第三单元-8 去年的树-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：30022).zip

1、 8 8 去去 年年 的的 树树 一棵树和一只鸟儿是好朋 友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树 呢，天天听着鸟儿唱。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树 呢，天天听着鸟儿唱。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树 呢，天天听着鸟儿唱。 一天里的某段时时 间间 季节节 天气 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树 呢，天天听着鸟儿唱。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请 你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱 歌。请等着我吧！” 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 鸟儿向山谷里飞去。 鸟儿向村子里飞去。 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 鸟儿飞了很远，飞不动 了。 鸟

2、儿遇到狂风暴雨。 鸟儿又渴又饿。 鸟儿会遇到猛兽袭击。 鸟儿被猎人追捕。 黄鹂 喜鹊 燕子 乌鸦 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 鸟儿向山谷里飞去。 鸟儿向村子里飞去。 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 鸟儿向山谷里飞去。 鸟儿向村子里飞去。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运 到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ ” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴

3、点燃的火， 还在这盏灯里亮着。” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运 到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ ” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在

4、厂子里给切成细条条，做成火柴，运 到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ ” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对 树说：“ ” 伐木人用斧子把树砍倒。在倒下的那一刻，树想 对鸟儿说：“ ” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对 树说：“ ” 伐木人用斧子把树砍倒。在倒下的那一刻，树想 对鸟儿说：“ ” 接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就 飞走了。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对树说：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一

5、会儿。鸟儿想对树说：“ ” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对树说：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对树说：“ ” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对树说：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对树说：“ ” 1 人教部编版第 5 册 8 8 去年的树（第一课时）去年的树（第一课时） 【教学目标教学目标】 1.在“天天唱歌” “彼此约定” “一路追寻”中，层层深入地感悟到“好朋友” 的相依相伴、不离不弃。 2.体会文本的特点：在浅显的语言中，给人以想象的空间，引人遐想，表达出 深厚的情感。 3.在解决问题的过程中，培养学生全面获取信息、形成解释的能力。 【教学重点教学

6、重点】 1.在“天天唱歌” “彼此约定” “一路追寻”中，层层深入地感悟到“好朋友” 的相依相伴、不离不弃。 2.在解决问题的过程中，培养学生全面获取信息、形成解释的能力。 【教学难点教学难点】 体会文本的特点：在浅显的语言中，给人以想象的空间，引人遐想，表达 出深厚的情感。 【教学过程教学过程】 一、直入重点，聚焦一、直入重点，聚焦“好朋友好朋友” 去年的树是一篇童话故事。课文开头这样说（出示第一句）：谁来读读？ 用朗读告诉我们，谁和谁是好朋友？（贴图，板书：好朋友） 二、细读文本，在浅显的语言中，感悟二、细读文本，在浅显的语言中，感悟“好朋友好朋友”的深厚情感的深厚情感 统领问题：到课文中

7、找找，从哪儿可以看出它们是好朋友？找到一处就画下一 处。 1.在“天天”中感受“好朋友”的相依相伴 （1）交流中，引导学生思考： 由“天天” ，你想到鸟儿会在什么时候给树唱歌？ 当学生思路打不开时，出示：（书样） “天”字在字典中有很多解释，谁来读读这几个解释。 一天里的某一段时间 季节 天气 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 2 结合“天”字的含义，再想想鸟儿会在什么时候给树唱歌？ 一天里的某一段时间 早上“早上”也可以说是“太阳升起时” 晚上那“晚上”还可以说是“月亮挂在树梢时” 季节 春天、夏天、秋天； 如果学生说到冬天“冬天” ，你们同意吗？看看课文（能不能从课文

8、中找到依据说服他）回到文本“寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离 开树，飞到很远很远的地方去。 ” 天气 晴天、雨天 （2）就是这样（注意朗读中要突出“天天” ） 无论早晚指名读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着 鸟儿唱。 无论春夏指名读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着 鸟儿唱。 无论风雨齐读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟 儿唱。 无论什么时候，鸟都陪着树，树呢也伴着鸟，它们这是（相依相伴） （陪伴）的“好朋友” （指板书） （3）回忆一下，刚才我们是怎样体会到鸟和树是“好朋友”的？（由“天天” 想到的） 这样简简单单，一读就懂的语言，用一个词语来说，就

9、叫语言浅显（板书： 浅显） 。这样简单易懂的语言却可以让我们想到它们时刻相依相伴，感受 到它们真是一对相依相伴的“好朋友”！ 过渡：你还从哪也看出树和鸟儿是好朋友？ 2.在“约定”中感受“好朋友”的难舍难分 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。 ” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 3 （1）读读，看看你又从哪些简单的语言中，再一次感受到它们真的是好朋友？ 预设： “再见了”树很舍不得鸟，但又很无奈； “一定”小鸟在告诉树，它一定会回来； 两个“！”它们都很舍不得对方；约定的语气很坚定。 （2）朗读：这对形影不离的好朋友就要分离了，树对鸟儿说“

10、再见了， 小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。 ”鸟儿说“好的，我明 年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 3.在“追寻”中感悟“好朋友”的不离不弃 还有哪些地方也让你看出树和鸟儿是好朋友？ （1）请 23 名学生根据自己的理解说一说。 （聚焦鸟儿找树的过程） 预设评价： 我听明白了，在鸟寻找树的过程中，也让你们感受到鸟儿和树是好朋友。 自己先读读课文的第 619 自然段，看看鸟都到哪些地方找树了？ 出示：（板书：这里板书：这里山谷山谷村子村子） （2）体会鸟儿的满心期待： “春天又来了。雪都融化了。 ” （出图，看，终于春暖花开了） “鸟儿又回 到这里，找她的好朋友树来了。 ” （出示这

11、句话，隐去其他） 就这简短的一句话中，还藏着鸟的心情呢，你知道鸟儿此时在想什么吗？ 预设： 我答应树春天要回来，他一定等得都着急了，我得快点儿飞回去找他； 树一定早就盼着我回去给他唱歌了，他看到我一定会很高兴； 太好了，我终于回来了，终于可以看到我的好朋友了。 （3）创设情境，体会鸟的不离不弃： 预设困难： 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 鸟儿向山谷里飞去。 鸟儿向村子里飞去。 4 可是，她没有看到树。 （出示三句）于是，鸟儿飞到山谷里，又飞到村子 里，一直在寻找好朋友树。她在找的过程中会遇到怎样的困难呢？ 预设困难：（先让生说，然后出示） 从很远的地方飞回来，已经很累了，没有力气了；

12、遇到了暴风雨，风太大，刮得她飞不动，雨太大，使她看不到前面的路； 又渴又饿，没有水喝，没有东西吃； 会遇到猛兽的袭击 演绎劝告： 她又会遇到谁？（生说鸟名）看到鸟儿面临的这些困难，又会怎样劝她呢？ 师先做示范：鸟儿遇见了刚从南方飞回来的燕子，燕子劝她：“山谷里太 危险了！会送命的！别去找了，快像我一样，再找个地方搭个新窝吧！” 自己先想想，你打算怎样劝？再和同桌试着说说。 谁先试试？你是同桌这只鸟儿？（鸟的回答要回到鸟的回答要回到“约定约定” ） 请几组同学，你们也来劝劝鸟儿吧。 （找三组） 教师介入： 谁听出了这三只小鸟的回答有什么相同的地方？（都不肯放弃，都说要继 续寻找树） 这么简单的几

13、句话（出示出示 3 3 句，隐去其他句，隐去其他）就使我们想象到了这么多文字 背后的内容，感受到了她的坚持、不放弃。 （4）聚焦三次对话： 在鸟儿寻找的过程中，还有三次对话呢！自己读读，从这里，你又发现了 什么？（生说大致过程） “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 ” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到 那边的村子里卖掉了。 ” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在 这盏灯

14、里亮着。 ” 5 预设：若学生直接说到鸟心情变化，问：为什么会有这样的变化？（到树）预设：若学生直接说到鸟心情变化，问：为什么会有这样的变化？（到树） 刚才从你说的树根、大门和小女孩儿的三次回答中，你知道了什么？ （板书：板书：“砍到砍到”“细条条细条条”“用光了用光了” ） 这树的变化中，又包含着鸟儿心情的什么变化，谁来读读？ 预设 1：读出了鸟儿一次比一次着急。 这语言中，藏着多少深情啊！（板书：箭头板书：箭头）分角色读分角色读 三、读写互促三、读写互促感悟课题饱含的情感感悟课题饱含的情感 1.看着眼前的灯火，鸟儿有很多话想对树说（音乐响起） 在树被砍倒，在他生命的最后一刻，他同样有千言万

15、语想对鸟儿说，左边三 组写树想对鸟儿说，右边三组写鸟儿想对树说。 预设 1：树想对鸟儿说 预设 2：鸟儿相对树说 我的好朋友树，去年还是那样茁壮的生长着，还天天听我唱歌，可现在，他 已经被砍倒，切成细条，做成火柴卖掉了。就连火柴也只剩下灯里的那一点 点火苗了。我可怜的朋友，我再也看不到你了！ 树啊，我的好朋友，你再也听不到我为你唱歌了。我真的很难过。 我的好朋友，我还没能实现我对你的约定，你就已经不在了。以后，再也没 人像你一样听我唱歌了。 展示中评价：在鸟儿的话中，我们听出了她对“去年的树”的怀念；我们听 出了她对好朋友离开的悲伤。 2.就这一个“砍倒”一个“看”中，就蕴含着这么多的语言和深情。 伐木人用斧子把树砍倒，在倒下的那一刻，树想对鸟儿说： 。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对树说： 。 6 让我们也带着这份怀念，和树告别（板：去年的树板：去年的树） 。朗读（出示结尾两段） 板书：板书： 去年的树 好朋友好朋友 这里 砍倒 山谷 细条条 村子 用光了 浅显