第四单元-阅读-13 背影-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：a121e).doc

1、背影教案背影教案 【教学目标】 （一）知识与技能： 1.用普通话正确，清楚，有感情的朗读课文。 2.学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。 （二）过程与方法： 1.体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意，组织材料的 写作方法。 2.学习本文抓住人物的一个特征“背影”在特定的环境下进行细 致描写的方法。 （三）情感态度与价值观 1.感受父子深情，继承和发扬中华民族的传统美德。 2通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也 懂得回报爱的优良品德。 【教学重点、难点】 1作者对“父亲买橘子”的背影方法。 2儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。 【预习设计】

2、 1学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义； 2整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景； 3你是如何看待文中的父亲和儿子的？ 【教学过程】 一、导入新课 运用多媒体播放父亲的背影，引导学生去感受父亲背影后的故事。那一年， 我和父亲回老家奔丧，然后和父亲在浦口火车站匆匆一别。 就是这一别，让儿子是泪如雨下； 就是这一别，让中国文学史上从此留下一个身穿深青布棉袍，黑布马褂，蹒 跚远去的背影； 就是这一别，让中国的亿万读者为父爱深深感动； 今天，就让我们一起跟着朱自清先生来学习那感人至深的背影。 教师作适当补充：朱自清是现代著名散文作家、诗人、学者、民主战士。他 毕业于北大哲学系， 当过中学

3、教员， 后去英国留学， 回国后任大学教授； 他于 “五 四” 时期即写新诗， 曾是现代文学史上最早一个诗刊 诗 的编者之一， 1925 年后创作转向散文，有诗文集踪迹 、 欧游杂记 。散文代表作是背影 、 河 塘月色 。晚年他积极支持反对蒋介石统治的学生运动，1948 年 6 月签名于抗议 美国扶植日本和拒绝领取“美援”面粉的宣言，毛主席曾说： “朱自清一身重病， 宁可饿死，不领美国的救济粮表现了民族的英雄气概” 。 （ 别了，司徒 雷登 ） 二、检查预习（小组之内检查） 1正音练习：给加点的词注音 变卖典质(din zh)颓唐(tu)狼藉(j) 交卸(xi)奔丧(bnsng)簌簌(s) 晶莹

4、(yng)迂腐(y)琐屑(suxi) 栅栏(zh)差使(chi)照看行李(kn) 妥帖(tu)蹒跚(pn shn)踌躇(chu ch) 2根据解释填词语。 乱七八糟的样子。狼藉 失业在家。赋闲 凄惨暗淡，不景气。惨淡 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚 言行守旧，不合时宜。迂 细小而繁多的事。琐屑 不幸的事接二连三的发生。祸不单行 把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质 精神不振作。颓唐 三、朗读课文，交流探讨 1刚才我已经说过， 背影是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传 诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生 了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文

5、章的时候，有没有特别深刻的印象或疑 惑。 请同学们自由朗读全文， 把自己印象最深刻的地方画下来， 然后用 “我觉得。 ” 的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。 在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。 (1)引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的 语言虽然平实，但是却很感人。 (2)引导体会文章为什么以“背影”为题？文中写了几次“背影”？那一次 写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？ 边引导，边朗读，边体会，重点解决： A、 “背影”是这篇文章的线索。 第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影” 。 第二次是父亲为我买橘子

6、时的背影。 第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。 第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。 父亲为我买橘子时的背影写得最详细。 B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入 微的刻画。如： “蹒跚” 、 “探” 、 “爬” 、 “攀” 、 “缩” 、 “微倾”等词语中体会父爱。 C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营 造的氛围和心情(悲凉、沉重)，帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、 变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。 教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影， 他通过写父亲的体态动作、 穿着打

7、扮， 使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中， 依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千 千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。 (3)在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？ 儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后， 作者在写这篇文章的时候怀的是怎 样感情？ 教师总结：浦口送别的时候朱自清才 20 岁，因为年轻，所以他当时也会对 父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满， 可是当他在八年后， 随着自己心智的成熟， 对父爱的感受也发生了很大的变化， 对当时的自以为是也感到非常的后悔， 自责。 他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，

8、我想，这就是 这篇文章最感人至深的地方。 (4)面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？ 教师总结：觉得父亲迂、令人讨厌。 四、要求学生再次自读课文，思考：文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容 和题目互相照应？（结合“思考和练习”二） 明确： （一） “背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。 “背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四 次在第七节。一写“背影” ，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲 子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象； 四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。 （二）第二次与第三次写背影，

9、笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去 买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重 描绘了他过铁道的情景对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬 下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了 一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状； 第三次写背影：“我望着他走出去 等他的背影混入来来往往的人里， 再找不着了， 我便进来坐下， 我的眼泪又来了” ， 一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是 作者感情发展的高潮，当然是必须详写的；只有详写了，才能具体地形象地反映 出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间

10、的依恋、眷念和温情。详 所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产 生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。 五.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法 （1）通过前面的学习我们知道，本文的题目是“背影” ，文中共四次写到背影， 这四次背影（第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影” ，用“背影” 点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四 次是在文章的末尾，是思念中的背影。 ） （2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次， 即文章的第六自然段。 ） 抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深

11、厚感 情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读 技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽我的泪 很快地流下来了”几句。 （3）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？（作者细致刻画了父亲 的背影，先写了父亲的衣着： “戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍” 。 黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！ ） （4）下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词蹒跚，就是腿脚不 灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是 一个蹒跚的背影！ （5）教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几

12、个动词所包含的感情。 这几个动词是： “攀” 、 “缩” 、 “倾” 。为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物 可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。 ）这需要力量，而一个上了年纪的“父 亲” ，这一攀多么令儿子揪心啊！ “缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身 的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心 情该是多么紧张。 “父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微 倾，显出努力的样子” 。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是 一个艰难的背影！ （6）三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下 了眼泪。这是心疼的泪水，也是

13、感激的泪水。 （7）要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。 （8）父亲对儿子的深沉的爱，儿子理解到了吗？ 学生回答：理解了。 儿子是通过什么体现的了？ 学生回答：泪水 我们来完成一个活动， 这是一次的泪水？请同学们以这样的句式 来理解儿子的泪水。请同学们自由快速的读课文。 同学们回答：这是一次感动的泪水。 这是一次难过的泪水。 这是一次惜别的泪水。 这是一次辛酸的泪水。 六、引深拓展 背影写的是家庭遭遇变故的情况下父亲送别远行的儿子时的一番情景。 作者通过朴实真切的记叙，抒写了父子深情，表现了当时社会中小有产者虽然屡 经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写在当时

14、说来，是 普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。 运用多媒体出示朱自华的朱自清与 ，让学生读一读当很多年后作 者出版了背影这篇文章以后，父亲看到后的表情，去感受父亲的心情。 同学们，看到 20 岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、 老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多 余， 是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？那现在呢？你又怎样看待这些事 情呢？学生讲述感人的故事。 七、情感迁移，感受深情。 其实父母的爱是平凡的，是朴实的，有时候父母对你的关怀是一个眼神，有 时候是一个简单的动作，有时候是你们认为的唠叨。有的同学

15、在心情不好的时候 回家还要冲着父母发脾气，你不知道当你冲着他们发脾气的时候，他们的心里是 多么的难过。所以我们要怀着感恩的心去感激他们的养育之恩，其实他们不需要 你去做什么，在他们工作回来给他们倒杯茶，在他们累的时候给他们捶捶背，在 他们心烦时陪他们聊聊天。 在生活中，你的父母亲给你留下的最深刻的一个画面是什么了？请同学们把 这样的一个你认为深刻的画面写下来，然后和同学们一起交流一下，来表达你对 他们的爱。 （学生写作练习，朗读展示。 ） 八、结束语： （播放歌曲父亲 ） 一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的 情感是自私的。 同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我 们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任 读懂爱、感受爱、回报爱。