第三单元-阅读-12 唐诗五首-渡荆门送别-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：80645).zip

1、1 初二语文初二语文 渡荆门送别渡荆门送别导学案导学案 编写人：编写人： 审核人：初二备课组审核人：初二备课组 编写时间：编写时间： 班级：_ 组名：_ 姓名：_ 【学习目标学习目标】 1、掌握有关李白的文学常识。 2、反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。 3、把握诗人所抒发的思想情感。 4、背诵诗歌。 【学习重点、难点学习重点、难点】 1、反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。 2、把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。 【学法指导学法指导】 1、反复朗读是学习诗歌的前提。 2、诗歌不能够像文言文一样一字一句翻译，需要运用想象和联想感悟诗歌内容。 3、

2、诗歌赏析方法：古诗词赏析方法-炼字词炼字词 古诗词语言凝练，用字巧妙，因此我们在赏析诗句时可以从巧妙的关键词语上着手。抓住 诗词中的动词、色彩词的含义和作用，从语言的准确性、生动性、形象性等几方面来品味 赏析用词的妙处。这种解读这种诗句时答题步骤： 第一步：解释该字在句中的含义。 第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象。（用自己的语言形象地翻译诗句） 第三步：点出该字用了什么修辞（或运用什么写法），烘托了怎样的意境，表达了怎样的 感情。 【知识链接知识链接】 1、李白（701762） ，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，号青 莲居士。李白的诗歌现存九百九十多首，豪迈奔放，

3、别具一格。追求心身自由和解放的昂 扬向上的精神是他诗篇的主旋律。 李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李杜” ，对后代的诗歌创作产生过 深远的影响 。 2、写作背景：这首诗是诗仙李白青年时期出蜀至荆门时而作。李白在公元 724年（开元十 二年）辞亲远游。诗人从小起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览 峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。此次李白离别家乡，发青溪，向三 峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己 2 的理想抱负。 【学习过程学习过程】 一、了解作家及写作背景一、了解作家及写作背景 请同学们预习时认真看【知

4、识链接】部分，掌握有关作者的文学常识，了解写作背景。 二、朗读诗歌，感知诗歌内容二、朗读诗歌，感知诗歌内容 1、第一次朗读：读准字音。 （预习提示：第一次朗读时用字典查出自己不认识的字，并把 字音注在书上） 2、第二次朗读：读出停顿，把握节奏。 （预习提示：请同学们第二次朗读诗歌，并在书上 用铅笔给每句画出停顿。 ） 3、第三次朗读：了解诗意。请同学们，按上面节奏再读 2-3 遍诗歌，先结合注释利用手 中字典，解释下列加点字。然后发挥想象和联想，试着说说这首诗大概诗意。 （预习提示： 把翻译的内容写在上面诗句对应的横线上，如果遇到不会的可以先空下来，课堂上和小组 同学交流解决） 渡荆门送别 渡

5、远荆门外，来从楚国游。 （ ） 山随平野尽，江入大荒流。 （ ） （ ） （ ） 月下飞天镜，云生结海楼。 （ ） （ ） 仍怜故乡水，万里送行舟。 （ ） 4、通过对诗歌内容的大致了解后，脑海中想象诗歌中的画面再读诗歌，并思考： 首联属于 表达方式，颔联、颈联属于 表达方式，尾联属于 表达方式。 三、品读诗歌，体会意境三、品读诗歌，体会意境 1、诗歌的首联交代了远渡的_和此行的_。 2、诗的颔联描写了一幅 的图景？（预习提示：想象画面用一个词语概括） 3 3、颔联中的“随” 、 “入”两个字用的好，想一想好在何处？（预习提示：参考写法指导 3） 4 4、颈联的描写视觉角度与颔联是否相同？这两

6、句是什么描写视觉角度？这联运用什么手法， 写出了什么？ 四、把握思想感情四、把握思想感情 3 请同学们在认真完成上面问题后再读诗歌，思考： 1、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？ 2 2、全诗、全诗表达作者什么样的思想感情？ 五、背诵诗歌五、背诵诗歌 【课堂小结课堂小结】 这首诗寓情于景，情景交融，别具特色，历来为诗坛所注目。这不仅是因为第二联写得气 势非凡，大气包举，更是因为全诗充滿了一种无人可及的浪漫情调。全诗以“渡远”始， 以“送行”结，从开篇到结尾一气呵成，给人以回肠荡气的美感享受，丝毫没有送別诗所 惯有的感伤与悲凉，是千古奇诗。 【课堂练习课堂练习】 1

7、、诗的尾联“万里”一词与首联中哪个字相照应？ 2、欣赏此诗，选出有错的一项 （ ） A、 “山随平野尽，江入大荒流。 ”的景象是立足于行舟上的所见。 B、 “天镜”与“海楼”分别指的是水中明月和海市蜃楼。 C、这是一首送别诗。写的是诗人送别友人。 D、 “仍怜故乡水，万里送行舟。 ”表达式了诗人对故乡的留恋。 3、关于这首诗，下列表述有误的一项是（ ） A、作者是唐代的李白。 B、是一首五言绝句。 C、韵脚有游、流、楼、舟。 D、划分节奏：月下飞天镜，云生结海楼。 4、下面对本诗的赏析有误的一项是（ ） A、首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。 B、颔联写景，其中一“

8、随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。 C、颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原 时新鲜、欣喜的感受和体验。 D、尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。 【教学反思教学反思】 渡荆门送别渡荆门送别 李白李白 学习目标：学习目标： 1、掌握有关李白的文学常识。、掌握有关李白的文学常识。 2、反复诵读诗歌，体会本诗的意境、反复诵读诗歌，体会本诗的意境 美、语言美，提高诗歌欣赏水平。美、语言美，提高诗歌欣赏水平。 3、把握诗人所抒发的思想情感。、把握诗人所抒发的思想情感。 4、背诵诗歌。、背诵诗歌。 检测预习：检测预习

9、： 李白：李白： （朝代）伟大诗人，（朝代）伟大诗人， 字字 ，号，号 。伟大的。伟大的 主义主义 诗人，人称诗人，人称“ ”。与杜甫并称。与杜甫并称“ ”。 渡荆门送别渡荆门送别 渡渡 远远 荆荆 门门 外，来外，来 从从 楚楚 国国 游。游。 山山 随随 平平 野野 尽，江尽，江 入入 大大 荒荒 流。流。 月月 下下 飞飞 天天 镜，云镜，云 生生 结结 海海 楼。楼。 仍仍 怜怜 故故 乡乡 水，万水，万 里里 送送 行行 舟舟。 朗读诗歌朗读诗歌 / / / / / / / / / / / / / / jng 品读诗歌，体会意境品读诗歌，体会意境 1、诗歌的首联交代了远渡的 _和此行

10、的_。 2、诗的颔联描写了一幅 的图景 ？（预习提示：想象画面用一个词语概 括） 3、颔联中的“随”、“入”两个字用的好，想 一想好在何处？ 连绵的群山随着平原的出现渐渐消失了，连绵的群山随着平原的出现渐渐消失了， 浩浩荡荡的江水奔流着涌入了广阔无际的浩浩荡荡的江水奔流着涌入了广阔无际的 原野。一个原野。一个“随随”字化静为动（或字化静为动（或“以动写以动写 静静”），将群山与平野位置的逐渐变换、），将群山与平野位置的逐渐变换、 推移，真切地表现出来。推移，真切地表现出来。“入入”字形象生动字形象生动 写出了水的浩大，这两个字给人以空间感写出了水的浩大，这两个字给人以空间感 和流动感。这一联充

11、分表达了诗人的万丈和流动感。这一联充分表达了诗人的万丈 豪情豪情,充满了喜悦和昂扬的激情。充满了喜悦和昂扬的激情。 颈联的描写视觉角度与颔联是否相同？这 两句是什么描写视觉角度？这联运用什么 手法，写出了什么？ 视觉角度：视觉角度： 颔联颔联-远景远景 颈联颈联-近景近景 （俯视、仰视）（俯视、仰视） 运用衬托的手法写江水的平静，江岸的运用衬托的手法写江水的平静，江岸的 辽阔。辽阔。 把握感情把握感情 1、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来 看，这首送别诗是否是为朋友送行？ 用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万 里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人 离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。 全诗表达作者什么样的思想感情？ 通过对长江壮阔、奇特景色的描绘，抒发 了诗人对自然的热爱和对故乡思念之情。 背背 诵诵 诗诗 歌歌