又叫即书信，古人的书信又叫 “尺牍尺牍”或曰或曰“信札信札”， 是一种应用性文体，多是一种应用性文体，多记记 叙事情，陈述感情叙事情，陈述感情。 自主学习检测自主学习检测 1、答谢中书书答谢中书书作者是作者是_， 字字_，号

10、，号_，他是南朝梁时，他是南朝梁时 期思想家、医学家。时人称他为期思想家、医学家。时人称他为 _。这篇文章是。这篇文章是_写给写给 _的一封谈的一封谈_的信。的信。 2.题目的意思是题目的意思是_ 陶弘景陶弘景 通明通明华阳隐居华阳隐居 陶弘景陶弘景 谢中书谢中书山山 水水 山中宰相山中宰相 给谢中书的一封信给谢中书的一封信 陶弘景二十多岁，便掌管朝廷中有关礼仪和陶弘景二十多岁，便掌管朝廷中有关礼仪和 典章制度方面的事情，他虽然身居权贵之门典章制度方面的事情，他虽然身居权贵之门 ，却始终藏形匿迹，不与外界的人打交道，却始终藏形匿迹，不与外界的人打交道， 每天只是展卷阅读。梁武帝称帝之后，想让每

11、天只是展卷阅读。梁武帝称帝之后，想让 其出山为官，辅佐朝政。下诏问陶弘景其出山为官，辅佐朝政。下诏问陶弘景“山山 中何所有？中何所有？”陶弘景写了诏问山中何所有陶弘景写了诏问山中何所有 赋诗以答：山中何所有赋诗以答：山中何所有, ,岭上多白云。只可岭上多白云。只可 自怡悦自怡悦, ,不堪持赠君不堪持赠君。 另一次梁武帝要他出来作官时，他干脆画了另一次梁武帝要他出来作官时，他干脆画了 两头牛，一头无拘无束地散漫在水草之间，两头牛，一头无拘无束地散漫在水草之间， 另一头戴着金笼头，被人用绳子牵着，还用另一头戴着金笼头，被人用绳子牵着，还用 棒子驱赶着。梁武帝看了也笑起来，知道他棒子驱赶着。梁武帝看

12、了也笑起来，知道他 绝不会出来作官了，也就打消了他出仕的念绝不会出来作官了，也就打消了他出仕的念 头。头。 一、朗读课文一、朗读课文 山川之美山川之美, ,古来古来 共谈。高峰入云，共谈。高峰入云， 清流见底。两岸石清流见底。两岸石 壁，五色交辉。青壁，五色交辉。青 林翠竹，四时俱林翠竹，四时俱 备。晓雾将歇，猿备。晓雾将歇，猿 鸟乱鸣。夕日欲鸟乱鸣。夕日欲颓颓 ，沉鳞竞跃。实是，沉鳞竞跃。实是 欲界之仙都，自康欲界之仙都，自康 乐以来，未复有能乐以来，未复有能 与与其奇者。其奇者。 颓颓( ( tu)tu) 与（与（y)y) 答谢中书书答谢中书书 山川山川/ /之美，古来之美，古来/ /共谈

13、。高峰共谈。高峰/ / 入云，清流入云，清流/ /见底。两岸见底。两岸/ /石壁石壁 ，五色，五色/ /交辉。青林交辉。青林/ /翠竹，四翠竹，四 时时/ /俱备。晓雾俱备。晓雾/ /将歇，猿鸟将歇，猿鸟/ /乱乱 鸣；夕日鸣；夕日/ /欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/ /竞跃。竞跃。 实是实是/ /欲界之仙都。自欲界之仙都。自/ /康乐康乐/ /以以 来，未复有来，未复有/ /能与其奇者。能与其奇者。 读出节奏美读出节奏美 答谢中书书答谢中书书 山川之美，古来共谈。高峰入云，山川之美，古来共谈。高峰入云， 清流见底。两岸石壁，五色交辉。清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，青林

14、翠竹，四时俱备。晓雾将歇， 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自实是欲界之仙都。自/ /康乐康乐/以来，以来， 未复有未复有/ /能与其奇者。能与其奇者。 读出层次美读出层次美 （描写）（描写） （抒情议论）（抒情议论） 答谢中书书答谢中书书 山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，高峰入云，清流见底。两岸石壁， 五色交辉。青林翠竹，四时俱备。五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自实是欲界之仙都。自/ /康乐康乐/以来，以来

15、， 未复有未复有/ /能与其奇者。能与其奇者。 读出层次美读出层次美 （总写）（总写） （分写）（分写） （总写）（总写） 答谢中书书答谢中书书 山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，高峰入云，清流见底。两岸石壁， 五色交辉。青林翠竹，四时俱备。五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自实是欲界之仙都。自/ /康乐康乐/以来，以来， 未复有未复有/ /能与其奇者。能与其奇者。 读出壮美、秀读出壮美、秀 美美 二、结合注释 合作译文 川川：河流；：河流； 俱备俱备：齐备，

16、全：齐备，全 有；有； 未复未复：不再；：不再； 奇奇：奇丽的景色：奇丽的景色 。 补充注释补充注释 当堂检测当堂检测 1 1、青林翠竹，四、青林翠竹，四时时俱俱备备 2 2、晓雾将、晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣，猿鸟乱鸣 3 3、夕日欲、夕日欲颓颓，沉鳞竞跃沉鳞竞跃 4 4、实是、实是欲界之仙都欲界之仙都 5 5、未、未复复有能有能与与其奇者其奇者 （季节）（季节） （消散）（消散） （颓，坠落）（颓，坠落） （潜游在水中的鱼儿争相跳出水面（潜游在水中的鱼儿争相跳出水面 ） （人间仙境）（人间仙境） （复，再；与，参与，指欣赏）（复，再；与，参与，指欣赏） 全，都全，都 重点句子的翻译：重点句子的翻

17、译： 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿 、鸟此起彼伏的鸣叫声；、鸟此起彼伏的鸣叫声； 实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。 （这里）实在是人间仙境啊。（这里）实在是人间仙境啊。 自康乐以来，未复有能与其奇者。自康乐以来，未复有能与其奇者。 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有自从南朝的谢灵运以来，就再也没有 能够欣赏这种奇丽景色的人了。能够欣赏这种奇丽景色的人了。 三、再读课文，赏析美点，学习景物三、再读课文，赏析美点，学习景物 描写。描写。 （1 1）佳句赏评的方法佳句赏评的方法： 第一层，对句子描绘的内容进行再描第一层，对句

18、子描绘的内容进行再描 绘，绘，“再再”就是再加工，就是生动地就是再加工，就是生动地 比较细腻地描绘；比较细腻地描绘； 第二层，评赞这个句子，写出了什么，第二层，评赞这个句子，写出了什么， 字、词、句、修辞、观察角度、感官字、词、句、修辞、观察角度、感官 角度、动静结合等好在哪里。角度、动静结合等好在哪里。 （2 2）佳句赏评（教师示例）：）佳句赏评（教师示例）： “高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。” 这里这里“巍峨的山峰耸入云端，明净巍峨的山峰耸入云端，明净 的溪流清澈见底，仰视云山一体，的溪流清澈见底，仰视云山一体， 俯视河水清澈。俯视河水清澈。 “峰峰”，其形峻峭，其形峻峭，“入云

19、入云”，高，高 入天际，入天际，“清流见底清流见底”写出了水流写出了水流 清明澄澈。峰高水清，相映成趣。清明澄澈。峰高水清，相映成趣。 山水相映之美、俯仰生姿之美山水相映之美、俯仰生姿之美 （3）任选一句进行佳句赏评。）任选一句进行佳句赏评。 “两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。” “青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。” “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；” “夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 高峰入云高峰入云 仰仰 视视 俯俯 视视 清流见底清流见底 平视平视两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。 视 角 俯仰结合之美俯仰结合之美 山水相映之美山水相映之美 动

20、静相衬之美动静相衬之美 青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。 四四 季季 晓晓雾将歇，猿鸟乱鸣；雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕夕日欲颓，沉鳞竞跃。日欲颓，沉鳞竞跃。 早早 晚晚 时 间 时 间 色彩配合之美色彩配合之美 晨昏变化之美晨昏变化之美 这篇山水小品寥寥这篇山水小品寥寥6868个字，就概个字，就概 括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏 ，山川草木，飞禽走兽，使文章清，山川草木，飞禽走兽，使文章清 幽隽雅，像诗一般优美动人。幽隽雅，像诗一般优美动人。表达表达 了作者沉醉山水的愉悦之情和与古了作者沉醉山水的愉悦之情和与古 今知音共赏美景的得意、自豪之感今知音共赏美景的得

21、意、自豪之感 。 课文总结课文总结 1 1结合文意，解释句子中加点的词结合文意，解释句子中加点的词(2(2分分) ) (1)(1)或或王命急宣王命急宣 (2)(2) 四时四时俱俱备备 2 2两文都表达了作者对山水的赞美之情，两文都表达了作者对山水的赞美之情， 请从文中各摘录一句直接抒发这种情感的句请从文中各摘录一句直接抒发这种情感的句 子子(2(2分分) ) 3 3两文都写到了两文都写到了“猿鸣猿鸣”，请分别说明，请分别说明“ 猿鸣猿鸣”各渲染了怎样的气氛各渲染了怎样的气氛(2(2分分) ) 4 4用现代汉语写出下面句子的意思用现代汉语写出下面句子的意思(4(4分分) ) (1)(1)夕日欲颓

22、，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞竞跃 与与三峡三峡的比较阅读的比较阅读 有时有时全，都全，都 实是欲界之仙都实是欲界之仙都 渲染了清晨充满生机与活力的热闹气氛渲染了清晨充满生机与活力的热闹气氛 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跃出水面太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跃出水面(2分分) 作业作业 1 1、默写课文、默写课文 2 2、请你展开想象的翅膀，用、请你展开想象的翅膀，用 现代文大胆的扩展描绘文中现代文大胆的扩展描绘文中 的景色的景色可任选其中的一句可任选其中的一句 加以想象扩展加以想象扩展 一是形体的动与静一是形体的动与静，高峰为静，流水为，高峰为静，流水为 动。动。 二是光与色的动与静二是

23、光与色的动与静，青林翠竹为静，青林翠竹为静， 五色交辉为动。五色交辉为动。 三是声响的动与静三是声响的动与静，日出雾歇为静，猿，日出雾歇为静，猿 鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水 为动。为动。 以上各种景物，交相作用，互为影响，以上各种景物，交相作用，互为影响， 构成了一幅怡情悦性的生动画卷。构成了一幅怡情悦性的生动画卷。 王国维说：王国维说：“一切景语皆情语。一切景语皆情语。”这篇这篇 短文写自然景物，表达了作者什么样短文写自然景物，表达了作者什么样 的思想感情？的思想感情？ 表达了作者表达了作者沉醉山水的愉悦沉醉山水的愉悦 之情之情和与古今知音共赏美景和

24、与古今知音共赏美景 的的得意得意、自豪、自豪之感。之感。 “自康乐以来，未复有能与其奇者自康乐以来，未复有能与其奇者” 隐含着什么感情？隐含着什么感情？ 自从谢灵运以来，就再也没有能欣赏自从谢灵运以来，就再也没有能欣赏 这奇丽景色的人了，但作者却能从中这奇丽景色的人了，但作者却能从中 发现无尽的妙处，发现无尽的妙处，作者要像谢灵运一作者要像谢灵运一 样陶醉在这美妙的山水之中样陶醉在这美妙的山水之中，带有自带有自 豪之感，也有与谢灵运比肩之意。豪之感，也有与谢灵运比肩之意。 最能体现作者思想感情的语句最能体现作者思想感情的语句 面对风景，只有拥有发现美面对风景，只有拥有发现美 的眼光和感受美的心

25、情，才的眼光和感受美的心情，才 能真正领会到其中的美，才能真正领会到其中的美，才 能真正做到能真正做到看山有色听水有看山有色听水有 声声。 当堂检测当堂检测 1 1、两岸石壁，、两岸石壁，五色交辉五色交辉 2 2、青林翠竹，四、青林翠竹，四时时俱俱备备 3 3、晓雾将、晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣，猿鸟乱鸣 4 4、夕日欲、夕日欲颓颓，沉鳞竞跃沉鳞竞跃 5 5、实是、实是欲界之仙都欲界之仙都 6 6、未、未复复有能有能与与其奇者其奇者 （各种色彩交相辉映（各种色彩交相辉映 ） （季节）（季节） （消散）（消散） （颓，坠落）（颓，坠落） （潜游在水中的鱼儿争相跳出水面（潜游在水中的鱼儿争相跳出水面 ）

26、 （人间仙境）（人间仙境） （复，再；与，参与，指欣赏）（复，再；与，参与，指欣赏） 全，都全，都 整体感知整体感知 思考：你觉得这是一篇什么样的文思考：你觉得这是一篇什么样的文 章？章？ 这是一篇这是一篇尺牍小品尺牍小品文；文； 这是一篇这是一篇摹山范水摹山范水的文章；的文章； 这是一篇山水景物这是一篇山水景物相映成趣相映成趣的文章的文章 ； 这是一篇语言这是一篇语言骈散结合骈散结合的文章；的文章； 这是一篇表现作者这是一篇表现作者娱情山水娱情山水的文章的文章 。 四、阅读全文，回答问题：四、阅读全文，回答问题： 1 1、总领全文的一句话是什么？、总领全文的一句话是什么？ 2 2、文中具体描

27、写景物的句子是哪些？作者都描、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描 写了哪些景物？写了哪些景物？ 3 3、从、从“看看”的角度说，作者写景的角度说，作者写景 采用了哪几种视角？采用了哪几种视角？ 山川之山川之美美，古来共谈。，古来共谈。( (开篇点题开篇点题 ） 高峰入云，清流见底。两岸石壁，高峰入云，清流见底。两岸石壁， 五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓 雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞 竞跃。竞跃。 高峰高峰清流清流石壁石壁 青林翠竹青林翠竹 猿鸟猿鸟沉鳞沉鳞 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 乳白的晨雾缭绕着山间，

28、犹如山林带着一乳白的晨雾缭绕着山间，犹如山林带着一 丝神秘的面纱。映着明月的余光，伴着缭绕的丝神秘的面纱。映着明月的余光，伴着缭绕的 晨雾，山间的松柏犹如一位娇媚的女子在山头晨雾，山间的松柏犹如一位娇媚的女子在山头 林间仰望皎洁的明月。朝阳在山林东方升起，林间仰望皎洁的明月。朝阳在山林东方升起， 明媚的阳光洒满山林，随着一丝微微凉风的袭明媚的阳光洒满山林，随着一丝微微凉风的袭 来，雾气渐渐地，还带着一丝留恋悄然地离去来，雾气渐渐地，还带着一丝留恋悄然地离去 了。山林也揭开了她神秘的面纱，新一天的生了。山林也揭开了她神秘的面纱，新一天的生 机也伴随着开始了。你也许领略过进行曲的雄机也伴随着开始了

29、。你也许领略过进行曲的雄 壮，或许领略过舞曲的浪漫，再或者是山歌的壮，或许领略过舞曲的浪漫，再或者是山歌的 高吭，但你并不一定领略过这由大自然谱写的高吭，但你并不一定领略过这由大自然谱写的 欢畅的曲调。真是好一首大自然的变奏曲呀！欢畅的曲调。真是好一首大自然的变奏曲呀！ 听，黄莺开始鸣唱，这清脆的歌声，悠听，黄莺开始鸣唱，这清脆的歌声，悠 扬婉转，回荡着整个山林。鸟儿也激动扬婉转，回荡着整个山林。鸟儿也激动 起来，领着孩子们一起鸣唱，唱出了一起来，领着孩子们一起鸣唱，唱出了一 个个小高潮。山的另一边，初醒的高猿个个小高潮。山的另一边，初醒的高猿 被这欢畅的曲调所感染，放开粗犷豪迈被这欢畅的曲调所感染，放开粗犷豪迈 的歌喉高歌起来，随着鹦鹉的伴奏，曲的歌喉高歌起来，随着鹦鹉的伴奏，曲 调已进入了高潮。接着又是黄莺的一段调已进入了高潮。接着又是黄莺的一段 领唱，曲子渐渐变得柔和起来。最后，领唱，曲子渐渐变得柔和起来。最后， 鸟兽群鸣，此起彼伏，又是一个高潮鸟兽群鸣，此起彼伏，又是一个高潮 曲子的变化无穷无尽，用我贫乏的曲子的变化无穷无尽，用我贫乏的 文字的确是难以述说它，只能从心底发文字的确是难以述说它，只能从心底发 出赞叹。动的表现，静的衬托相互交溶出赞叹。动的表现，静的衬托相互交溶 ，构成了好一幅晨之画。，构成了好一幅晨之画。