第三单元-阅读-12 唐诗五首-渡荆门送别-教案、教学设计-省级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：4006a).docx

1、渡荆门送别渡荆门送别 一、一、内容分析：内容分析： （一（一）内容的作用与地位内容的作用与地位： 渡荆门送别是部编语文八年级上册第四单元古文 学习的最后一课，本单元四篇文章都是不可多得的佳 作。学习这些文章，可以激发同学们了解中国古代文 化的兴趣。 （二）教学目标：（二）教学目标： 知识知识与与技能技能： 了解有关于李白的文学常识；把握诗歌的主旨和诗人所抒发 的思想情感。 过程与方法过程与方法：1.朗读中，感知内容。 2.学习合作中反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美， 提高诗歌欣赏水平。 3.快速背诵本诗全文。 情感情感与与态度：态度：感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。 重重点：点：

2、在朗读中解决生字词意，了解文章大意。 难难点点：品味语言，引导学生感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感 情。 二、二、设计思路：设计思路： 本文是一篇送别诗， 写的是李白年少从三峡出蜀， 面对江汉平原， 眼界大开， 心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗，表达了对故乡的 留恋之情。学习本篇文章，既要解决古诗中字词语句的翻译问题，又要分析文章 的主题和表达的情感，所以设计说读品练背写五个环节。 三、三、教学过程：教学过程： （一）（一） 教学流程：教学流程： 活动流程活动流程活动内容和目的活动内容和目的 活动 1：新课引入激发学习兴趣，自然地进入课堂的学习。 活动 2：新课讲解自

3、主探究、小组合作，让学生成为学习的主人。 活动 3：课堂小结加深学生对文章的理解，体味感情。 活动 4：课堂作业提高学生想象写作能力。 （二）教学过程：（二）教学过程： 教学环节教学环节教学内容教学内容教生活动教生活动设计意图设计意图 新课引入新课引入 导入话题：以“同学们知道哪些关于送 别的古诗？”，来引入本堂课唐诗“送 别”主题 环节一环节一 说一说作者及说一说作者及本课古诗介绍本课古诗介绍 1.李白（701 年762 年） ，字太白，号青 莲居士， 是唐代伟大的浪漫主义诗人， 被后人 誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。代表作有 望庐山瀑布行路难蜀道难将进 酒早发白帝城等。 2.创作情况

4、 3.写作背景 板书题目 检查预习： 学生汇报课 前搜集的作 者及作品资 料。 教师总结介 绍：（展示 幻灯片 p1-p4） 学 生 通 过 自 主 预 习 了 解 诗 人 写作背景， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，从而带 领 学 生 自 然 地 走 进 本 节 课 堂 的学习 新课讲解新课讲解 环节二环节二 读一读课文，把握文意读一读课文，把握文意 1.词语积累（词语积累（展示展示幻灯片幻灯片 p6） 渡远、来从、楚国、尽、江、大荒、天 镜、云生、海楼、仍、怜 2.整体感悟（整体感悟（展示展示幻灯片幻灯片 p7） 小组合作： 1.每组负责一句诗中字、词、句的翻译。 2.每组推举代表复述

5、本段内容。 3.每组推举一个组员概括本段内容。 环节环节三三品一品语言品一品语言 教师示例：教师示例： 渡荆门送别是一首五言律诗,首联交代了 什么？ 颔联写景， 描绘了一幅怎样的画面？是从 什么角度来写景的？ 描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色， 画出 一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。 体会尾联中的妙处 教师播放幻 灯片（p5） 学生大声自 齐读课文， 教师听读并 对诗歌阅读 的停顿与感 情基调进行 指导。 学生以六人 为一小组， 边讨论边做 笔记 学生小组合 作探究，品 味语言 1.检查自主 预 习 的 情 况。 2.培养学生 体 悟 文 章 的能力 学 生 整 体 感知课文 尾联中的故乡

6、水是指流经故乡的水，“万 里送行舟” 指的是故乡水如今怀着深情厚意载 我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不 远万里， 依恋不舍送我远别故乡， 表达了诗人 离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。 环节环节四四练一练练一练 1. 请 依 次 写 出 这 首 诗 押 韵 的 字 ：请 依 次 写 出 这 首 诗 押 韵 的 字 ： _。 2为下列加粗字选择正确的义项。为下列加粗字选择正确的义项。 （1）渡远荆门外（）渡远荆门外（） A通过通过 B载运过河载运过河 C渡口渡口 D渡渡 船船 （2）山随平野尽（）山随平野尽（） A全全B消失消失C死死D用力完用力完 成成 （3）仍怜故乡水（）仍怜故乡水

7、（） A怜悯怜悯B怜惜怜惜C怜爱怜爱D怜怜 恤恤 3.选出对本诗的赏析有误的一项（选出对本诗的赏析有误的一项（D） A、“山随平野尽，江入大荒流山随平野尽，江入大荒流”是写是写 景名句，它好比电影摄像镜头摄下的一景名句，它好比电影摄像镜头摄下的一 组图画组图画，给人以流动感和空间感给人以流动感和空间感。 “随随” 字将静止的山岭摹状出活动的趋向。字将静止的山岭摹状出活动的趋向。 “入入” 则力透纸背则力透纸背， 写出了大江的气势写出了大江的气势。 B、颈联描绘了、颈联描绘了 水中映月水中映月和和天边云天边云 霞霞两幅图画，巧妙地融进了作者初次两幅图画，巧妙地融进了作者初次 见到平原时新鲜、欣喜

8、的感受和体验。见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。 C、尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之、尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之 叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。 D、这首诗意境清雅，风格纤细，形象、这首诗意境清雅，风格纤细，形象 奇伟，想象瑰丽，描绘出长江中下游一奇伟，想象瑰丽，描绘出长江中下游一 带数千里的山势与水势，具有高度集中带数千里的山势与水势，具有高度集中 的艺术概括力。的艺术概括力。 环节五环节五背一背背一背 全班尝试背诵全文全班尝试背诵全文 学生口头作 答 在规定时间 里完成背诵 任务 学 生 通 过 练习，掌握 重点词语 课堂小结课堂小结 渡荆门送别：表达对长江中游秀丽 景象的赞叹和对故乡的留恋。 播放古诗朗 诵视频，再 次总结全文 把 握 文 章 的大意，体 会 文 章 主 题。 课堂作业课堂作业 布置作业布置作业 展开丰富的想象，请用现代汉语将渡 荆门送别扩写为 200 字左右的文章。 学生课外完 成，教师检 查、讲评 培 养 学 生 想象能力 四、四、板书设计板书设计 12. 渡荆门送别渡荆门送别 李白（唐）李白（唐） 首联 叙事 颔联远景 颈联近景 尾联抒情