第二单元-阅读-7列夫•托尔斯泰-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：e025a).doc

1、1 列列夫夫托尔斯泰第二课时教学设计托尔斯泰第二课时教学设计 学习目标：学习目标： 1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬赞体会作者的崇敬赞 美之情。美之情。 2.品位用夸张与比喻描写形貌的写法。品位用夸张与比喻描写形貌的写法。 3.体会课文采用先抑后扬手法的艺术效果。体会课文采用先抑后扬手法的艺术效果。 4.拓展人物描写的方法，课堂完成小练笔。拓展人物描写的方法，课堂完成小练笔。 学习重点：学习重点： 1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画。感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画。 2.品位用夸张与比喻描写形貌的写法。品位用夸张与比喻描写形貌的写

2、法。 学习难点：学习难点： 1.体会课文采用先抑后扬手法的艺术效果。体会课文采用先抑后扬手法的艺术效果。 2.拓展人物描写的方法，课堂完成小练笔。拓展人物描写的方法，课堂完成小练笔。 教学过程：教学过程： 一、一、 温故知新温故知新 通过上节课的学习通过上节课的学习， 我们知道课文分为哪几部分我们知道课文分为哪几部分， 是怎样分的？是怎样分的？ （复习各自然段的内容，重点回忆第一部分作者借助修辞手法（复习各自然段的内容，重点回忆第一部分作者借助修辞手法 突出列夫托尔斯泰须发、面部等特点突出列夫托尔斯泰须发、面部等特点。 ） 二二、 （多媒体）出示本节课的教学目标（多媒体）出示本节课的教学目标

3、三、设疑过渡，导入新课三、设疑过渡，导入新课 作者着力描写的是托尔斯泰的作者着力描写的是托尔斯泰的。（眼睛）（眼睛） 追问：为什么重点写他的眼睛追问：为什么重点写他的眼睛?找出相关语句理解其含义。找出相关语句理解其含义。 2 （引导学生在第二部分中逐段寻找相关语句）（引导学生在第二部分中逐段寻找相关语句） 学生对自己找到的相关语句进行朗读并赏析，师生认真倾听，学生对自己找到的相关语句进行朗读并赏析，师生认真倾听， 随时准备做相应补充随时准备做相应补充。 （培养学生认真倾听的习惯）（培养学生认真倾听的习惯） 例如：例如：托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。 高尔基的这句话运用

4、夸张高尔基的这句话运用夸张，恰当地恰当地、很好地道出了托尔斯泰那种很好地道出了托尔斯泰那种 能把万事万物尽手眼底的全方位的观察力。能把万事万物尽手眼底的全方位的观察力。 这对珠宝有魔力这对珠宝有魔力，有磁性有磁性，可以把人世间的物质吸进去可以把人世间的物质吸进去，然后然后 向我们这个时代放射出精确无误的频波向我们这个时代放射出精确无误的频波 托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、 研究研究， 同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来， 展示了时代的展示了时代的 本质和要求。本质和要求

5、。 当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕 的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 这句话写出了托尔斯泰作为这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义清醒的现实主义”作家作家，对现实的对现实的 批判是极其深刻而准确的批判是极其深刻而准确的。 作为作为 19 世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表， 托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面， 特别是对沙皇的专制特别是对沙皇的专制、 法法 律的虚伪律的虚伪、贵族的腐朽贵族的腐朽

6、、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在这在 他晚年的长篇巨著复活里表现得尤为充分。他晚年的长篇巨著复活里表现得尤为充分。 （通过学生对托翁眼睛相关语句的分析（通过学生对托翁眼睛相关语句的分析， 进一步让学生感知托翁进一步让学生感知托翁 的人格魅力的人格魅力。 ） 四、探究艺术特色四、探究艺术特色 3 （一）对比课文第一、二部分托翁留给人们的印象，思考：（一）对比课文第一、二部分托翁留给人们的印象，思考： 课文第一部分为什么要着力写托尔斯泰外貌丑陋平庸的一面？课文第一部分为什么要着力写托尔斯泰外貌丑陋平庸的一面？ 作用是什么？作用是什么？ 师追问：这是我们之前接

7、触到的什么写作特色？（欲扬先抑）师追问：这是我们之前接触到的什么写作特色？（欲扬先抑） （二）总结写法（二）总结写法 要想达到人物形象形神兼备的效果，本节课你的收获是什么？要想达到人物形象形神兼备的效果，本节课你的收获是什么？ （修辞手法、先抑后扬）（修辞手法、先抑后扬） 五、拓展探究五、拓展探究 （一）探究外貌描写的技法。（一）探究外貌描写的技法。 明确技法：外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次明确技法：外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次， 从头写到脚、千人一貌的写法。具体写作注意事项：从头写到脚、千人一貌的写法。具体写作注意事项： 合理安排好描写顺序合理安排好描写顺序，

8、一般先写整体再写局部一般先写整体再写局部， 局部描写时按局部描写时按 照从上到下的顺序。照从上到下的顺序。 要抓住外貌特点。要抓住外貌特点。 要反映性格特点。要反映性格特点。 要反映内心感情要反映内心感情,体现作者的感情倾向体现作者的感情倾向。 （板书）（板书） 例例 1：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 （ “小小” 到什么程度？到什么程度？怎么个怎么个 “瘦法瘦法” ？穿得有多穿得有多 “差差” ？） 例例 2：我的同桌高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神：我的同桌高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神 例例 3：对鲁迅头发

9、、胡须的细节描写：对鲁迅头发、胡须的细节描写: 头发约莫一寸长，显然很久没剪了，却一根精神抖擞地直竖着头发约莫一寸长，显然很久没剪了，却一根精神抖擞地直竖着。 胡须很打眼，好像浓墨写的隶体胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一一”字。字。 4 （二）进行课堂小练笔。（二）进行课堂小练笔。 完成对孙悟空的外形刻画。完成对孙悟空的外形刻画。 写身边的同学，让其他同学写身边的同学，让其他同学“猜猜他是谁猜猜他是谁” 。 （两个练笔任选其中一个，学生小组合作完成）（两个练笔任选其中一个，学生小组合作完成） 学生课堂展示学生课堂展示 教师小结：教师小结： 通过本节课的学习通过本节课的学习， 我们在上节课学习的

10、基础上我们在上节课学习的基础上， 对大文豪托尔对大文豪托尔 斯泰有了进一步的认知斯泰有了进一步的认知， 感受到了托翁平凡外表下所蕴含的令人敬重感受到了托翁平凡外表下所蕴含的令人敬重 的人格魅力的人格魅力。 这些都依托于作者高超的写作技巧这些都依托于作者高超的写作技巧， 同时我们也将这种同时我们也将这种 技巧运用在自己的写作中技巧运用在自己的写作中。 由于时间关系由于时间关系， 大家的展示可能还不完美大家的展示可能还不完美， 希望下去进一步完善。希望下去进一步完善。 六、布置作业六、布置作业 在日记本上继续完成课堂小练笔，下节课进行展示。在日记本上继续完成课堂小练笔，下节课进行展示。 板书设计：

11、板书设计： 脸谱化脸谱化不分主次不分主次 形形神神 性性描描作作 格格写写者者 特特顺顺情情 点点序序感感 外貌特征外貌特征 5 课后反思：课后反思： 本节课主要依托作者对托翁眼睛的描写本节课主要依托作者对托翁眼睛的描写， 探究人物性格探究人物性格， 总结写总结写 作技巧作技巧，进而拓展外貌描写的技法进而拓展外貌描写的技法，完成课堂练笔完成课堂练笔。通过听通过听、说说、读读、 写几个环节的训练写几个环节的训练， 帮助学生掌握外貌描写技法帮助学生掌握外貌描写技法， 并运用到具体写作并运用到具体写作 中，达到学以致用的效果。中，达到学以致用的效果。 整节课教学流程顺畅整节课教学流程顺畅， 教学目标基本上已经达成教学目标基本上已经达成， 大部分同学敢大部分同学敢 于说出自己的想法，也有少数学生没有完全放开。在今后的教学中于说出自己的想法，也有少数学生没有完全放开。在今后的教学中， 仍旧要根据教学的实际情况仍旧要根据教学的实际情况， 尽量多的给予学生展示自己的机会尽量多的给予学生展示自己的机会， 同同 时在教学时间分配上，自己力求要更科学合理些。时在教学时间分配上，自己力求要更科学合理些。